教師的個(gè)性化專業(yè)發(fā)展.ppt

1、專家型教師個(gè)性發(fā)展，中國(guó)教育學(xué)會(huì)時(shí)俊卿2011.7.31，爆破三中完全中文字幕版爆破三中的網(wǎng)友評(píng)價(jià). doc無(wú)學(xué)無(wú)術(shù)的中小學(xué)教師. doc.高效學(xué)習(xí)的診斷和校正70，80，90后特征. doc，1 . (一)現(xiàn)代教師的職業(yè)特征1；教師的職業(yè)特征；職業(yè)特征與個(gè)人、自身獨(dú)立存在；在他扮演某個(gè)角色時(shí)，他必須遵循行為設(shè)定對(duì)該角色進(jìn)行表演，在心理學(xué)中的角色是個(gè)人的社會(huì)生活教師的職業(yè)特征即使是社會(huì)對(duì)作為教師工作的人如何行動(dòng)的期待和給予的規(guī)定。 一個(gè)人具有職業(yè)特征的過(guò)程，實(shí)際上是他職業(yè)社會(huì)化的過(guò)程。 教師只是按照社會(huì)規(guī)定的角色行動(dòng)，如果不能實(shí)現(xiàn)職業(yè)的社會(huì)化，得到社會(huì)的認(rèn)可，社會(huì)就不會(huì)承認(rèn)。 教師專業(yè)化課程原

2、始森林探險(xiǎn). doc，2，現(xiàn)代教師應(yīng)發(fā)揮什么樣的作用；(1)學(xué)生診斷師對(duì)學(xué)生具體身心特征的理解、分析和判斷作用。 首先，教師必須知道一系列有關(guān)人類的事情。 包括生理學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、發(fā)展心理學(xué)知識(shí)、人的類型學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)等。 其次，教師要掌握一系列的診斷工具和方法，包括觀察、談話、問(wèn)卷、測(cè)量、分析作品等方法，特別是問(wèn)卷、測(cè)量等量化方法要逐步掌握。 再次，教師在教育設(shè)施修訂、活動(dòng)設(shè)施修訂時(shí)，多加強(qiáng)學(xué)生環(huán)節(jié)，從事診斷評(píng)價(jià)工作。 教師專業(yè)化課程教師啟示. ppt，(2)學(xué)習(xí)指導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的作用。 一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，了解學(xué)習(xí)方法的種類和操作過(guò)程。 第二，改

3、變課堂教學(xué)的滿堂模式，采用多種教學(xué)模式。 第三，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。 讓學(xué)生跪下的袁老師也是不公平的. doc學(xué)生訂正錯(cuò)誤的心理障礙和矯正對(duì)策. doc，(3)學(xué)生生活和心理的指導(dǎo)者，生活和心理的指導(dǎo)者，在傾聽(tīng)、理解學(xué)生的思想、心理健康、生活的基礎(chǔ)上，給予性和專業(yè)性的分析、建議。 首先，由于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)校生活單調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生拒學(xué)、恐怖等問(wèn)題，教師需要給予指導(dǎo)和幫助。 另外，學(xué)生方面也出現(xiàn)了很多生活問(wèn)題和思想問(wèn)題，教師也提出了新的課題和任務(wù)。 無(wú)聲的問(wèn)題：為了寫(xiě)自殺少女檢討而暴露. doc .高效學(xué)習(xí)的診斷和校對(duì)50后，60，70，80，90的無(wú)力. doc，第一，教師必須

4、懂得心理健康的知識(shí)，心理咨詢和指導(dǎo)的知識(shí)技術(shù)。 第二，教師不是權(quán)威和審判，而是成為學(xué)生的好朋友，細(xì)心注意學(xué)生的內(nèi)心世界是指導(dǎo)的基礎(chǔ)。 第三，教師本身要學(xué)會(huì)保持心理健康和身心幸福，從心理上調(diào)節(jié)自己。 第四，建立生活和心理指導(dǎo)機(jī)制，安排相應(yīng)的時(shí)間，創(chuàng)造有利于溝通的場(chǎng)所和空間，是發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的條件。 人生態(tài)度羅卜蛋咖啡豆.人生態(tài)度羅卜蛋咖啡豆.人生態(tài)度羅卜蛋咖啡豆.人生態(tài)度羅卜蛋咖啡豆.人生態(tài)度羅卜蛋咖啡豆.人生態(tài)度羅卜蛋咖啡豆.人生態(tài)度羅卜蛋咖啡豆.人生態(tài)度羅卜蛋咖啡豆.人生態(tài)度羅卜蛋咖啡豆.人生態(tài)度羅卜蛋咖啡豆.人生態(tài)度羅卜蛋咖啡豆. 必須端正評(píng)價(jià)觀，即評(píng)價(jià)不是目的而是手段，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用

