信息化教學設計的要求與基本原則.ppt

1、信息化教學設計,學習目標,了解信息化教學的特點。 掌握信息化教學設計的過程以及信息化教學模式，并能夠進行信息化教學設計。 了解信息化教學評價的特點與原則，并能夠根據(jù)教學的需要綜合應用各種評價方法。,一、體驗信息化教學設計,活動：體驗信息時代的學習方式,體驗1：虛擬青蛙實驗 ：/virtual/,由美國加州Lawrence Berkeley實驗室開發(fā)的虛擬解剖青蛙Web服務，它被稱為“青蛙項目(the Whole Frog Project)”，目的是向在高中學習生物課的學生提供一個研究青蛙解剖學構造的軟件工具，并長期的研究青蛙和蟾蜍的項目，如美國的青蛙數(shù)量

2、，種類等內(nèi)容。,英文版：/ph/ 中文版：.sg/ssc/virtual_ssc.jsp?type=4&root=140&parent=140&cat=250,為學生學習酸堿度知識提供了一個良好的、自由探索的學習環(huán)境。,體驗2化學微世界,這是人工智能在教育中應用的一個實時的英語聊天系統(tǒng)， 是你學習外語的好朋友。 （語音非文本）,體驗3實時的英語聊天系統(tǒng),“一課一練”在線游戲 ： ,網(wǎng)站包含近60款形式多樣的游戲，每款游戲均立足于小學生心理接受水平及審美特點精心設計，適合小學生操作，充滿趣味性和挑戰(zhàn)性。游戲時間

3、每天設定為30分鐘，引導學生合理安排游戲和學習時間，保持身心健康。,體驗4在線游戲,在幽默、精彩的動畫影片中學習英語語法，你想過嗎？ 把語法規(guī)則融入動畫中，把抽象的規(guī)則場景化、具體化，語法原來可以這么easy!每個知識點都是一個有趣的小故事。,體驗5動畫學習英語語法,體驗6仿真環(huán)境下的探究學習,虛擬果蠅（遺傳實驗室）,/BLOL/,體驗7基于網(wǎng)絡的全球水質(zhì)研究,體驗8基于網(wǎng)絡校際協(xié)作學習,提供學習指導和過程幫助,分析：,教學發(fā)生的變化：,問題：,回顧教學設計的概念，思考什么是信息化教學設計？,舉例：教學活動的技術支持,舉例：教學活動

4、的技術支持,彗星,舉例：教學活動的技術支持,彗星,以問題為核心驅(qū)動學習；學習問題必須在真實的情景中展開，必須是一項真實的任務； 強調(diào)以學生為中心，各種教學因素，作為一種廣義的學習環(huán)境支持學生的自主學習； 強調(diào)協(xié)作學習的重要性，要求學習環(huán)境能夠支持協(xié)作學習； 強調(diào)面向?qū)W習過程的質(zhì)性評估，反對簡單的技能與知識的測試做為唯一評價依據(jù)； 強調(diào)設計學習任務展開的學習環(huán)境，強調(diào)學習任務的復雜性； 強調(diào)設計多種自主學習策略，使得學習能夠以學生為主體展開；,歸納信息化教學的基本原則,二、什么是信息化教學設計,教學設計 教學設計是指運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學資料和教學活動的具體計劃的系

5、統(tǒng)化過程（史密斯、雷根，1993） 教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程（烏美娜，1994） 教學設計是運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學目標（或教學目的）、教學條件、教學方法、教學評價等教學環(huán)節(jié)進行具體計劃的系統(tǒng)化過程。（何克抗，2001）,教學設計的理論基礎：學習理論、教學理論、傳播理論,教學設計,教學設計的意義,有利于教學工作的科學化 有利于教學理論與教學實踐的結合 有利于科學思維習慣和能力的培養(yǎng) 有利于加速青年教師的培養(yǎng) 有利于信息化教育的開展和媒體教材質(zhì)量的提高,教學設計的特點

6、,教學設計的系統(tǒng)性 教學設計的靈活性 教學設計的具體性,信息化教學設計,信息化教學設計是充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。 其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就，并最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。,活動：信息化教學設計的特點,研讀案例，請同學們總結一下信息化教學設計的特點。,傳統(tǒng)教學和信息化教學的特征對比,信息化教學設計典型模式的特點,典型模式的教學設計所產(chǎn)生的結果不是傳統(tǒng)意義上的教案或課件，而是一個單元教學計劃“包件”，其中包括

7、： 單元教學計劃：具體地描述教學單元的主題、學習目標、學習活動（過程教學過程）、學習資源等，其中的學習活動和學習資源在很大程度上是由信息技術支持的，因此這種教學計劃可稱為信息化教案。 學生電子作品范例：給學生提供參考用的電子作品，可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作。 學生作品評價量規(guī)：提供結構化的定量評價標準（詳見第八講），從內(nèi)容、技術、創(chuàng)意等方面詳細規(guī)定了評級指標。利用這種量規(guī)來評價學生電子作品，操作性好，準確性高，既可以教師評，也可以讓學生自評和互評。 教學支持材料：為支持學生有效進行學習活動準備的各類輔助性材料，如軟件工具，資料光盤，在線參考資料，參考書目，教師用電子講稿等。 單

