八年級物理上冊1.2 運(yùn)動的描述教案 （新版）新人教版

1、1.2 運(yùn)動的描述課題第一章 二 運(yùn)動的描述教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1知道參照物的概念；2知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的。（二）過程與方法能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動及其相對性。（三）情感態(tài)度與價值觀 認(rèn)識運(yùn)動是宇宙的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，建立唯物主義世界觀。重點(diǎn)難點(diǎn)1. 教學(xué)重點(diǎn)：機(jī)械運(yùn)動，參照物概念，運(yùn)動和靜止的相對性。2. 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)參照物判斷物體狀態(tài)。教學(xué)方法講授、討論、實(shí)驗(yàn)、歸納、對比教具學(xué)具多媒體課件教學(xué)過程引入教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖引入課題展示照片,提出問題：這幾張照片是在同一個路口相隔了很短的時間先后拍到的，通過觀察這幾張照片，你能告訴大家：哪輛汽車是運(yùn)動的，哪輛汽車是靜止

2、的嗎？根據(jù)什么？你認(rèn)為靜止的物體就真的靜止嗎？展示照片,提出問題：這幾張照片上的物體運(yùn)動了嗎？又是根據(jù)什么？講授：大家說的都非常好，為了解決生活中遇到的問題，我們都有非常樸素的唯物主義世界觀，我們的很多觀點(diǎn)也都與物理規(guī)律相一致，當(dāng)然也有不同。我們周圍的物質(zhì)世界到底以什么樣的規(guī)律運(yùn)行著呢？今天我們就從機(jī)械運(yùn)動開始研究？1學(xué)生思考，并回答：某某顏色的車是運(yùn)動的、某某顏色的車是靜止的。2根據(jù)它們在照片上的位置是否改變。3不是，因?yàn)檎麄€地球都是轉(zhuǎn)動的。學(xué)生思考，并回答：物體運(yùn)動，他們的位置隨時間改變。聆聽。通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生分析，拉近物理與生活的關(guān)系，反映出物理是有用的。拓展實(shí)例范圍，反映運(yùn)動的

3、普遍性?？隙ù蠹业南敕ǎ种赋鰡栴}，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課講授教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖新課講授首先，就像剛才大家總結(jié)的那樣：物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。板書提出問題大家還能舉出其他一些物體運(yùn)動的實(shí)例嗎？講授大家說的都很好，機(jī)械運(yùn)動在我們生活中普遍存在，有些甚至我們覺察不到：比如珠穆朗瑪峰由于地殼運(yùn)動高度在變化 ，日本茨城縣鹿島町與中國上海市的距離由于板塊運(yùn)動縮短 。其實(shí)除了機(jī)械運(yùn)動，還有分子、原子的運(yùn)動、電磁運(yùn)動、生命運(yùn)動等多種運(yùn)動形式。機(jī)械運(yùn)動只是其中最簡單的一種。所以說運(yùn)動是宇宙中最普遍的的現(xiàn)象。 學(xué)生思考，并舉例。聆聽。 聯(lián)系生活，學(xué)以致用。通過舉例，介紹運(yùn)動分類知識，讓學(xué)生對運(yùn)

4、動有更全面的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。提出問題判斷物體是否運(yùn)動真的很容易嗎？舉實(shí)例事例一：坐在行使的汽車中，感覺路邊的樹木高速后退，感覺車內(nèi)的物體是靜止的。路邊的人覺得樹不動，車運(yùn)動的很快。事例二：高速路上超車時感覺對方車輛慢慢后退。錯車時卻感覺對方車輛速度很快的沖過來。可見：要想判斷一個物體的運(yùn)動情況，首先要選取一個標(biāo)準(zhǔn)才成，物理學(xué)中把這個作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。板書提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論那么怎樣才是相對于參照物，位置發(fā)生變化了呢？或者說我們要觀察那幾個方面，才能確定物體位置是否變化了？總結(jié)觀察研究對象相對于參照物之間的位置（距離或方向上）是否變化。提出問題什么樣的物體可以作為參照物呢?平

5、時我們描述物體運(yùn)動情況時，都不說參照物，為什么？總結(jié)運(yùn)動的物體和靜止的物體都可以作為參照物。通常情況下，選擇地面或固定在地面上的物體作為參照物，在這種情況下，參照物可略去不提。提出問題將課本放在課桌上，再將文具盒放在課本上，用手慢慢拉動課本，觀察并思考： 1如果以課桌為參照物，文具盒是運(yùn)動的還是靜止的？ 2如果以課本為參照物，文具盒是運(yùn)動的還是靜止的？指導(dǎo)學(xué)生觀察分析?？偨Y(jié)通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，同一個物體，相對于不同的參照物，運(yùn)動的情況可能不同，這稱為運(yùn)動和靜止的相對性。板書提出問題 思考：在第一次世界大戰(zhàn)的空戰(zhàn)中，一名飛行員發(fā)現(xiàn)自己的機(jī)艙有一只“小蟲”在飛來，于是一把抓住，一看才發(fā)現(xiàn)是一顆

