八上第一單元教材分析.ppt

1、先到的老師門口簽到,本次教研活動(dòng)的內(nèi)容,一、初一期末質(zhì)量分析及教學(xué)建議,二、15冊(cè)內(nèi)容梳理和第一單元教材分析,三、本學(xué)期教研工作計(jì)劃,一、初一期末質(zhì)量分析及建議,（一）成績(jī)統(tǒng)計(jì)及問題分析,參考人數(shù)是2498，平均分85.69，及格率88.84%，優(yōu)秀率8.19%,1、選擇題（20分，平均分14.87，得分率74.35%）,考察知識(shí)點(diǎn)：字音、字形、字義、詞義、成語運(yùn)用、短語句子及成分、語病、排序、標(biāo)點(diǎn)、文常,成語運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)、語法、病句教學(xué)全面準(zhǔn)確地把握知識(shí)是堅(jiān)實(shí)的根基，用突擊可以達(dá)成；但靈活運(yùn)用則是各種能力綜合的結(jié)果，不是一朝一夕之事，老師們思考：怎樣才更有針對(duì)性和實(shí)效性？,2、填空（12分，評(píng)

2、均分8.71，得分率72.6%,考察知識(shí)點(diǎn)：背誦和名著積累,名著是否有必要讓學(xué)生一章一章的細(xì)致閱讀？采用老師代讀總結(jié)歸納的方法是否可行？,3、綜合性學(xué)習(xí)（4分，平均分3.02，得分率75.5%）,考察知識(shí)點(diǎn)：信息的提取與概括,綜合性學(xué)習(xí)文字表述材料中的信息提取，就是段落閱讀。老師思考：可否進(jìn)行獨(dú)立的段落閱讀或在課文教學(xué)中選段進(jìn)行？,4、文言文閱讀（8分，平均分6.88，得分率85.98%）,考察知識(shí)點(diǎn)：字義、句義和內(nèi)容的理解,課標(biāo)中明確提出：“詞法、句法等方面的概念不作為考試的內(nèi)容?！?這句話怎樣理解？是否還有必要把文言知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納？,記敘文閱讀（一）（12分，平均分5.94，得分率49

3、.53%）,考查知識(shí)點(diǎn)：內(nèi)容概括、賞析人物形象、信息的提取、理解句子含義,現(xiàn)代文閱讀，始終是一個(gè)難點(diǎn)，占用的課時(shí)多，但學(xué)生的得分率始終不高。老師們思考：學(xué)生為什么讀不懂文章？學(xué)生為什么看不到文章中隱含的答案？,記敘文閱讀（二）（14分，平均分6.2，得分率44.3%）,考察知識(shí)點(diǎn)：理清思路、形象賞析、修辭作用和感悟理解,閱讀能力的培養(yǎng)貫穿閱讀教學(xué)的始終，閱讀能力從哪里來？,作文：50分，平均分40.06，得分率80.12%）,背作文有錯(cuò)嗎？可否以背代寫？,考查知識(shí)點(diǎn)：寫作能力,得分率排行榜,結(jié) 論,基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)有一定的效果，但個(gè)別考點(diǎn)還要加強(qiáng)。名著閱讀急需解決 。,閱讀，尤其是記敘文還需要加

4、強(qiáng)對(duì)思路、主旨的理解及語言欣賞的訓(xùn)練,文言文的理解不能僅僅流于對(duì)字詞句篇的翻譯。,（二）反思與建議,1、注重積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。,在新課標(biāo)中，原課標(biāo)“不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”被刪去。在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中涉及了語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學(xué)等豐富的知識(shí)內(nèi)容。并且在附錄中列出了“語法修辭知識(shí)要點(diǎn)”（新課標(biāo)P42）,新課標(biāo)附錄三 語法修辭知識(shí)要點(diǎn),1、詞的分類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、 副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞,2、短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。,3、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。,4、復(fù)句的類型：并列、遞進(jìn)、選擇、

5、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、 條件。,5、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、 設(shè)問、反問。,2012年中考說明中作品篇目有：西游記水滸傳朝花夕拾左傳戰(zhàn)國(guó)策詩(shī)經(jīng)孟子論語）。,關(guān)于名著,建議：每天讓學(xué)生讀一章，然后作200的內(nèi)容概括，第二天上課前5分鐘做交流。力爭(zhēng)利用初一、初二兩年的時(shí)間讀完。,（二）反思與建議,2、文言文教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)文言文新增“注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味”“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試的內(nèi)容。”,（二）反思與建議,多歸納、多積累、多整合、多檢查,（二）反思

