初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

1、姓名鄒玲職稱講師總學(xué)時(shí)使用教材生物課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本課程教學(xué)目的了解新課改的背景生物課標(biāo)與大綱的異同新課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些突破點(diǎn)新課標(biāo)基本理念如何理解生物科學(xué)素養(yǎng)掌握作為教師應(yīng)該具備的素質(zhì)？ 應(yīng)該采取哪些教學(xué)手段或策略為什么構(gòu)建“人與生物圈”體系學(xué)時(shí)分配講座次講座主題學(xué)時(shí)主題一：課程標(biāo)準(zhǔn)研制的背景 主題二：生物課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱的異同主題三：新課標(biāo)基本理念主題四：以探究為核心的多樣化的教學(xué)方式主題五：課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架講座主題主題一 課程標(biāo)準(zhǔn)研制的背景講座內(nèi)容一、新一輪的課改是在什么樣的背景下進(jìn)行的？ 我國改革開放不斷深入，社會、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，已經(jīng)加入WTO 等，這些對我國的教育提出了新的要求。 我國提出

2、的科教興國戰(zhàn)略，全教會的召開及教育振興行動計(jì)劃的提出。 第8 次課程改革，基礎(chǔ)課程教育改革綱要。 二、 國內(nèi)國際的一些背景對課程標(biāo)準(zhǔn)的研制有怎樣的影響？國內(nèi)廣大生物教師的改革努力生物課程需要改革地位國際教育發(fā)達(dá)國家新一輪的教育改革，理科課程改革。生物學(xué)、科學(xué)教育共同的特點(diǎn)和趨勢教學(xué)重點(diǎn)我國的教育提出新的要求生物學(xué)、科學(xué)教育共同的特點(diǎn)和趨勢教學(xué)難點(diǎn)我國的教育理科課程改革教學(xué)方法講解、提問參考資料生物新課程的評價(jià)與資源 王重力 盧建筠主編體驗(yàn)生物科學(xué)探究 馮莉主編作業(yè)、思考題（討論題）、閱讀材料新一輪的課改是在什么樣的背景下進(jìn)行的？國內(nèi)國際的一些背景對課程標(biāo)準(zhǔn)的研制有怎樣的影響？講座主題主題二 生

3、物課標(biāo)與大綱的異同講座內(nèi)容一、共同點(diǎn)與不同點(diǎn)：共同點(diǎn)：都是教育部頒布的指令性的課程文件 不同點(diǎn)：（大綱著眼于教師，課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生） 課標(biāo)主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果，而大綱強(qiáng)調(diào)的是具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。 課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的生物教學(xué)的基本要求，而不是最高要求。生物教學(xué)大綱是統(tǒng)一的要求。課標(biāo)的要求包括了認(rèn)知、情感和能力三個(gè)領(lǐng)域。而大綱則主要側(cè)重在知識方面的要求。 生物課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述都是可見的行為。這些要求是學(xué)生可以理解的，并是通過努力可以達(dá)到的，也便于教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)沒有再繼續(xù)沿用那些抽象的術(shù)語來表示學(xué)習(xí)結(jié)果。二、課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些突破點(diǎn)？ （對課程認(rèn)識上的突破） 課程的

4、任務(wù)和價(jià)值 新的課程理念 構(gòu)建了新的知識體系 注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng) 加強(qiáng)了生物技術(shù)教育。教學(xué)重點(diǎn)生物課標(biāo)與大綱的異同課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些突破點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)新的知識體系新的課程理念教學(xué)方法講解、討論、參考資料生物新課程的評價(jià)與資源 王重力 盧建筠主編體驗(yàn)生物科學(xué)探究 馮莉主編作業(yè)、思考題（討論題）、閱讀材料討論：新課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些突破點(diǎn)？生物課標(biāo)共同點(diǎn)與不同點(diǎn)講座主題主題三、新課標(biāo)基本理念講座內(nèi)容一、為什么這次課程改革要提出新的理念？ 過去實(shí)際也有課程理念，只是表達(dá)方式不同，理念隨時(shí)代的發(fā)展而變化。二、新課程理念依據(jù)是什么？三、如何理解生物科學(xué)素養(yǎng)？ 生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和

