2007.7-小先生授課概述.ppt

1、從歷史學(xué)科切入 探索教育教學(xué)規(guī)律 “小先生制”授課模式概述 林 絮 2007年7月,“小先生制”授課模式 模 式 的 詮 釋 實(shí) 踐 的 過 程 經(jīng) 驗(yàn) 的 總 結(jié),“小先生”學(xué)生講課 “制”： 選課制 定課制 備課制 合作制 教案制 課件制 劇本制 評(píng)課制 點(diǎn)評(píng)制 總結(jié)制（反思制）,“小先生制”授課法 “三模式”教學(xué)法 增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的導(dǎo)學(xué)式 優(yōu)化效果的活動(dòng)式 提高創(chuàng)造力的研究式,“小先生制”授課法 “三整合”教學(xué)法 信息技術(shù)與學(xué)科整合 體驗(yàn)實(shí)踐與學(xué)科整合 思維構(gòu)建與學(xué)科整合,“小先生制”授課法 四點(diǎn)教學(xué)法 存 在 點(diǎn) 過 程 點(diǎn) 銜 接 點(diǎn) 認(rèn) 識(shí) 點(diǎn),“小先生制”授課法 四性對(duì)話教學(xué)法 體

2、驗(yàn)性歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話 科學(xué)性史家與史實(shí)的對(duì)話 研究性歷史事實(shí)與非歷史事實(shí)的對(duì)話 拓展性史家與雜家的對(duì)話,“小先生制”授課法 五項(xiàng)課堂教學(xué)法 知 識(shí) 教 學(xué) 技 能 教 學(xué) 思 維 教 學(xué) 課 件 教 學(xué) 筆 記 教 學(xué),民主的現(xiàn)代教育教學(xué)思想 人本主義的教育思想 面向全體學(xué)生的全民教育思想 學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自主式教育思想,實(shí)踐的現(xiàn)代教育教學(xué)思想 合 作 學(xué) 習(xí) 體 驗(yàn) 學(xué) 習(xí) 操 作 學(xué) 習(xí) 情 感 學(xué) 習(xí) 情 景 學(xué) 習(xí),新課程的現(xiàn)代教育教學(xué)思想 自 主 學(xué) 習(xí) 探 究 學(xué) 習(xí) 拓 展 學(xué) 習(xí) 發(fā) 現(xiàn) 學(xué) 習(xí) 問 題 學(xué) 習(xí) 合 作 學(xué) 習(xí) 研 究 性 學(xué) 習(xí),2,系統(tǒng)的 教學(xué)改革,課程設(shè)置,

3、課程管理,理論依據(jù) 杜威的進(jìn)步主義教育思想 羅杰斯的人本主義教學(xué)理念 實(shí)踐依據(jù) 中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn) 嘗試指導(dǎo)、效果回授的數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn),第一，“從做中學(xué)”的教學(xué)基本原則。他根據(jù)當(dāng)時(shí)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育的教學(xué)統(tǒng)計(jì)，提出現(xiàn)代學(xué)校如何提供過去由家庭負(fù)責(zé)的那些教育因素，如何加深和擴(kuò)展兒童與家庭生活相聯(lián)系的價(jià)值觀念。,杜威的進(jìn)步主義教育思想,杜威的進(jìn)步主義教育思想,第二，以民主、自由為教學(xué)重點(diǎn)的教育思想。教育與民主自由的關(guān)系隨著時(shí)代的變化而變化。杜威把教學(xué)的重點(diǎn)由教材轉(zhuǎn)移到“人”的方面，由靜態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)。,杜威的進(jìn)步主義教育思想,第三，科學(xué)態(tài)度與方法的教育新思維。教育要培養(yǎng)出一代新人應(yīng)具有的科