6、與建議,3、重視現(xiàn)代文閱讀教學(xué),閱讀能力的形成的要素： 豐富的詞匯和語匯； 豐富的知識(shí)； 有一定的閱讀速度。,提醒注意,（二）反思與建議,3、重視現(xiàn)代文閱讀教學(xué),關(guān)于教材：“教材無非是例子” 理清全冊(cè)的單元序列 明確單元課文教學(xué)序列 （精讀精講略讀訓(xùn)練自讀鞏固）,教學(xué)目標(biāo) 合理科學(xué),材料大意 捕捉信息,（二）反思與建議,3、重視現(xiàn)代文閱讀教學(xué),（1）現(xiàn)代文閱讀要充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。,利用讀本強(qiáng)化訓(xùn)練,（2）語文教學(xué)要一課一得 一課一得是對(duì)每一篇課文抓一個(gè)重點(diǎn)；每一課時(shí)解決一個(gè)重點(diǎn)問題。最終使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有一個(gè)透徹的理解。,（1）對(duì)15冊(cè)語文書的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、重點(diǎn)作了一些梳理。（即對(duì)每

7、篇課文要落實(shí)哪些知識(shí)點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力作到心中有數(shù)。）,（2）在課堂教學(xué)中不要胡子眉毛一把抓，而是有重點(diǎn)地讓學(xué)生在堂課中“或理解一個(gè)問題或明白一個(gè)道理或掌握一種方法?！?（二）反思與建議,（2）課外練習(xí)不在于“多”而在于“精”。,（3）閱讀教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)并要求學(xué)生閱讀背誦一定適量的精美的篇章。,（二）反思與建議,（4）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,A、看“前言”包括目錄的習(xí)慣，另外還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注意文章題目、作者和注釋的習(xí)慣； B、認(rèn)真讀書的習(xí)慣（讀完全文、處理掉生字和生詞）； C、讀書動(dòng)筆的習(xí)慣（圈畫出自己認(rèn)為需要重視的字詞、疑難的地方、精彩的句子）； D、踏踏實(shí)實(shí)完成練習(xí)的習(xí)慣（審清課后題干中的每

8、一個(gè)字，認(rèn)認(rèn)真真寫字、點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，獨(dú)立思考，到課文中找答案.）,（二）反思與建議,4、重視寫作教學(xué)。寫作能力不是天生具來的，是靠后天不斷的積累訓(xùn)練的。新課程課標(biāo)要求“寫作更為強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，強(qiáng)調(diào)立意，提倡要關(guān)注寫作與閱讀等的聯(lián)系，和書寫的聯(lián)系。”,（二）反思與建議,審題取材立意構(gòu)思起草加工,既可以篇為單位進(jìn)行訓(xùn)練，也可以小專題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。,第二部分 15冊(cè)內(nèi)容梳理 和第一單元教材分析,1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。 3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。 4.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，

9、理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 5.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。 6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。,課程標(biāo)準(zhǔn)79年級(jí)議論文閱讀目標(biāo)描述,7. 閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)材料與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。 8.了解基本的語法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。 9.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。 10.學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)

10、劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。,課程標(biāo)準(zhǔn)79年級(jí)議論文閱讀目標(biāo)描述,八年級(jí)情況分析： 學(xué)生已度過了最初的“懵懂”“蜜月”期。 心理上處于重要的過渡階段，學(xué)習(xí)上 則是重要階段。 對(duì)中學(xué)語文有一定的了解，初步掌握 了一些語文學(xué)習(xí)的方法，但能力缺陷 比較明顯。 語文學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)比較充裕。,教 材 整 合,所謂教材整合，就是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，基于提高教學(xué)效率的設(shè)想，對(duì)現(xiàn)行文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)募舨煤驮黾拥囊环N教材處理方式。,教材整合的基本途徑,一是根據(jù)需要對(duì)教科書進(jìn)行取舍，對(duì)精讀和略讀進(jìn)行重新安排。 二是科學(xué)合理地規(guī)劃教材學(xué)習(xí)的順序，使教材的使用有更加鮮明