5、個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識、能力、以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用情況，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。 四、如何理解“面向全體學(xué)生”？ 課標(biāo)要求平等對待所有的學(xué)生，共同沿課程目標(biāo)的方向前進(jìn)。 面向全體學(xué)生會不會降低教學(xué)要求？ 沒有降低，整體水平提高：標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是每個(gè)學(xué)生通過努力都應(yīng)該達(dá)到的。 給每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會，為優(yōu)秀學(xué)生提供條件。 面向全體學(xué)生是否會影響優(yōu)秀人才的產(chǎn)生和科技人才的培養(yǎng)，影響我們對未來生物學(xué)家的培養(yǎng)？ 面向全體學(xué)生實(shí)際上增加了產(chǎn)生科技人才的機(jī)會。 五、為什么要提倡探究式學(xué)習(xí)？在學(xué)生學(xué)習(xí)生物課中有怎樣的作

6、用？ 探究性學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式：能夠反映學(xué)科（尤其是生物學(xué)科）的特點(diǎn)。 全面達(dá)成目標(biāo) 學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的探究性活動有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 探究性教學(xué)中，學(xué)生主要在思考、在動手做，是不是教師容易了？對教師的挑戰(zhàn)，更難了，要求更高了。教學(xué)重點(diǎn)如何理解生物科學(xué)素養(yǎng)如何理解“面向全體學(xué)生”？如何來看待探究過程與探究結(jié)果的關(guān)系？教學(xué)難點(diǎn)如何做到“面向全體學(xué)生”？教學(xué)方法小組討論、辯論參考資料生物新課程的評價(jià)與資源 王重力 盧建筠主編體驗(yàn)生物科學(xué)探究 馮莉主編作業(yè)、思考題（討論題）、閱讀材料如何理解生物科學(xué)素養(yǎng)？如何理解“面向全體學(xué)生”？探究性教學(xué)中，學(xué)生主要在思考、在動手做，是不是教師容易了？

7、講座主題主題四 以探究為核心的多樣化的教學(xué)方式講座內(nèi)容主題四 以探究為核心的多樣化的教學(xué)方式生物教師的工作量很大，很多學(xué)校沒有專職實(shí)驗(yàn)員，而探究性教學(xué)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，應(yīng)該如何解決這個(gè)矛盾？ 積極的態(tài)度去應(yīng)對，更加努力、投入： 配備實(shí)驗(yàn)員 建立課外活動小組；培養(yǎng)小助手。 作為教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？應(yīng)該采取哪些教學(xué)手段或策略呢？ 理解課標(biāo) 、 理解科學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn) 共同提高教學(xué)技能 探究教學(xué)的難點(diǎn)在哪里，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注意哪些問題？ 備課和引導(dǎo)、控制 新教師在探究性教學(xué)還該注意哪些問題？ 明確的教學(xué)目標(biāo)及值得探究的問題 民主的氣氛 思路清晰 備課充分，不斷改進(jìn) 共同學(xué)習(xí)提高 探究性學(xué)

8、習(xí)有哪些局限性？探究性學(xué)習(xí)是否可以取代其他方式？ 費(fèi)時(shí)、對教師要求更高 有些需要條件，探究性學(xué)習(xí)當(dāng)然應(yīng)該和其他方式結(jié)合。 教學(xué)重點(diǎn)作為教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？應(yīng)該采取哪些教學(xué)手段或策略呢？探究教學(xué)的難點(diǎn)在哪里，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注意哪些問題？教學(xué)難點(diǎn)新教師在探究性教學(xué)注意哪些問題？教學(xué)方法新老教師交流參考資料生物新課程的評價(jià)與資源 王重力 盧建筠主編體驗(yàn)生物科學(xué)探究 馮莉主編作業(yè)、思考題（討論題）、閱讀材料探究教學(xué)的難點(diǎn)在哪里，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注意哪些問題？探究性學(xué)習(xí)有哪些局限性？探究性學(xué)習(xí)是否可以取代其他方式？作為教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？應(yīng)該采取哪些教學(xué)手段或策略呢講座主題主題五 課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)

9、容框架講座內(nèi)容主題五 課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架一、為什么要改變原有的初中生物課程的內(nèi)容框架？ 為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)服務(wù) 具體事實(shí)的掌握- 生物學(xué)核心內(nèi)容 二、框架的變化對生物學(xué)教學(xué)會產(chǎn)生怎樣的影響？義務(wù)教育的基本性質(zhì)是大眾教育，而不是精英教育；義務(wù)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)普通公民，而不是科學(xué)有；義務(wù)教育的根本任務(wù)是提高科學(xué)素養(yǎng)，而不是專業(yè)素養(yǎng)。三、為什么構(gòu)建“人與生物圈”體系？1、構(gòu)建“人與生物圈”課程體系，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平2、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相互統(tǒng)一的體系3教學(xué)目標(biāo)要求更加明確4通過案例傳達(dá)一定的信息5倡導(dǎo)珍愛生命四、學(xué)校的教學(xué)儀器設(shè)備與現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材很不配套，怎么辦？ 討論教學(xué)重點(diǎn)為什

