班級積極心理管理ppt課件.ppt

1、,班級積極心理管理,積極心理學的基本觀點 積極心理學的啟迪與原理 積極心理學在班主任工作中運用 做個快樂幸福的班主任,積極心理學的基本觀點 積極心理學的啟迪與原理 積極心理學在班主任工作中運用 做個快樂幸福的班主任,積極心理學的基本觀點 積極心理學的啟迪與原理 積極心理學在班主任工作中運用 做個快樂幸福的班主任,主要 內容,積極心理學的基本觀點 積極心理學的啟迪與原理 積極心理學在班主任工作中運用 做個快樂幸福的班主任,積極心理學的基本理論,積極心理學的由來與發(fā)展 積極心理學是20世紀末西方心理學界興起的一股新的研究思潮。創(chuàng)始人是美國著名心理學家塞里格曼(Martin E.P.Seligman

2、)和勞拉金(Lawra King)，他有關積極心理學的專著已成為流行的熱門書。如真實的幸福教出樂觀的孩子等。 積極心理學興起的時間雖不長，但在世界范圍內卻產生了巨大的影響。它對促進社會和諧、人類個體與群體的幸福、學校教育都具有十分重要的意義。 積極心理學為我們打開了一扇新的教育視窗。,積極心理學產生的背景,心理學的應用有三大任務： 1、治療和預防心理疾病，排解心理障礙。 2、使普通人的心態(tài)更健康，更有幸福感。 3、開發(fā)學習潛能，幫助人實現自己的最優(yōu)發(fā)展。 傳統(tǒng)心理學應用主要關注對心理疾患、障礙的治療。 隨著人類社會的發(fā)展，建設幸福社會、關注普通人的幸福，已經成為社會生活的主流。于是，積極心理學

3、應運而生，并為大家關注。,積極心理學是什么？,1、積極心理學是以關心普通人的優(yōu)秀品質和美好心靈為導向的心理學。積極心理學相信人內在的本性是積極的。并旨在通過激發(fā)人固有的、內在的建設性的力量，促進個人與社會的和諧，幫助每個普通人獲得屬于自己的幸福。 2、積極，在積極心理學中的含義是指： “正向的”、“主動的”和“建設性的”。,可概括為： 一個中心：以研究普通人的幸福感為中心。 三個基本點： 積極的情緒和體驗。 積極的人格特征。 積極的組織和群體環(huán)境。,積極心理學的基本內容,1、主觀幸福感 積極心理學關注人的主觀幸福感。 認為：幸福是人的主觀體驗。人的幸福不完全決定于財富、權力和工作成就，而決定于

4、自己的主觀感受。 2、影響幸福感的要素 心態(tài):積極心態(tài)是積極的觀念、行為和情感的綜合；具有積極心態(tài)的人擁有更多的幸福感。 意義:追求生命的意義是人生的目的。人在做有意義的事時，心理是積極和主動的，感覺是幸福的。 參與:幸福不是個人獨享的，而是參與共同生活，才能共享幸?？鞓贰?積極心理學對幸福感的研究,積極心理學的基本點,積極的情緒情感和體驗。 積極的情緒是人行為的動力與心理資源，是享受生命快樂、提高工作學習效能、防御生理心理疾病的內在機制。 積極的情緒體驗是可以累積、拓展和建構，并逐步形成積極心態(tài)。,積極的人格特征,積極的人格品質包括：如愛心、同情、責任、信任感、目標意識、自信、敢于面對困難、

5、主動參與、積極溝通、樂于學習、開放心態(tài)和富有自我調整的心理彈性等。 具有積極人格品質的人是幸福的。 換句話說： 積極人格品質是送給學生一生幸福的禮物。,橫渡英吉利海峽,橫渡英吉利海峽,堅信定律,積極的組織和群體環(huán)境是積極人格形成的基本環(huán)境。 學校班級、學生社團、交往圈等是學生歸屬于其中的群體。 積極的組織和群體環(huán)境為個人提供心理歸屬、價值引領、能力發(fā)揮和被認可的精神家園。,積極的組織和群體環(huán)境,積極心理學的啟迪與教育原理,積極心理學倡導積極的學校教育 積極教育是指: 教育要以發(fā)掘學生積極力量、已有積極品質為出發(fā)點，以增強學生的積極心理體驗為主要途徑，核心是培養(yǎng)學生個體層面和集體層面的積極人格品