6、正在飛行的子彈！我們知道徒手抓住正在飛行的子彈一般是不可能的，那么這位飛行員為什么能抓住呢？ 提出問題大家說得都很好,那么我們生活中還有沒有同一物體相對不同參照物,運(yùn)動狀態(tài)不同的情況呢?總結(jié)宇宙中的一切物體都在運(yùn)動著，絕對靜止的物體是沒有的我們平常所說的運(yùn)動和靜止都是相對的，都是相對于某個物體而言的學(xué)生思考，討論，得出：感覺不同是因?yàn)橛^察的人用了不同的標(biāo)準(zhǔn)（或相對于不同物體）。學(xué)生思考、討論、歸納：觀察與參照物之間的距離和方向。聆聽思考：任何物體都可以被選為參照物。平時多數(shù)情況都是以地面為參照物。動手操作，觀察以不同物體作為參照物時物體的運(yùn)動情況。鄰桌同學(xué)間討論?；卮穑阂哉n桌為參照物，文具盒是

7、運(yùn)動的，以課本為參照物，文具盒是靜止的。并說明觀察的方法。學(xué)生思考回答：因?yàn)樽訌椣鄬τ陲w機(jī)的飛行速度很小或一樣，它們之間近似相對靜止。學(xué)生思考并舉例。 對生活中的問題深入討論，鍛煉學(xué)生分析問題的的能力。將生活經(jīng)驗(yàn)明確為物理過程和方法。針對概念進(jìn)一步深入分析。找出物理與生活的結(jié)合點(diǎn)。鍛煉學(xué)生的觀察能力，分析能力。培養(yǎng)合作精神。對規(guī)律的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用能力。強(qiáng)化對相對運(yùn)動知識的應(yīng)用。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖學(xué)以致用 1分析下列物體相對于什么物體是運(yùn)動的？相對于什么物體是靜止的？ 學(xué)生可能回答：加油機(jī)相對受油機(jī)靜止，它們相對地面是運(yùn)動的。跳傘運(yùn)動員之間相對靜止，他們相對地面是運(yùn)動的。 利用所學(xué)

8、物理知識解釋生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能力。2有關(guān)太陽、地球、衛(wèi)星的運(yùn)動和靜止（1）我們通常所說的“太陽東升西落”，是以誰為參照物呢？（2）而地理學(xué)科中所說的“地球繞著太陽轉(zhuǎn)”又是以誰為參照物呢？（3）地球同步衛(wèi)星與地球一起在做同步運(yùn)動，如果以地球?yàn)閰⒄瘴?，地球同步衛(wèi)星是運(yùn)動還是靜止？（1） 地球（2） 太陽（3） 靜止利用所學(xué)物理知識解釋生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能力。課堂小結(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動的知識，知道運(yùn)動是普遍存在的，知道在判斷物體運(yùn)動狀態(tài)時，要選取參照物，即同一物體的運(yùn)動狀態(tài)，與所選的參照物有關(guān)。 梳理機(jī)械運(yùn)動知識形成一個完整的知識體系。同時

9、也可以幫助學(xué)生記憶。反饋練習(xí)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖3飛行員在描述飛機(jī)俯沖時說：“大地迎面撲來”，這是以 參照物。說月亮躲進(jìn)云層，是以 為參照物。漂流時船相對水 。4坐在逆水行駛的船中的乘客，我們說他是靜止的，所選擇的參照物是（ ） A. 河岸上的樹 B. 船艙 C. 迎面駛來的船 D. 河水5甲、乙兩輛汽車在同一條平直公路上行駛，甲車中乘客觀察乙車，發(fā)現(xiàn)乙車向正東方向行駛。如果以地面為參照物，關(guān)于甲、乙兩車的運(yùn)動情況，判斷錯誤的是： A. 甲乙兩車都向東行駛 B. 甲乙兩車都向西行駛 C. 甲車向西行駛,乙車向東行駛 D. 甲車向東行駛,乙車向西行駛學(xué)生檢查自己的知識掌握情況。核對答案，做錯的同學(xué)說說自己的想