11、的層次性和實(shí)用性。 三是以教材為跳板，根據(jù)不同地域孩子的需要和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的不同需求，把教科書以外的材料引入語文教學(xué)。,15冊(cè)基本按主題和文體閱讀知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編排 人生、 理解論點(diǎn)、論據(jù)之間的關(guān)系（第一單元） 社會(huì)、把握議論文的結(jié)構(gòu)（第二單元） 讀書、感悟議論文語言的嚴(yán)密性（第三單元） 建筑、把握說明對(duì)象的特征、理清說明的順序（第四單元） 人文內(nèi)涵、感悟記敘的人、事、景、物中蘊(yùn)含的人文精神（第五單元）。 詩(shī)歌、欣賞我國(guó)古典詩(shī)詞的意境美，欣賞宋詞語言的音韻美和宋詩(shī)的哲理美（第六單元） 文言文、理解文言課文的內(nèi)容，積累文言語匯，感受文言語句的特點(diǎn)并能翻譯成現(xiàn)代漢語（第七單元） 專題探討、閱讀的想象能力（

12、第八單元）,一個(gè)單元兩周左右的時(shí)間,什么是作品中的人文精神,單元梳理,15冊(cè)教材總體分析： 現(xiàn)代文閱讀就文體而言，分成三大部分：一是以第14單元為主的議論性文體閱讀；二是以第五單元為主的說明文閱讀；三是以第六單元為主的記敘文閱讀。 文言文閱讀從文體看有議論文和記敘文兩種。 文體知識(shí)：在每個(gè)單元后面“綜合學(xué)習(xí)”部分中的“閱讀”里。 修辭知識(shí)：在教材附錄里常用的修辭格。 （重點(diǎn)是課標(biāo)中的八種） 閱讀的想象力：名著閱讀,教師思考：8種修辭的基本知識(shí)和辨析并不太難，如何結(jié)合材料全面準(zhǔn)確的理解其作用、效果才是教學(xué)的重點(diǎn)，選哪些類型的材料？如何訓(xùn)練？,“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”的一句賞析。,這

13、個(gè)句子寫的是誰？ 北國(guó)的群山和高原 用比喻寫出了它們的一種什么特點(diǎn)？ 群山像一條條舞動(dòng)的銀蛇，高原像一群群奔馳的白色大象。寫出了被白雪覆蓋的北國(guó)群山和高原的壯美景色。（用美麗、嬌美怎么樣） 作者使用這樣的修辭要表達(dá)什么情感？ 結(jié)合上下文看看哪個(gè)是最主要的？為什么？ 寫出了生機(jī)勃勃的景色，寫出了對(duì)祖國(guó)的熱愛，寫出了廣闊的心胸和蓬勃的激情。,能否結(jié)合寫景散文、寫人寫事的散文小說、現(xiàn)代抒情詩(shī)模仿中考自擬一道選擇題，讓學(xué)生不僅要判斷，還能分析？,語文基礎(chǔ)知識(shí) 書下注釋、課后積累、補(bǔ)充四字詞語解釋和運(yùn)用 文學(xué)、文體知識(shí) 修辭、標(biāo)點(diǎn) 語法知識(shí)復(fù)句。 中考詞語表（部分） 語文核心閱讀能力： 整體感知 理解感

14、受 篩選信息 概括文意 形成解釋 鑒賞評(píng)價(jià),議論文教學(xué),1、使學(xué)生了解議論文的基本知識(shí)。（體裁特點(diǎn)、三要素之間的關(guān)系、論證的過程、議論文語言特點(diǎn)） 2、教學(xué)重點(diǎn)： （1）概括論據(jù)明確論點(diǎn)。（論據(jù)為什么證明論點(diǎn)） （2）理清文章論證的層次。（論據(jù)是怎樣證明論點(diǎn)，段落間的關(guān)系。）,記敘文教學(xué),在七年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，熟讀課文，把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中人物形象、情景和語言，有準(zhǔn)確的理解和自己的評(píng)價(jià)；努力提高默讀的質(zhì)量和速度。 （1）自覺獨(dú)立閱讀記敘文，探究特點(diǎn)，感悟情思。 （2）感悟人、事、景、物中所蘊(yùn)含的人文精神。,說明文教學(xué),1、使學(xué)生了解說明文的基本知識(shí)。（體裁特點(diǎn)、說明中心、說明