5、其次，教師必須掌握評(píng)價(jià)的基本理論和常用的評(píng)價(jià)方法。 包括觀察記錄、問(wèn)卷調(diào)查、談話、考試、檔案方法、活動(dòng)評(píng)價(jià)等第三，掌握激勵(lì)的理論和方法，帶著關(guān)心、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的積極精神進(jìn)行激勵(lì)。數(shù)學(xué)教師傷人. doc中學(xué)地理教師的15句經(jīng)典詞錄. doc，(5)學(xué)生管理者在授課和活動(dòng)中有效管理學(xué)生的活動(dòng)、秩序的作用。 教師是教育活動(dòng)的組織者和管理者，其作用是為教育活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和秩序。 具體包括活動(dòng)的安排和修訂、小組編制、學(xué)生管理者的選拔、活動(dòng)時(shí)的紀(jì)律和秩序的維持等。 臺(tái)灣：男生上課公然羞辱女教師人們的感慨，無(wú)法看東西.在flv女老師的課上昏過(guò)去了. doc，(6)研究者，教師能夠思考和研究教育實(shí)踐

6、中的問(wèn)題. 第一，結(jié)合工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展研究，善于提出課題第二，學(xué)習(xí)、把握教育科研的過(guò)程和方法，收集研究相關(guān)文獻(xiàn)資料，注意研究過(guò)程和使用方法的規(guī)范性第三，盡量與專家協(xié)作開(kāi)展研究，尋求專家指導(dǎo)“老師困難，學(xué)生難以管理”的三大原因. doc教科書(shū)的32個(gè)謊言. doc，(7)教育共同體的協(xié)調(diào)人在許多教育渠道中，形成了協(xié)調(diào)各方面目標(biāo)、內(nèi)容和方法、合作的作用。 第一，要理解各種教育的特點(diǎn)、作用、規(guī)則第二，要建立有效的機(jī)制和方法，加強(qiáng)家庭、社區(qū)的聯(lián)系與合作，在社區(qū)中發(fā)揮更積極的作用第三，要善于溝通、溝通觀察學(xué)生的文化. ppt，(8)追求真善美的人，教師應(yīng)該是追求提高的人，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。 數(shù)學(xué)之

7、美. pps教室中教師不良照片. doc，(二)專家教師的特點(diǎn)，學(xué)生喜歡的10種老師. doc，1，專家教師問(wèn)題解決的特點(diǎn)，貝林娜(Berliner，1995 )從課堂教學(xué)解決問(wèn)題的角度總結(jié)了專家教師的特點(diǎn)第二，自動(dòng)化水平高。 第三，關(guān)注教育方案。 第四，靈活應(yīng)變能力。 第五，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。 第六，慎重的問(wèn)題解決方法。 2、專業(yè)教師的教育技能特點(diǎn)3、專業(yè)教師的總體特點(diǎn)，第一，在動(dòng)力系統(tǒng)上有很強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，熱愛(ài)教育工作，對(duì)國(guó)家社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展有很高的責(zé)任感。 其次，在人格特點(diǎn)上，他們是誠(chéng)實(shí)、正直、有責(zé)任感的人，他們能夠以高標(biāo)準(zhǔn)和要求約束自己，反省自己，他們對(duì)學(xué)生關(guān)心、親切、親切、公

8、正。 第三，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)好，勤于實(shí)踐，有較豐富的知識(shí)，有正確的教育觀念和思想，對(duì)教育功能和規(guī)則有較深的認(rèn)識(shí)和把握，有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和熟練的教育技能，有創(chuàng)造性地處理和解決問(wèn)題，可以得到滿意的教育效果。 二、教師專業(yè)發(fā)展階段、(一)發(fā)展階段及其劃分標(biāo)準(zhǔn)、教師發(fā)展概念，也可稱為“教師職業(yè)生涯周期”。 舒珀(Suoer )認(rèn)為，一生是個(gè)人一生所發(fā)揮作用的全過(guò)程。 這包括三個(gè)層次。 一個(gè)是時(shí)間，指一個(gè)人的年齡和生命周期，分為成長(zhǎng)、探索、構(gòu)筑、維持、衰退五個(gè)階段。 二是在廣度和范圍內(nèi)，指的是兒童、學(xué)生、公民、職業(yè)者、消費(fèi)者、家長(zhǎng)等每個(gè)人一生扮演的各種角色。 三是深度，指每個(gè)人為了發(fā)揮各種作用而投入

