建構(gòu)主義視野下的小學(xué)英語詞匯教學(xué).ppt

1、建構(gòu)主義視野下的小學(xué)英語詞匯教學(xué),在“名思大學(xué)堂”之全國中小學(xué)英語名師教學(xué)觀摩會上的報(bào)告,揚(yáng)州市廣陵區(qū)教育局師資培訓(xùn)中心 龔海平 2011.04.23 廣東佛山,一、關(guān)于建構(gòu)主義,建構(gòu)主義作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展， 是目前西方流行的學(xué)習(xí)理論。近年來我國一 些學(xué)者對建構(gòu)主義作了比較充分的介紹，它 是針對我國長期以來傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下“以 教師為中心，教師講，學(xué)生聽”的教育模式而 提出來的，目的在于提高教學(xué)質(zhì)量和效率， 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)型思維、批判性思維和創(chuàng)造 性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。,1.來源： 建構(gòu)主義教學(xué)思想主要地來源于皮亞杰 的認(rèn)知心理學(xué)，當(dāng)然，后人在此基礎(chǔ)上又作 了一些發(fā)展。

2、 2.哲學(xué)依據(jù)： 辯證唯物主義的哲學(xué)觀認(rèn)為：1）世界是 普遍聯(lián)系的；2）物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件 的；3）物質(zhì)運(yùn)動總是在原有的基礎(chǔ)上，從低 級向高級不斷發(fā)展的。 建構(gòu)主義教學(xué)思想的提出正是基于這一哲 學(xué)思想。,二、關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)思想,一、核心內(nèi)容 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不 僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的 灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的 主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、 灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促 進(jìn)者。,二、意義 通過促進(jìn)師生關(guān)系及教與學(xué)的方式 的轉(zhuǎn)變，來改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，促進(jìn) 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式和體驗(yàn)、探 究能力的主動發(fā)展，進(jìn)

3、而促進(jìn)學(xué)生的實(shí) 踐能力和主動獲取知識與技能的能力的 發(fā)展。 這對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是很有意 義的。,三、建構(gòu)主義教學(xué)思想在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用,一、建構(gòu)主義教學(xué)思想能否應(yīng)用于小學(xué)英 語教學(xué)？答案是肯定的！ 1.任何學(xué)科知識的形成和發(fā)展過程都是一 個(gè)建構(gòu)和完善過程，本學(xué)科也不例外。 2.小學(xué)英語教材的難度不是構(gòu)成對學(xué)生建 構(gòu)英語語言知識和英語語言能力的障礙。 3.小學(xué)英語教學(xué)過程和方法本身需要建構(gòu)。 二、建構(gòu)主義教學(xué)思想如何應(yīng)用于小學(xué)英 語教學(xué)？,1.1小學(xué)低年級英語詞匯教學(xué)中的建構(gòu) 適宜采用建構(gòu)主義教學(xué)方法組織教學(xué) 的詞類：1）物質(zhì)名詞；2）行為動詞； 3）表征描述性形容詞；4）方位介詞和 關(guān)

4、系介詞；5）代詞；,1.在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用,1.2詞匯教學(xué)的建構(gòu)任務(wù)與程序： 不同學(xué)齡段的英語詞匯教學(xué)的任務(wù) 與程序是不一樣的。 1）建立感觀信息與語音信息之間的聯(lián)系 （實(shí)現(xiàn)音與義的結(jié)合）； 2）建立感觀信息、語音信息與單詞字母構(gòu)成之間的聯(lián)系（實(shí)現(xiàn)音、義與形的結(jié)合）； 3）建構(gòu)的方法：信息輸入；直觀演示；情境教學(xué)；信息輸出,2.1小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)中的建構(gòu) 1）建構(gòu)詞形 運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想，根據(jù)字母讀 音規(guī)則，實(shí)現(xiàn)詞匯認(rèn)讀的正遷移，形成 自主認(rèn)讀生詞的能力。 2）建構(gòu)詞義 激發(fā)、調(diào)動和利用學(xué)生已有的知識 和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在話語語境中推測、 判斷生詞詞義的能力。,2.在語法教學(xué)中的運(yùn)用,一

5、、借助演示手段，通過觀察，對被觀 察的對象進(jìn)行比較，產(chǎn)生新的語言知識 結(jié)構(gòu)。 A: Lets go to the theatre. B: Great! How do we go there? A: Shall we go to the theatre by bus? B: OK. (4B),二、在話語交際實(shí)踐中體會、感悟語言 結(jié)構(gòu)知識。 A: This is our classroom. B: Its big and bright. Look, theres a TV. A: Yes. Sometimes we watch TV in class. (4B),三、在語篇教學(xué)過程中，讓學(xué)生建構(gòu)和

6、 認(rèn)知新的語言現(xiàn)象，了解新的語法規(guī)則。 The students are in the playground. They are having a PE lesson. The teacher is giving orders. The students are trying to follow the orders. （5B）,3.在對話教學(xué)中的運(yùn)用,一、提供學(xué)生話語表達(dá)話題，引導(dǎo)學(xué)生 建構(gòu)話語表達(dá)的內(nèi)容。 It is Friday afternoon. School is over. The students are talking about their weekends. (5B),二

7、、通過提供話語背景支持，開啟話語 交際的話論，彌補(bǔ)教材會話語料的不足。 Helen: What did you do last week? Nancy: I watched a film with my parents on Wednesday. Helen: Did you like the film? Nancy: Yes. It was a funny cartoon. We all liked it very much. What did you do?,4.在語篇教學(xué)中的運(yùn)用,一、建構(gòu)語篇內(nèi)容的輪廓，讓學(xué)生帶著有準(zhǔn) 備的頭腦進(jìn)入語篇的學(xué)習(xí)狀態(tài)。成功與否， 重在導(dǎo)入。 It is Sp

8、orts Day. All the students are very excited. Su Hai and Su Yang are watching the running race. Su Hai wants to take some photos. She is looking for her camera. Su Yang is helping her. （6A）,二、建構(gòu)英語語言文化意識，培養(yǎng)學(xué)生 的英語語言文化意識。 My name is Nancy Black. Im an English girl. Im from London. Im nine. Im not tall. My hair is long. (3A),三、建構(gòu)語篇學(xué)習(xí)的背景知識，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維活動。 Hobbies(5B) Bens hobby is collecting stamps. He has many beautiful stamps. He is showing them to his classmates.,5.在運(yùn)用過程中需要注意的問題,一、建構(gòu)主義教學(xué)思想只是眾多教學(xué)思想中 的一個(gè)流派。不能因?yàn)樗幸饬x而排斥其他 流派有益的教學(xué)思想。 二、建構(gòu)主義教學(xué)思想的作用是大的，但是 也不是對任何知識的