15、的順序、說明的基本方法和作用、說明語言特點(diǎn)） 2、教學(xué)重點(diǎn)： （1）理清文章的整體思路。（段和段 之間的內(nèi)在聯(lián)系） （2）概括文章說明的中心。（段落層 次、說明中心內(nèi)容）,“過程性評(píng)價(jià)”“階段性評(píng)價(jià)”,合格：60-74分 良好：75-84分 優(yōu)秀：85-94分 卓越：95-100分,書寫：10分 選材：20分 主題：30分 表達(dá)：40分,結(jié)合課文學(xué)習(xí)、課外閱讀、生活實(shí)際去寫作，盡量少用中考式題目?？杉杏?xùn)練也穿插在各個(gè)單元。,寫作教學(xué),關(guān)于議論文教學(xué),1、比較議論文和記敘文。引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式等方面進(jìn)行區(qū)分，從而對(duì)議論文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。（課本P54）,2、學(xué)生對(duì)議論文了解后，可進(jìn)行議論文段落

16、閱讀，結(jié)合段落讓學(xué)生理解和掌握文體知識(shí)。然后再進(jìn)行第一單元的教學(xué)。,議論文示范引領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)： 找論點(diǎn) 論據(jù)的作用 論證過程 指導(dǎo)的方式 以一篇為示例（談骨氣），引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何讀懂議論文。,吳 晗,談骨氣,單元教材分析,本單元是議論文的起始單元，集中編排了四篇議論文：為人民服務(wù)談骨氣你這朵花一定能開得更美從一個(gè)微笑開始。四篇文章?lián)?fù)著培養(yǎng)閱讀議論文能力的任務(wù)。相比較而言談骨氣是一篇比較規(guī)范的議論文，可以放到第一篇來學(xué)習(xí)。 單元導(dǎo)語指出：“單元所選的四篇課文，有的一輪生死的重大問題；有的闡釋人要有骨氣的觀點(diǎn)；有的勉勵(lì)兒子成才；有的從微笑入手談人生。這些文章采用以議為主的寫法

17、，擺事實(shí)，講道理，闡明中心觀點(diǎn)。閱讀課文，要理解論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素，掌握議論文敘述事實(shí)的方法?！斑@決定了本單元的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：提煉議論性文體中作者的觀點(diǎn)；探究和自我判斷作者的論述；掌握用事實(shí)論據(jù)證明論點(diǎn)的方法。,教材分析,這是一篇比較規(guī)范的短論，課文聚焦“骨氣” ，分析的逐層深入，貫串始終。第1段作者開門見山提出中心論點(diǎn)“我們中國(guó)人是有骨氣的”；第2段用孟子的話來具體解釋“骨氣”的含義；第3段從歷史的角度指出每個(gè)時(shí)代都有有骨氣的人；第4段進(jìn)一步從繼承的角度指出不同時(shí)代骨氣有著不同的含義。中間幾段列舉三個(gè)事例，分別從三個(gè)角度論證“我們中國(guó)人是有骨氣的”這個(gè)中心論點(diǎn)；所選三個(gè)事例中的人物，代表

18、了從古到今、從士大夫階層到平民百姓、到現(xiàn)代知識(shí)分子中有骨氣的范例，時(shí)間跨度大，涉及面很廣，有力地論證了中心論點(diǎn)，有很強(qiáng)的說服力。在充分論證的基礎(chǔ)上，最后一段才明確指出無產(chǎn)階級(jí)骨氣的本質(zhì)特征，發(fā)出號(hào)召，要求我們“有自己的英雄氣概，有自己的骨氣”。,教材分析,本文導(dǎo)讀中寫到：“學(xué)習(xí)課文時(shí)，要注意作者是如何選取典型的事例，令人信服地闡明中心論點(diǎn)的，并能夠聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，想一想我們應(yīng)有怎樣的骨氣。”這段話對(duì)制訂教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容意義重大 。教師應(yīng)圍繞“典型事例”“中心論點(diǎn)”“聯(lián)系實(shí)際”來設(shè)計(jì)談骨氣這篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并選擇于教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。,教材分析,此外，課后“研討與練習(xí)”中的習(xí)題

19、也是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參考，它滲透了編寫者的理念，是評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的參照物。第一題“閱讀課文，找出中心論點(diǎn)，并說明作者寫作本文的主要目的是什么？”指向文章的論點(diǎn)和寫作背景。第二題“本文主要以事實(shí)做論據(jù)，作者對(duì)引述的事例是如何進(jìn)行分析的？”指向論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)系（論據(jù)的共同點(diǎn)就是論點(diǎn)，論據(jù)的不同點(diǎn)就是角度）。第三題“議論過程的敘事，可以根據(jù)需要，或者先議后敘，或者先敘后議，后者邊敘邊議。試在課文中各舉一例?！敝赶蚴聦?shí)論據(jù)是如何證明觀點(diǎn)，事實(shí)論據(jù)的敘議結(jié)合的幾種方式。,設(shè)計(jì)思路,本課設(shè)計(jì)以課文為依托，緊扣“骨氣的含義”以及“三個(gè)事例是如何證明論點(diǎn)的”兩個(gè)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀體驗(yàn)和

