新課標(biāo)與新舊教材(人教版)對(duì)比解讀及教學(xué)建議.ppt

1、新課標(biāo)與新舊教材（人教版）對(duì)比解讀及教學(xué)建議,諶建民 2011年8月綿陽市教師培訓(xùn),第一部分 必修I,1宇宙中的地球,說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層主要特點(diǎn)。,地球的圈層結(jié)構(gòu)（增加） （1）內(nèi)部圈層與界面 地震波是難點(diǎn) （2）外部圈層 要區(qū)分巖石圈/地殼/地幔,2. 自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換。,3. 自然地理環(huán)境的整體性和差異性,4. 自然地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響,第二部分 必修II,1人口與城市,2生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系,3人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,二、與老師們共勉的話題,教師的態(tài)度、能力對(duì)新課程影響很大 培訓(xùn)是獲得“高端指導(dǎo)的機(jī)會(huì)” 課改要從老師的學(xué)習(xí)改變開始，還要隨著教師學(xué)習(xí)的深入

2、而深入 選課、走班、選修、學(xué)分使新課程顯得很“復(fù)雜”，但在民主與獨(dú)裁專制二者中，你怎樣選擇？,三、與老師們研討的幾個(gè)問題,如何讀標(biāo)準(zhǔn) 關(guān)于教學(xué)與考試 關(guān)于教師成長(zhǎng),如何讀課標(biāo),狹義理解“課程標(biāo)準(zhǔn)” 注意“標(biāo)準(zhǔn)” 要體現(xiàn)的目標(biāo)；如“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律” 注意行為動(dòng)詞的程度差異；如“描述”、“分析”等 注意方法限定：如“運(yùn)用地圖”、“運(yùn)用事例”等 應(yīng)分解課程目標(biāo)到節(jié)、課時(shí) （目標(biāo)可控） 活動(dòng)建議僅僅是建議，而非標(biāo)準(zhǔn)，起提示、參考作用,期末質(zhì)量測(cè)試如何考,教學(xué)質(zhì)量測(cè)試命題的基本設(shè)想： 教學(xué)質(zhì)量測(cè)試試題樣題及分析：,教學(xué)質(zhì)量測(cè)試命題的基本設(shè)想：,1.試題命制依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”，并落實(shí)課程目標(biāo)

3、。教材只是學(xué)習(xí)時(shí)的材料，是命題的依據(jù)之一但不是唯一。 2.學(xué)期和學(xué)年末試題有較寬的覆蓋面，章節(jié)覆蓋率達(dá)100%，選擇題與非選擇題的分值比為48:52. 根據(jù)綿陽教學(xué)實(shí)際，測(cè)試難度略高于省血液水平考試難度。選擇題難度設(shè)置為0.70,非選擇題難度為0.60，同時(shí)試題應(yīng)具備一定的區(qū)分度和效度。 4.側(cè)重學(xué)科主干和學(xué)生終身發(fā)展有用只是技能考查，試題聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際 5.試卷結(jié)構(gòu)為選擇題（32個(gè)）和綜合試題（3-4個(gè)）兩大類；考試時(shí)長(zhǎng)90分鐘；卷面分值100分，整體難度0.65.,測(cè)試樣題及分析,例1：世界10國(guó)人口表 例2：綿陽城市人口變化 例3：地形對(duì)聚落和交通影響 例4：地震,如何處理教學(xué)與高考

4、,現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)象：假設(shè)考生帶教材進(jìn)考場(chǎng)，考生成績(jī)能有大幅度提高嗎？對(duì)“死記硬背”說“不”；考生做再多的題，看到高考試題仍然感覺“意外”對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”說“不”；書上有的都沒考，考的都是書上的原理的教學(xué) 中學(xué)地理教學(xué)的兩種傾向 ：（1）按“從事地理專業(yè)傾向”；（2）“無視地理素養(yǎng)傾向”：如分科早,如何處理教學(xué)與高考,按課標(biāo)要求教學(xué)和應(yīng)考 將正常教學(xué)和高考復(fù)習(xí)分開 教學(xué)內(nèi)容不必做“加法” 按課標(biāo)內(nèi)容重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)教學(xué)中研究落實(shí)的 對(duì)高考不必過多顧慮，輕松應(yīng)對(duì) 重點(diǎn)明確“教什么”，至于“怎樣教”主要看效果和效率,教學(xué)原則,研讀課標(biāo)，明確目標(biāo) 先慢后快，效益優(yōu)先 學(xué)生主體，教師主導(dǎo) 圖表為本，能力為重 新舊對(duì)比，切忌雜亂,調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題,（1）內(nèi)容與課時(shí)矛盾突出：每一個(gè)學(xué)校都反映教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)嚴(yán)重不足，不能按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。 （2）老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)在理解上存在偏差：調(diào)研聽課中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)在理解上“偏高”，用慣性的教學(xué)大綱思維去理解新課程標(biāo)準(zhǔn)。這也是造成（1）問題的原因之一。 （3）新舊教材刪增內(nèi)容的處理問題：調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分老師對(duì)新教材中已經(jīng)刪除的舊教材內(nèi)容“戀戀不忘”。實(shí)行新教材+舊教材。而對(duì)新教材課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，在處理上存在問題，加深了教學(xué)難度。 （4）對(duì)多元評(píng)價(jià)存在疑問：相當(dāng)一部分老師固守“分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)，期待主管