10、么要改變原有的初中生物課程的內(nèi)容框架？框架的變化對生物學(xué)教學(xué)會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么構(gòu)建“人與生物圈”體系？教學(xué)難點(diǎn)為什么構(gòu)建“人與生物圈”體系？教學(xué)方法講解、交流、討論參考資料生物新課程的評價(jià)與資源 王重力 盧建筠主編體驗(yàn)生物科學(xué)探究 馮莉主編作業(yè)、思考題（討論題）、閱讀材料框架的變化對生物學(xué)教學(xué)會產(chǎn)生怎樣的影響？學(xué)校的教學(xué)儀器設(shè)備與現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材很不配套，怎么辦？為什么構(gòu)建“人與生物圈”體系初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀鄒玲目錄主題一：課程標(biāo)準(zhǔn)研制的背景 主題二：生物課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱的異同主題三：新課標(biāo)基本理念主題四：以探究為核心的多樣化的教學(xué)方式主題五：課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架主題一 課程標(biāo)準(zhǔn)研制

11、的背景一、新一輪的課改是在什么樣的背景下進(jìn)行的？ 我國改革開放不斷深入，社會、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，已經(jīng)加入WTO 等，這些對我國的教育提出了新的要求。 我國提出的科教興國戰(zhàn)略，全教會的召開及教育振興行動計(jì)劃的提出。 第8 次課程改革，基礎(chǔ)課程教育改革綱要。 二、 國內(nèi)國際的一些背景對課程標(biāo)準(zhǔn)的研制有怎樣的影響？ 國內(nèi) 廣大生物教師的改革努力 生物課程需要改革、地位 國際 教育發(fā)達(dá)國家新一輪的教育改革，理科課程改革。 生物學(xué)、科學(xué)教育共同的特點(diǎn)和趨勢主題二 生物課標(biāo)與大綱的異同一、共同點(diǎn)與不同點(diǎn)：共同點(diǎn) 都是教育部頒布的指令性的課程文件 不同點(diǎn)（大綱著眼于教師，課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生） 課程標(biāo)準(zhǔn)主要描述了

12、學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果，而大綱強(qiáng)調(diào)的是具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。 課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的生物教學(xué)的基本要求，而不是最高要求。生物教學(xué)大綱是統(tǒng)一的要求。（例子）不同點(diǎn)（大綱著眼于教師，課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生） 課標(biāo)的要求包括了認(rèn)知、情感和能力三個(gè)領(lǐng)域。而大綱則主要側(cè)重在知識方面的要求。 生物課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述都是可見的行為。這些要求是學(xué)生可以理解的，并是通過努力可以達(dá)到的，也便于教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)沒有再繼續(xù)沿用那些抽象的術(shù)語來表示學(xué)習(xí)結(jié)果。二、課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些突破點(diǎn)？ （對課程認(rèn)識上的突破） 課程的任務(wù)和價(jià)值 新的課程理念 構(gòu)建了新的知識體系 注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng) 加強(qiáng)了生物技術(shù)教育。主題三

13、、新課標(biāo)基本理念一、為什么這次課程改革要提出新的理念？ 過去實(shí)際也有課程理念，只是表達(dá)方式不同，如知識的完整性、系統(tǒng)性、雙基等。 理念隨時(shí)代的發(fā)展而變化。二、新課程理念依據(jù)是什么？三、如何理解生物科學(xué)素養(yǎng)？ 生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識、能力、以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用情況，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。 全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)與大綱強(qiáng)調(diào)的“雙基”之間有什么關(guān)系？ 培養(yǎng)專業(yè)人員 公民素養(yǎng) 四、如何理解“面向全體學(xué)生”？ 以往的問題主要集中在：關(guān)注城市化，關(guān)注好學(xué)生。

14、課標(biāo)要求平等對待所有的學(xué)生，不論地區(qū)、民族、家庭等差異，共同沿課程目標(biāo)的方向前進(jìn)。 面向全體學(xué)生會不會降低教學(xué)要求？所有人都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求嗎？會不會忽視了精英的存在？ 沒有降低，整體水平提高：標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是每個(gè)學(xué)生通過努力都應(yīng)該達(dá)到的。 給每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會，為優(yōu)秀學(xué)生提供條件。 面向全體學(xué)生是否會影響優(yōu)秀人才的產(chǎn)生和科技人才的培養(yǎng)，影響我們對未來生物學(xué)家的培養(yǎng)？ 面向全體學(xué)生實(shí)際上增加了產(chǎn)生科技人才的機(jī)會。 五、為什么要提倡探究式學(xué)習(xí)？探究學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)生物課中有怎樣的作用？ 探究性學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式：能夠反映學(xué)科（尤其是生物學(xué)科）的特點(diǎn)。 全面達(dá)成目標(biāo) 學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的