20、閱讀實(shí)踐中分析總結(jié)歸納出與議論文相關(guān)的知識(shí)。不僅要讓學(xué)生獲得閱讀議論文的方法，培養(yǎng)閱讀議論文的能力，更重要的是激勵(lì)學(xué)生做一個(gè)有骨氣的中國(guó)人，使語文學(xué)科知識(shí)的落實(shí)和思想的啟迪同在。 3課時(shí),教學(xué)目標(biāo),1、能夠列舉議論文的基本知識(shí)要點(diǎn)，辨認(rèn)議論文的文體特征。 2、能夠依據(jù)談骨氣來評(píng)定、判斷并總結(jié)文中的觀點(diǎn)。 3、概括文章中三個(gè)事例的主要內(nèi)容，并加以比較，能說出這篇文章三個(gè)論據(jù)是如何證明觀點(diǎn)。 4、在理解骨氣的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，感受中華民族的骨氣，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。,從題目入手理解題目作用,談 骨氣,討論,剛強(qiáng)不屈的氣概（對(duì)待 重大問題的態(tài)度,討論一下對(duì)待困難和惡勢(shì)力剛強(qiáng) 不屈的氣概問題（論述的問

21、題）,【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生閱讀從題目入手習(xí)慣，明白議論文題目?jī)煞N基本形式。,初讀課文理解“骨氣”含義,文章題目是談骨氣，“骨氣”在文中的含義是什么？,【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生提取信息能力與概括能力。用孟子的三句話把“骨氣”這一抽象的名詞具體化。也為后面三個(gè)事實(shí)論據(jù)論證的角度做了鋪墊。,概括事例明確文章論點(diǎn),【設(shè)計(jì)意圖】掌握概括事實(shí)論據(jù)的方法，明白論據(jù)的共同點(diǎn)即是論點(diǎn)。,閱讀三個(gè)故事，概括故事內(nèi)容，總結(jié)出三個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？,要求：用圈點(diǎn)批注法圈畫出寫的是什么人？干了什么事？說明了什么問題？ 關(guān)注文章反復(fù)出現(xiàn)的詞語。,細(xì)品研讀分析論據(jù)如何證明論點(diǎn),【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生既要

22、關(guān)注論據(jù)的相同點(diǎn)，也要關(guān)注論據(jù)的不同點(diǎn)。,要求：學(xué)生分成三個(gè)小組，每個(gè)小組反復(fù)閱讀一個(gè)事例，勾畫出關(guān)鍵句子，提取中心詞。5分鐘后交流。,作者怎樣分析事例的？三個(gè)事例 的不同點(diǎn)是什么？,結(jié)合背景分析無產(chǎn)階級(jí)骨氣含義,1、出示背景資料,2、作者寫作此文的目的是什么？,拓展遷移,課文中說：“每個(gè)時(shí)代都有許多這樣有骨氣的人。”從平時(shí)閱讀，知識(shí)的積累以及對(duì)生活的觀察中，請(qǐng)大家舉出幾個(gè)有骨氣的人的例子。我們?cè)鯓幼霾攀且粋€(gè)“有骨氣的中國(guó)人”？,為人民服務(wù),指示共產(chǎn)黨人前進(jìn)的路標(biāo),教材分析,為人民服務(wù)是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，有許多困難

23、需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。為人民服務(wù)是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實(shí)。 文章開頭就鮮明地提出了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨完全、徹底地為人民服務(wù)；然后結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，從三個(gè)方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的；三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。最后講開追悼 會(huì)的目的。,我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的

24、八路軍、新四軍，是革命的隊(duì)伍。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)同志。,為人民服務(wù)（一）,我們革命的隊(duì)伍是完全為解放人民的，徹底為人民利益工作的。,反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞語,人總是要死的，但死的意義有不同。中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。,為人民服務(wù)（二）,引用司馬遷的話解釋,正反對(duì)比,為人民利益而死的比泰山還重,因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對(duì)，我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。 “精兵簡(jiǎn)政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；他提得好，對(duì)人民有好處，我們就采用了。只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。,為人民服務(wù)（三）,事實(shí)論據(jù),結(jié) 論,圍繞第作者分析,我們都是來自五湖四海，為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，走到一起來了。我們還要和全國(guó)大多數(shù)人民走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。我們的同志在