4、學(xué)態(tài)度：決不輕信，大膽懷疑，直至得到真憑實(shí)據(jù)為止；寧愿證據(jù)所指向的地方去尋求而不事先樹立個(gè)人偏好的結(jié)論；敢于把觀念當(dāng)作尚待證實(shí)的假設(shè)來運(yùn)用，而不當(dāng)作一個(gè)武斷的結(jié)論來加以肯定；罪心于新的探索領(lǐng)域和新的目的。,羅杰斯的人本主義教學(xué)理念,第一，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)真正獨(dú)立自由發(fā)展的人格。 羅杰斯認(rèn)為，當(dāng)代世界是一個(gè)加速變化，充滿矛盾和危機(jī)四伏的世界。教育應(yīng)該培養(yǎng)出學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)如何應(yīng)變化的人。變化是唯一作為確定教育目標(biāo)的依據(jù)。,羅杰斯的人本主義教學(xué)理念 第二，對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí) 在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)人類有機(jī)體最基本的內(nèi)驅(qū)力是求得自我實(shí)現(xiàn) 在學(xué)習(xí)方法上學(xué)習(xí)可以分成意義或無意義的學(xué)習(xí)，意義或經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)

5、,第三，教學(xué)實(shí)現(xiàn)的條件 教學(xué)環(huán)境：真誠(chéng)+同情+無條件的主動(dòng)關(guān)系=成功 對(duì)教師作用的闡述：幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的 幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)與材料 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理氣氛 對(duì)學(xué)生核心作用的闡述：以學(xué)生為中心 以人為中心的教學(xué) 非指導(dǎo)性教學(xué) 自由學(xué)習(xí) 自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí),羅杰斯的人本主義教學(xué)理念,中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn),基本程序： 提出任務(wù)和要求 教方法 學(xué)生自學(xué) 養(yǎng)習(xí)慣 討論交流 善合作 啟發(fā)答疑 求獨(dú)立 練習(xí)總結(jié) 成體系,嘗試指導(dǎo)、效果回授的數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的四個(gè)階段,調(diào)查 篩選 實(shí)驗(yàn) 傳播,實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的四個(gè)原理,情意原理 序進(jìn)原理 活動(dòng)原理 反饋原理,情

6、意原理,研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 提倡認(rèn)知活動(dòng)與情意活動(dòng)統(tǒng)一,序進(jìn)原理,從多維角度進(jìn)行思考,教學(xué)行為 教學(xué)內(nèi)容,教師的行為 學(xué)生的行為,知識(shí)的歸納 知識(shí)的篩選 知識(shí)的重組 知識(shí)的生成,活動(dòng)原理,問題情景,提出方法,實(shí)驗(yàn)探究,得出結(jié)論,反饋原理,教師評(píng)價(jià),學(xué)生評(píng)價(jià),教學(xué)改革的實(shí)踐構(gòu)建,系統(tǒng)的 教學(xué)改革,課程設(shè)置,課程管理,課程設(shè)置上,歷史基礎(chǔ)課 活動(dòng)拓展課 社會(huì)實(shí)踐課 創(chuàng)新研究課,教材建設(shè)上,多維立體知識(shí)結(jié)構(gòu) 認(rèn)識(shí)操作遷移能力結(jié)構(gòu) 構(gòu)建單項(xiàng)、融合性思維結(jié)構(gòu) 學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)整合結(jié)構(gòu),教學(xué)模式上,板塊式開放教學(xué)模式,增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)導(dǎo)學(xué)式 優(yōu)化課堂效果的活動(dòng)式 提高創(chuàng)新能力的研究式,實(shí)施操作上,“小先生”制工程

7、 “課件開發(fā)”工程 “教材重組”工程 “教學(xué)評(píng)價(jià)”工程 國(guó)際國(guó)內(nèi)問題評(píng)論社 拓展史料本、劇本、腳本,教學(xué)內(nèi)容上,體驗(yàn)性歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話 科學(xué)性史家與史實(shí)的對(duì)話 研究性歷史事實(shí)與非歷史的對(duì)話 拓展性史家與雜家的對(duì)話,教學(xué)改革的實(shí)踐過程,教學(xué)改革的實(shí)踐過程 19982000（95課題） 開始階段 對(duì)話式教學(xué)法 三模式教學(xué)法 20012003（初中課改）發(fā)展階段 四點(diǎn)制教學(xué)法 20042007（高中課改）完善階段 三整合教學(xué)法 五項(xiàng)課堂教學(xué)法,教學(xué)改革的實(shí)踐層次,落差,落差,落差,課標(biāo),教材,課堂,考試,教學(xué)改革實(shí)踐層次的分析 理論層面分析 操作層面分析 評(píng)價(jià)層面分析,教學(xué)改革的教育思想理念 民主的