8、元實施方案：包括教學活動的時間安排、學生分組辦法、上機時間分配以及征求社會支持的措施等。,典型模式的信息化教學設計步驟,信息化教學設計程序圖,信息化教學設計的成果,教案,側重教授知識的梳理 對教材的重新組織,側重教學活動與教育資源的設計 教學設計方案 學生作品規(guī)范/范例 教學課件 評價量表（例一、例二） 學習材料（參考資源、信息調(diào)查模板、實驗報告模板 活動過程模板,教學設計單元包,三、信息化教學設計的過程,3.1 選題 3.2 教學目標分析（學習目標分析） 3.3 學習者特征分析 3.4 教學內(nèi)容分析 3.5 教學模式及教學策略的選擇、設計 3.6 資源、情景及支持工具設計 3.7 計劃總結與

9、強化練習 3.8 評價辦法,信息化教學設計的過程,一節(jié)課 一個知識點 一個單元 一個主題 ,3.1選題,對預計達到的教學目標作出一個整體描述，可以包括學生通過這節(jié)課的學習將學會什么知識和能力、會完成哪些創(chuàng)造性產(chǎn)品、潛在的學習結果。,3.2教學目標分析（學習目標分析）,說明本課題對學生的知識、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及學生是否已具備了本課題學習的要求。 （1）智力因素 ：知識基礎、認知能力、認知結構變量 （2）非智力因素：學習風格、動機水平、學習者的歸因類型、學習者的焦慮水平、學習者文化、宗教背景,3.3學習者特征分析,智力因素分析 預備知識和能力 本課教學要求的預備知識和技能

10、 學生已經(jīng)具備的知識和能力 如： 學生對建立健康的飲食習慣和環(huán)保的真正意義認識得不夠深。 學生的動手操作能力不夠，社會活動比較少，接受知識比較被動。 學生能熟練的使用討論組等工具,明確所需學習的知識內(nèi)容、知識內(nèi)容的結構關系、知識內(nèi)容的類型（陳述性、程序性、策略性）； 準備在學習任務設計時，函蓋教學目標所定義的知識體系； 根據(jù)不同的知識類型，采用不同的教學方法，將學習內(nèi)容嵌入學習環(huán)境的不同要素中；,簡單知識,復雜知識,結構良好,結構不好,簡單技能培養(yǎng),客觀主義,建構主義,學習效率,綜合素質(zhì)培養(yǎng),學習效果,實際 教學,實際 教學,實際 教學,主導主體,3.4 學習內(nèi)容特征分析,學習目標,學科與內(nèi)

11、容特點,選擇合適的 教學模式,學習環(huán)境,“情境探究”模式,基于網(wǎng)絡的作文教學模式,英語研究性閱讀教學模式,。,3.5教學模式及教學策略的選擇、設計,探究性學習是指，通過對教學目標中有關知識點的認真思考、主動探究和協(xié)作交流，使學生更好地達到課標關于認知目標和情感目標要求的一種學習方式。 認知目標涉及與學科相關知識、概念、原理與能力的掌握； 情感目標則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。 探究性學習通常包含五個環(huán)節(jié)：,1.適合于大多數(shù)課堂的探究性學習模式,研究性學習是指，通過對社會生活中某個真實問題的研究和解決，訓練學生綜合運用所學知識解決實際問題能力的一種學習方式。它包含五個環(huán)節(jié)： 研究性學習包括五個

12、教學環(huán)節(jié)： 在研究性主題資源建設的過程中， 合適的主題； 各個小組的子問題； 針對整個主題及子問題的相關資源、學習幫助與支持； 提供學習過程的評價量表，幫助學生朝著預期的目標前進。,2. 綜合能力發(fā)展的研究性學習模式,3.基于網(wǎng)絡的探究式學習WebQuest與MiniQuest,WebQuest：1995年初由圣地亞哥州立大學的Bernie Dodge和Tom March開發(fā)的，他們的定義是這樣的：這是一種面向探究的活動，在這個活動中，學生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡。 過程： 簡介、任務、過程、資源、評價、結論 實質(zhì)： 為真實問題的研究提供框架， 該框架引導學生帶著特定的目的， 通過

13、專門的網(wǎng)絡資源，回答有意義的問題， 從而提升學習者成功地遨游高度未組織環(huán)境（例如：因特網(wǎng)）的能力。,熟悉互聯(lián)網(wǎng)的教師能在34小時內(nèi)設計出一個MiniQuest。 學習者能夠在12節(jié)課時完成一個MiniQuest單元的學習。 因此，MiniQuest能夠容易地插入到常規(guī)課程中。 設計方法： 情景：為問題解決提供了可信的具體情境。安排學生擔任一個真實的、成年人角色 任務：一套設計好的提問，通過回答這些問題，學習者可以獲取用來回答本質(zhì)問題所需的事實信息。 成果：學習者將通過什么作品來表現(xiàn)情境模塊中提出的本質(zhì)問題的答案 提供資源列表、評價量規(guī),MiniQuest的特點：,信息化教學是基于問題驅(qū)動的學習