6、質。 積極教育認為：傳統(tǒng)學校很大程度采取的是消極的教育。而積極教育不只是糾正學生的各種錯誤和不足，更主要的是幫助學生挖掘自己內在的各種積極資源，并在實踐中對這些積極力量進行擴大和培育。,具體地說，積極教育就是指在保證讓傳統(tǒng)的教育內容（包括行為養(yǎng)成、讀、寫、算、運動等技能培養(yǎng)）進行的同時，把積極品質和積極力量的培育融合進去。從而，幫助學生發(fā)展自己的積極情感，學會理解人生意義，學會建立良好的人際關系，學會善待自己和他人等。為學生一生幸福奠定積極心理基礎。,“悅納人格”積極人格特征,“自我拓潛”積極自我拓展,在班集體建設中，只有幫助和引導學生學會開發(fā)和挖掘自身的積極心理潛能并形成相關的意識和習慣，他

7、們才可能將潛在的積極心理潛能轉化為現實的心理素養(yǎng)和優(yōu)秀品質。,“自我拓潛”積極自我拓展,關鍵詞：自控,“積極為本” 積極美德特質,“福流體驗”積極情緒體驗,關鍵詞：自豪,“福流體驗”積極情緒體驗,“群體互動”積極組織行為,關鍵詞：自得,積極心理學對教育的啟迪,1、把發(fā)展學生積極的人格品質作為學校教育的核心目標。 2、從積極的視角對待、解釋學生行為，喚醒學生積極的自我。才能實現最有效的教育。 3、倡導積極的學校德育和心育方式。 4、創(chuàng)建積極和充滿兒童意義的課堂。 5、與學生共創(chuàng)積極的班級生活。 6、創(chuàng)造屬于自己的教師職業(yè)幸福感。,積極心理學在班主任工作中運用,1、班主任要有積極的班級教育理念。

8、2、變消極管理為積極管理。 3、轉變問題學生教育的視角。 4、要善于運用積極性語言進行教育。 5、重視積極情緒的管理。 6、教育學生時要超越對與錯。 7、豐富班級學生的精神生活。 （閱讀、交流、論辯、與具有積極人格的對話） 8、把班級隨機事件作為積極教育的重要資源。,積極心理學與教師幸福感,1、我們?yōu)槭裁匆霭嘀魅危?2、追尋教師職業(yè)生命的幸福感。 3、從當下做起： 培養(yǎng)積極心態(tài)； 善待學生、同事和自己?？梢詮母淖儽砬樽銎?。 賦予班主任工作以意義。 適度超越功利，追求自我成長。 每天挖掘孩子們的進步和優(yōu)點。用心聆聽孩子們心聲。 從自己做起，培養(yǎng)充滿愛的班級團隊。享受孩子們的愛。 不斷調整與學生

9、的關系，向自己的學生學習。,積極心理學在班級管理中的應用,培養(yǎng)學生的集體榮譽感和自豪感 積極心理學是20世紀末西方心理學界興起的一股新的研究思潮。積極心理學主要研究人類積極的品質，充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量，促進個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福。在班級管理中，班主任要努力挖掘學生“潛在的建設性的力量”，培養(yǎng)他們的集體榮譽感和自豪感，讓他們熱愛班級，服務班級。,積極心理學在班級管理中的應用,如何才能培養(yǎng)學生班集體榮譽感和自豪感呢？關鍵在兩點：首先抓培養(yǎng)的“培”?！芭唷敝卦诮處煹拈_導和教育。也就是說，在新生入學后，教師要注重“培”。通過經常召開主題班會等活動，明確告訴學生哪些是好的習慣

10、、好的行為、好的作風，什么樣的行為有利于班級團結，讓學生能明辨是非。其次是抓培養(yǎng)的“養(yǎng)”?！梆B(yǎng)”重在學生的自我養(yǎng)成，教師通過一系列教育和引導，通過開展一些有趣味性的文體活動，使學生在活動中自覺地培養(yǎng)一種責任感、榮譽感，讓學生明白優(yōu)秀的班級是靠集體中的每一個成員的共同努力才能實現的。,積極心理學在班級管理中的應用,充分發(fā)揮學生的特長 積極心理學強調，教育并不只是對學生糾正錯誤、改造問題、克服缺點，而主要是發(fā)掘、研究學生的各種積極品質，并在實踐中擴展和培育這些品質。我國古代圣賢也說：“聞道有先后，術業(yè)有專攻?！边@說明每個學生都有自己的獨特之處，作為教師應該想辦法挖掘學生的潛在能力，充分發(fā)揮出他們的