9、的程度。 (2)關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展階段的理論是： 1、富勒終身關(guān)注理論，第一，教育前關(guān)注階段是教師培養(yǎng)的時(shí)期。 第二，早期生存關(guān)注階段是指剛開(kāi)始教育的時(shí)期。 第三，教學(xué)方案的關(guān)注階段是初步熟悉工作后的時(shí)期。 第四，關(guān)注學(xué)生階段，基本上是解決自己教育能力后的時(shí)期。 2、費(fèi)斯勒的終身發(fā)展理論，第一，職前教育階段是職業(yè)角色的準(zhǔn)備時(shí)期，也是教師培養(yǎng)的形成時(shí)期。第二，實(shí)習(xí)道路的階段是教師最初教的前幾年。 第三，能力建設(shè)階段是教師盡量改進(jìn)教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用教學(xué)新方法的新策略的時(shí)期。 第四，熱心的成長(zhǎng)階段是教師確立能力后，持續(xù)成長(zhǎng)，追求自我實(shí)現(xiàn)的時(shí)期。 第五，在終身挫折階段，這個(gè)時(shí)期教師受到不

10、腫脹因素的影響，產(chǎn)生了教育上的挫折，出現(xiàn)了工作上的不滿，情緒低落，開(kāi)始懷疑自己的工作能力和工作正確性。 第六，穩(wěn)定停滯階段第七、終身下降階段第八、終身退休階段第三、沃爾夫終身發(fā)展模式、沃爾夫和史蒂芬(WolfeSteffy，1997 )等確定了六個(gè)基本在職時(shí)期：初學(xué)者、學(xué)徒、職業(yè)、專家、卓越(3)中堅(jiān)教師成長(zhǎng)的主要階段，1，2 這個(gè)階段的素質(zhì)特點(diǎn)：第一，以學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)為主。 其次，他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)具有一般化和表面化的特征。 第三，形成了教師需要的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)素質(zhì)的一部分。 當(dāng)然，準(zhǔn)備期間的長(zhǎng)短也因人而異，最少是9年，最多是13年以上。 2、適應(yīng)期，教師到崗位，實(shí)踐性地初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，體驗(yàn)是否

11、具備最基本、最低的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)階段。 具體包括熟悉學(xué)校的工作環(huán)境和工作例行程序，熟悉教材，熟悉學(xué)生，擔(dān)任授課準(zhǔn)備、授課、班主任等。 本階段骨干教師素質(zhì)的特點(diǎn)是，第一，開(kāi)始形成知識(shí)上的實(shí)際、具體、直接的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 第二，從能力上講，教育教學(xué)的時(shí)間能力開(kāi)始初步形成，這也是這個(gè)階段素質(zhì)上的明顯變化。 在素質(zhì)方面，水平還處于較低水平，項(xiàng)目還很全面和不平衡。 合適的期限大約是13年。 教師適應(yīng)工作速度的要素有：教師前期素質(zhì)的高低，他的素質(zhì)是否適合教師的工作，在適應(yīng)期是否接受有經(jīng)驗(yàn)的教師的幫助和指導(dǎo)，學(xué)校是否為他提供教育教學(xué)時(shí)間的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，他自己是否鍛煉自己的能力。 3、發(fā)展期是指教師初步適

12、應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，達(dá)到熟練程度的時(shí)期。 骨干教師這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)第一，在素質(zhì)水平上，向熟練化、深廣化發(fā)展，提高專業(yè)化水平。 第二，在素質(zhì)項(xiàng)目上，向全面化和整體化的方向發(fā)展。 在素質(zhì)的傾向性上，從重視教育向重視學(xué)生的方面轉(zhuǎn)移。 時(shí)間大約是37年。 影響職業(yè)熟練期長(zhǎng)短的因素有：是否及時(shí)適應(yīng)教育教學(xué)工作，是否努力研究業(yè)務(wù)，是否善于積累和總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，是否有機(jī)會(huì)露頭角，是否有機(jī)會(huì)在各崗位全面鍛煉等。 4、創(chuàng)造期，教師從固定、常規(guī)、自動(dòng)化工作開(kāi)始進(jìn)入探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己獨(dú)特見(jiàn)解和教育風(fēng)格的時(shí)期。 這個(gè)階段教師的素質(zhì)特點(diǎn)，第一，在素質(zhì)方面發(fā)展創(chuàng)

13、新素質(zhì)。 第二，活動(dòng)具有探索性。 第三，在成果上注意理論總結(jié)的工作，形成自己的教育思想。 表現(xiàn)為形成自己的教育風(fēng)格、教育模式。 總結(jié)自己的教育觀點(diǎn)和方面的理論，發(fā)表一定分量的教育論文和教育萩作。 創(chuàng)造期間的長(zhǎng)度也沒(méi)有一定的時(shí)間。 (4)專業(yè)發(fā)展周期和最佳年齡，1，什么是最佳年齡，最佳年齡是以教師創(chuàng)造成果為指標(biāo)，通過(guò)數(shù)量和質(zhì)量統(tǒng)一修訂一定數(shù)量的教師創(chuàng)造成果而得到的。 所謂最佳年齡區(qū)，不是指某個(gè)年齡區(qū)間，而是所創(chuàng)造的成果數(shù)量最多、品質(zhì)最高。2、有適合教育人才成長(zhǎng)的年齡，第一，有適合優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的年齡區(qū)，綜合來(lái)看是3660歲。 其次，與其他類型的人才相比，教育人才的最佳創(chuàng)造年齡大，區(qū)間寬。 第三，在