8、現(xiàn)代教育教學(xué)思想 實(shí)踐的現(xiàn)代教育教學(xué)思想 新課程的現(xiàn)代教育教學(xué)思想,35,操作原理： 課堂知識(shí)的生成性 課堂資源的整合性 課堂組織的重組性 思維活動(dòng)的有效性 操作技能的熟練性 情感態(tài)度價(jià)值觀毅力的協(xié)調(diào)性,操作原則： 堅(jiān)持的原則 成功的原則 刻苦的原則 創(chuàng)新的原則 操作程序： 課堂切入 重組教材 反饋課標(biāo) 考試檢驗(yàn),35,課堂評(píng)價(jià) 月考 期中 期末 會(huì)考 高考,課堂教學(xué)觀察診斷技術(shù),（一）定性觀察與定量觀察 （二）目的與背景 （三）教學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平觀察與分析 （四）學(xué)生參與度及成效分析 （五）執(zhí)教者與觀察者的反思,背 景 分 析,1、觀察目的（現(xiàn)場(chǎng)診斷與指導(dǎo)，圍繞研究任務(wù)，評(píng)估與 檢查）,2、教

9、師 （職初、有經(jīng)驗(yàn)、骨干；基本情況，教學(xué)特點(diǎn)）,3、學(xué)生（班級(jí)情況，學(xué)習(xí)差異、特殊需要，座位、分組）,4、環(huán)境（教師布置、多媒體設(shè)備、教具學(xué)具準(zhǔn)備）,5、進(jìn)度（課時(shí)安排，前后聯(lián)系，課前說課）,6、合作與溝通（觀察者與執(zhí)教者）,7、技術(shù)選擇與準(zhǔn)備,課堂觀察的兩大類型,課堂觀察、診斷程序,1、目的設(shè)定 背景分析 技術(shù)選擇,2、課前準(zhǔn)備 座位表、問卷表 攝像機(jī)、錄音機(jī),3、聽課、錄像 現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄 全息錄像、錄音,4、教師訪談 訪談、問卷 教師說課,座談,5、學(xué)生訪談 問卷、訪談 課后測(cè)驗(yàn),6、錄像帶分析 全息實(shí)錄整理 錄像技術(shù)處理,7、老師自我評(píng)價(jià) 觀看錄像資料 反思評(píng)價(jià),8、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià) 綜合評(píng)

10、價(jià)分析 完成分析報(bào)告,9、臨床診斷指導(dǎo) 執(zhí)教、指導(dǎo)面談 編輯資料光盤,聽課教師及班級(jí)樣本,課堂教學(xué)觀察表,等級(jí)量表,八個(gè)視角：內(nèi)容設(shè)計(jì) 教學(xué)表述 進(jìn)度安排 資源利用 激發(fā)動(dòng)機(jī) 師生互動(dòng) 自主學(xué)習(xí) 鼓勵(lì)創(chuàng)新,各種提問行為類別頻次統(tǒng)計(jì)表,等級(jí)量表 采用已有的練習(xí)目標(biāo)層次表,練習(xí)目標(biāo)層次統(tǒng)計(jì)圖,5 4 3 2 1,1113151719212325,25272931333537394143,目標(biāo) 層次,例題講解,鞏固練習(xí),課堂教學(xué)效果檢測(cè)分析,“學(xué)生參與度及成效分析”技術(shù)選擇 （1）運(yùn)用座位表、巡回圖分析提問、指導(dǎo)機(jī)會(huì) 差異； （2）課后學(xué)生問卷，了解參與度、滿意度； （3）小組觀察，課后訪談,了解學(xué)

11、生參與深度及廣度； （4）學(xué)生參與度定量評(píng)價(jià)。 （5）師生時(shí)間分析表。 （6）弗蘭德斯語言互動(dòng)時(shí)間線標(biāo)記表。,講 桌,+, ,+, ,女 女 女,女 女,女,女,女, 教師無反應(yīng) 師對(duì)生交流 學(xué)生無關(guān)或錯(cuò)誤回答 生對(duì)師交流 ？學(xué)生主動(dòng)提問題 + 教師正面 生生交流 - 教師負(fù)面反應(yīng) 表3 語言流動(dòng)圖,+,+,+,學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)觀察表,記號(hào)體系或核查清單,(資料來源:Hopkins,D,A Teacher s Guide to Classroom Research, 1993, p.104.) 觀察方法:每2分鐘掃視,記錄,對(duì)課堂觀察指導(dǎo)的反思,1、觀察是研究的起點(diǎn)。要研究學(xué)校問題，改進(jìn)教學(xué)工