14、；提出有意義與有價值問題，是信息化教學設計模式的核心和重點； 學習問題可以是一個問題、案例、項目、分歧，它們都代表連續(xù)性的復雜問題； 提出問題的原則：問題要有意義，真實情景下的問題；問題解決要隱含所要傳授的知識；問題要有一定的復雜性與歧義性；問題要有開放性；問題要與學習對象的認知特征相匹配，要結合學生的最臨近發(fā)展區(qū)； 學習主題具有可挑戰(zhàn)性，問題具有可爭論性！,3.4設計學習任務,學習任務的設計原則,“任務”設計要有明確的目標要求 “任務”的解決要具有可操作性 “任務”設計要符合學生特點 “任務”設計要注重滲透方法，培養(yǎng)學生能力 “任務”設計要注重與信息技術課程的整合 “任務”設計要注意個別學習

15、與協(xié)作學習的統(tǒng)一 要設計開放的、非良構的問題,根據(jù)對學習內(nèi)容和教學目標、學習者等的分析，設計能夠使學生完成學習內(nèi)容，達到教學目標的學習任務。 一系列需要解決的問題，如：唐朝的經(jīng)濟發(fā)展（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等）； 一項具有創(chuàng)意的工作，如：為郊游設計游戲，觀舞記作文； 對所創(chuàng)建的事物進行總結，如：研究性學習的報告等； 就某個問題闡明自己的觀點立場，如：鄭和和哥倫布誰對人類的貢獻更大？； 任何需要學習者對自己所收集的信息進行加工和轉(zhuǎn)化的事情，如：馬可波羅來過中國嗎？,1.任務分析,任務設計時應注意的問題： 問題可分為主問題和子問題，為學生解決問題提供不同的路徑。 將任務分解成一系列的小任務，便于處理。

16、 學習任務要涵蓋教學目標所定義的知識，只能更加復雜，不能更簡單。 符合學習者的特征，不能超越學習者知識能力太多。 設計開放性的問題，重在鼓勵參與。,2.教師主導策略設計,課堂組織策略,知識傳遞策略,師生互動策略,情景創(chuàng)設 重難點示范講解 問題提出 概括總結 練習檢測 任務布置 明確教學目標 學習方法指導,資源使用導引 時間進度把握 網(wǎng)絡教室控制 技術問題解答,學習輔助 疑難解答 師生對話 小組對話,表揚與批評 情感激勵 活動示范,教師主 導策略,3.學生主體策略設計,探究策略,自主學習 交流討論 認知表達 問題解決 信息檢索 畫概念圖 實踐操作 拓展閱讀 知識摘錄 練習測試,協(xié)作策略,角色扮演

17、 競爭 協(xié)同分工 辯論 伙伴 網(wǎng)絡交流 互評互助,元認知策略,學習方法選擇 思維過程監(jiān)控 積極情緒調(diào)整 學習意義感知 反思與反省 信息化學習技能形成,跨越式資源樣例，主題式資源樣例,1.學習資源設計,學習主 題資源,知識展示與推導過程,主題知識遷移應用實例,基于主題知識的實踐問題,與教學主題高度相關的拓展資源,可以操作與交互的模擬,練習、作業(yè)、測驗與評估量表,3.6 資源、情景及支持工具設計,信息化教學設計中的技術定位,（1）教育資源建設類型的轉(zhuǎn)變,資源大多是教師主導型資源，而不是學生學習、探究性資源，沒有體現(xiàn)學生的活動與參與,（2）適當?shù)亩嗝襟w展示,語文學科過分的意境表達，剝奪學生的想象力與

18、對優(yōu)美文字的整體感悟能力 數(shù)理學科過分的形象化，剝奪學生邏輯思維的培養(yǎng) 教學過程以媒體為中心，忽視教師的作用，本末到置,要有啟發(fā)思考、引導探究的問題,（3）主題資源應該支持課堂教學,資源建設很多是資源的堆砌，而沒有體現(xiàn)教學理念及思路,（4）正確理解資源與平臺的關系,（5）教育資源建設渠道,提供通用的素材實現(xiàn)商業(yè)利益,教學資料的收集，過濾、深加工、再整理， 輔助教學、形成信息化教學技能,開闊學生視野、聯(lián)系生活實際、鼓勵學 生參與、激發(fā)學生知識建構、激發(fā)學習動機,（6）教學資源管理方式,（7）多樣的信息化學習資源,2.認知工具選擇,與具體學科相關的認知工具,數(shù)學： Z+Z智能教育平臺 Math Type 5.0：公式編輯器 幾何畫板 圖像專家V3.0.0 Build ：函數(shù)圖像作圖器，只要任意輸入一條函數(shù)式就能畫出圖像，有效輔助解析幾何的教學。 物理： 金華科仿真物理實驗室V3.5：自由創(chuàng)建實驗和課件 初中物理課件大全,3.活動過程模板及作品樣例設計,豐富的活動過程模板