11、特長。,積極心理學在班級管理中的應用,營造班級和諧融洽的教育氛圍 積極心理學主張培養(yǎng)組織成員的愉悅、興趣、自豪和滿足等積極情緒。因為這些情緒不僅能使個人改觀，也能通過影響組織中的他人給整個組織帶來變化，從而有助于組織的興旺和發(fā)展。將這一原理運用到班級管理中，就是要努力營造和諧融洽的班級氛圍。有了這樣的氛圍，班級才能形成有利于學生成長的環(huán)境。作為班主任，如何營造和諧融洽的班級氛圍呢？,積極心理學在班級管理中的應用,樹立正確的班級輿論導向 在班級中占優(yōu)勢并為多數人所贊同的言論和意見就是輿論，它以議論等形式肯定或否定班級中個別成員的言行乃至集體的動向。對于班級輿論，班主任必須加以引導。錯誤的輿論對于

12、班風建設的不良影響是巨大的，小學生畢竟思想還不成熟，容易盲目從眾，因此組織學生學習小學生守則、小學生日常行為規(guī)范和學校的各項規(guī)章制度就非常有必要。在此基礎上，制定切實可行的、為絕大部分同學所能遵守的班規(guī)，就為引導正確的班級輿論打下了基礎。,積極心理學在班級管理中的應用,樹立榜樣 在班集體中，樹立品學兼優(yōu)的學生為榜樣，對于良好班風的形成具有很大的作用。榜樣一經樹立，便會成為大家學習和趕超的對象。在榜樣的帶動下，大家明確了目標，鼓足了挑戰(zhàn)困難的勇氣，學習興趣也就更濃厚了，學習效率也進一步提高了，這就是榜樣的魅力之所在。,積極心理學在班級管理中的應用,鼓勵競爭 沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒

13、有危機感，更沒有創(chuàng)造的火花閃爍。要打破這種局面，創(chuàng)造出一種充滿活力的學習風氣，就必須鼓勵競爭，用競爭機制激發(fā)學生的斗志，發(fā)掘學生的潛能。,積極心理學在班級管理中的應用,培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和學習習慣 積極心理學的研究已經證實，和一般人相比，那些具有積極觀念的人具有更良好的社會道德和更佳的社會適應能力，他們能更輕松地面對壓力、逆境和挫折，即使面臨最不利的社會環(huán)境，他們也能應付自如。在學習上也是如此，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和學習習慣，讓他們在學習上保持積極的心態(tài)，會讓他們努力克服學習上的各種困難。,積極心理學在班級管理中的應用,由“苦學”變?yōu)椤皹穼W” 很多學生認為學習非常辛苦，因而怕吃苦。那么，

14、怎樣讓學生認為學習是一件充滿樂趣的事呢？首先，要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明確學習文化知識對自身今后發(fā)展的重要作用。其次，要把握好教學中的“度”，即教學的深度、廣度及作業(yè)量的適度，讓學生在成功的喜悅中獲得學習的樂趣。再次，要注重情感激勵，少批評多表揚，使學生走進樂學的境界。,積極心理學在班級管理中的應用,由“學會”變?yōu)椤皶W” 要教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在進行學法指導時既要有整體上的指導，又要注意個別指導。例如可以在班上舉行經驗交流會，用身邊同學的成功經驗來啟迪學生。既要讓學生在交流中吸收和借鑒他人的經驗，改進和完善自己的學法，同時也要讓學生明確“最好的方法是適合自身特點的學法”，避免生搬硬套。只要學生具備了“會學”的強烈愿望，加上教師有力的指導和同學間廣泛的學法交流，“會學”的境界就不難達到。,積極心理學在班級管理中的應用,積極心理學追求人類獲得幸福生活的內在理念，為我們認識和把握人類自身提供了全新的視角和維度。將積極心理學理論引進班級管理，對班主任