15、探究性活動有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 如何來看待探究過程與探究結(jié)果的關(guān)系？ 探究性教學(xué)中，學(xué)生主要在思考、在動手做，是不是教師容易了？對教師的挑戰(zhàn)，更難了，要求更高了。主題四 以探究為核心的多樣化的教學(xué)方式生物教師的工作量很大，很多學(xué)校沒有專職實(shí)驗(yàn)員，而探究性教學(xué)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，應(yīng)該如何解決這個(gè)矛盾？ 積極的態(tài)度去應(yīng)對，更加努力、投入： 配備實(shí)驗(yàn)員 建立課外活動小組；培養(yǎng)小助手。 一、 為了更好地開展探究性教學(xué)，作為新教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？應(yīng)該采取哪些教學(xué)手段或策略呢？ 理解課標(biāo) 理解科學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn) 教學(xué)技能 共同提高 二、 探究教學(xué)的難點(diǎn)在哪里，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注意哪些問題？ 備課

16、和引導(dǎo)、控制 三、 新教師在探究性教學(xué)還該注意哪些問題？ 明確的教學(xué)目標(biāo) 值得探究的問題 民主的氣氛 思路清晰 備課充分，不斷改進(jìn) 共同學(xué)習(xí)提高 四、 探究性學(xué)習(xí)有哪些局限性？探究性學(xué)習(xí)是否可以取代其他方式？ 費(fèi)時(shí) 對教師要求更高 有些需要條件，探究性學(xué)習(xí)當(dāng)然應(yīng)該和其他方式結(jié)合。 主題五 課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架一、 為什么要改變原有的初中生物課程的內(nèi)容框架？ 為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)服務(wù) 具體事實(shí)的掌握- 生物學(xué)核心內(nèi)容 二、框架的變化對生物學(xué)教學(xué)會產(chǎn)生怎樣的影響？義務(wù)教育的基本性質(zhì)是大眾教育，而不是精英教育；義務(wù)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)普通公民，而不是科學(xué)有；義務(wù)教育的根本任務(wù)是提高科學(xué)素養(yǎng)，而不是專業(yè)素養(yǎng)。

17、三、為什么構(gòu)建“人與生物圈”體系？1、構(gòu)建“人與生物圈”課程體系，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平構(gòu)建“人與生物圈”課程體系，以生物科學(xué)宏觀研究為主線，精選和串聯(lián)生物科學(xué)重要的知識和觀念，不僅克服了過去生物課程難、繁、偏、舊的弊端，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，而且也有利于生物學(xué)科內(nèi)的綜合。我們認(rèn)為，構(gòu)建“人與生物圈”課程體系，還有利于讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事物開始，強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)知識與日常生活、情感體驗(yàn)、價(jià)值觀等 的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于體驗(yàn)式、討論式、探究式等學(xué)習(xí)方式的真正達(dá)成，使學(xué)生得到充分發(fā)展。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 初中生物學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由10個(gè)一級主題組成，每

18、個(gè)一級主題一般又由若干二級主題組成。二級主題包括具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了初中生物學(xué)課程所要達(dá)到的基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，活動建議則列舉了有利學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的具體觀察、調(diào)查、資料收集和分析、討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等活動項(xiàng)目。2、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相互統(tǒng)一的體系 50年來，我國教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)制定得一直比較全面，但大綱的教學(xué)內(nèi)容則僅僅體現(xiàn)為知識和技能要求。 標(biāo)準(zhǔn)則將知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求全部列入“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”：確立保護(hù)生物圈的意識；參與綠化家園的活動；設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)合理的食譜等融知識、技能、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀于一體的內(nèi)容，有利于教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成。3教學(xué)目標(biāo)要求更加明確我國初中生物教學(xué)大綱，1992年以前一直沒有明確的教學(xué)要求。1992年義教大綱首次提出：知識分為了解、理解、掌握要求；實(shí)驗(yàn)分為練習(xí)、初步學(xué)會、學(xué)會要求。2000年義教大綱在此基礎(chǔ)上改為知道、識記、理解、應(yīng)用，刪除掌握；實(shí)驗(yàn)增加“探究”要求。本次標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提出更確切要求。4通過案例傳達(dá)一定的信息標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)積極提供機(jī)會讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并將科