12、作，必須堅(jiān)持深入課堂，長(zhǎng)期作深入細(xì)致的觀察。 2、要學(xué)會(huì)觀察和聆聽，應(yīng)當(dāng)掌握基本的方法和技術(shù)，充分占有事實(shí)和數(shù)據(jù)，努力讀懂教師。有針對(duì)性的作個(gè)別化的指導(dǎo). 3、定量觀察問題及局限:對(duì)被觀察者干擾,行為改變;測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)漂移;測(cè)評(píng)暈輪效應(yīng),寬大效應(yīng);不穩(wěn)定;缺乏彈性或表面化;定性觀察更具靈活性和洞察力;然而耗時(shí)多,成本高. 4、要做好觀察，僅有方法、技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，更新教育觀念，調(diào)整觀察視角，改進(jìn)思維方式。 5、觀察、指導(dǎo)者與教師是教師生涯中的生命共同體、合作反思的伙伴。任何人不能代替別人去思考、去生活、去行動(dòng)，只能在其原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上起到啟發(fā)、激疑、喚醒、發(fā)現(xiàn)的作用，

13、促進(jìn)教師點(diǎn)燃其內(nèi)在的創(chuàng)造的智慧。,教學(xué)反思與專業(yè)發(fā)展的有力工具 專業(yè)日記與成長(zhǎng)檔案袋,建立檔案袋：活頁本、電腦、文件夾、電子業(yè)務(wù)檔案、 效率手冊(cè), 照相簿. 寫作工具：鋼筆、記事本、電子日志。 設(shè)備：計(jì)算機(jī)、掃描儀、打印機(jī)、照像機(jī)、錄音機(jī) 表現(xiàn)形態(tài)：錄像帶、光盤、錄音、照片、文字 英勞倫斯斯滕豪斯：教師作為研究者（1975）,專業(yè)日志：有目的反思性活動(dòng)的工作記錄,1、前后對(duì)比的圖示或文字（閱讀、行動(dòng)、聽報(bào)告、交通、討論、考察、聽課） 2、日常記錄（客觀的、描述性、連續(xù)性、圍繞一條線索教研活動(dòng)） 3、日記（包容性、主觀隨意性、有感而發(fā)、印象深刻、澄清思緒） 4、隨意的、快速的記下你的靈感或隨想。

14、 5、記錄與別人合作、交談的體會(huì)、心得與比較。 6、實(shí)踐問題化。,自由寫作的七條規(guī)則,讓你的手不停地寫； 不要考慮太多而給自己太多限制（想什么，寫什么，不要擔(dān)心是否正確、嚴(yán)密） 寫的要具體，不要只說一輛車，而要說一輛黑色的卡迪拉克 不要深思熟慮 不要擔(dān)心標(biāo)點(diǎn)、字跡和語法； 隨便寫，即使寫得非常糟也沒關(guān)系； 抓住重點(diǎn)，如果出現(xiàn)靈感，就迅即抓住它。 （有所觸動(dòng)后的10分鐘自由寫作）,專業(yè)日志的類型,檔案袋成長(zhǎng)歷程記錄、發(fā)展性評(píng)價(jià)工具,39,歸類復(fù)習(xí)教師引領(lǐng) 細(xì)化主題 畫書復(fù)習(xí)強(qiáng)化重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 落實(shí)知識(shí)點(diǎn) 做題復(fù)習(xí)學(xué)生組題 消化知識(shí) 熟練能力,2,經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),從理念的變化看方向的正確 從實(shí)踐的感悟看素質(zhì)的轉(zhuǎn)變 在實(shí)驗(yàn)的操作中看更符合學(xué) 科的人文特征,人本主義的教育思想 發(fā)揮潛能 釋放身心 面向全體學(xué)生的全民教育思想 人人平等 人人成功 以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心的自主式學(xué)習(xí)教育思想 認(rèn)識(shí)變化 積累事實(shí) 實(shí)現(xiàn)自我 案例1 案例2,教材建設(shè)方面的