14、教育人才內(nèi)部，理論型人才比實(shí)踐型人才來(lái)得快。 四、教師專業(yè)發(fā)展的修訂，(一)教師發(fā)展修訂的意義，教師發(fā)展的修訂，是在一定期間內(nèi)對(duì)自己專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、任務(wù)和措施等的修訂。 具體包括職業(yè)設(shè)計(jì)、35年中期修訂、1年發(fā)展修訂、某些方面(如提高教育能力、提高指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)能力、研究學(xué)生、科研等)的具體修訂等。 (2)修訂畫(huà)的構(gòu)造和內(nèi)容，1，自我定位和目標(biāo)設(shè)定，(1)自我定位1是類型的定位，1是階層的定位。 根據(jù)指示教師類型的劃分、第一、自然劃分的類型性別年齡、第二、累計(jì)方式和想法的類型，經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈耶克于1963年將學(xué)者分為頭腦清晰型和頭腦迷糊型。 教師有這兩種類型。 一個(gè)是，往往沒(méi)有中心地復(fù)雜地學(xué)習(xí)很多

15、知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考，個(gè)性不明顯，我們可以成為積累型的教師，另一個(gè)是圍繞著中心的學(xué)習(xí)和思考，試圖形成自己完全獨(dú)立的一個(gè)教育思想或主張，個(gè)性第三，根據(jù)性格劃分的類型，蘇聯(lián)教育科學(xué)博士的科斯加金將教師分為四類：第一類，理性型第二類是意志型；第三類是情感型；第四類，根據(jù)功能劃分的類型，白益民采用聚類方法對(duì)高效教師進(jìn)行了類型學(xué)研究。 有效的教師分為靈活機(jī)動(dòng)型、面向?qū)W生型、面向內(nèi)容型3種。 第五，按素質(zhì)特點(diǎn)分類的李政濤把教師分為技術(shù)型和精神領(lǐng)導(dǎo)型兩種。 第六，有人根據(jù)教育觀和教育實(shí)踐活動(dòng)的水平，將教師分為四種類型。 第一是知識(shí)構(gòu)筑的教育觀，從方法和技術(shù)的角度把握教育實(shí)踐(教師傅)。 二是能力構(gòu)筑的教育觀，

16、從學(xué)理和智慧的角度理解教育實(shí)踐(經(jīng)師)。 第三，人生構(gòu)筑的教育觀，不僅重視自己的能力，也重視自己的修身和德行(人師)。 第四，社會(huì)建設(shè)的教育觀，從“理念化育天下”的層面理解和把握教育實(shí)踐，追求真正真誠(chéng)的生命信念傳達(dá)給眾生(領(lǐng)導(dǎo))。 (2)目標(biāo)設(shè)定修訂、目標(biāo)設(shè)定修訂有3種。 第一，在總體目標(biāo)上，自己想成為什么類型和水平的教師。 二是階段目標(biāo)。 第三是分項(xiàng)目標(biāo)。 2、成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)，第一，了解自己現(xiàn)在的成長(zhǎng)階段。 二是設(shè)訂后各階段的發(fā)展任務(wù)和大致時(shí)間。 三、成長(zhǎng)措施和策略的設(shè)置修訂，(三)修訂的過(guò)程和方法，第一，要學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的理論。 第二，分析專業(yè)發(fā)展的需要。 第三，學(xué)校和教育研究小組在制訂訂單中可以發(fā)揮集體作用。 第四，要有動(dòng)態(tài)的修訂圖觀，根據(jù)形勢(shì)、要求和變化，不斷調(diào)整和修改自己的發(fā)展修訂圖。 修訂計(jì)劃的意義是指導(dǎo)行動(dòng)，指導(dǎo)實(shí)踐。 (4)修訂個(gè)案研究，評(píng)價(jià)一個(gè)發(fā)展修訂如何進(jìn)行，可以考慮以下7個(gè)方面的問(wèn)題。一是自我認(rèn)識(shí)二、發(fā)展環(huán)境三、目標(biāo)定位四、發(fā)展階段五、發(fā)展模式六、發(fā)展活動(dòng)七、發(fā)展條件五、教師專業(yè)發(fā)展模式和方法；(一)海外教師發(fā)展模式，美國(guó)學(xué)者雷馬斯2000 自我管理模式合作發(fā)展模式技能發(fā)展模式反思模式專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)模式專業(yè)發(fā)展學(xué)校模式教師網(wǎng)絡(luò)模式廣播利用教