《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一、概述路旁的橡樹(shù)是人教版新課標(biāo)第六冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹(shù)。為了保護(hù)這棵橡樹(shù)，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹(shù)，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 課文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護(hù)橡樹(shù)的行為完全是自發(fā)自覺(jué)的，換句話說(shuō)，保護(hù)環(huán)境、人與

2、自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識(shí)。這篇課文的另外一個(gè)突出特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫(xiě)，讀者在讀后內(nèi)心受到震動(dòng)和感染，自然而然地增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)分析1借助拼音，正確、流利地朗讀課文。2把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。3培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 三、教學(xué)重點(diǎn)及解決措施有感情朗讀課文。把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)筑路人為保護(hù)橡樹(shù)而展現(xiàn)出的一顆高尚的心。聯(lián)系生活實(shí)際，為保護(hù)身邊環(huán)境獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策獻(xiàn)力量。師生共議尋求正確理解。四、教學(xué)難點(diǎn)及解決措施在感情讀中體會(huì)并傳達(dá)出筑路人在處理橡樹(shù)與路的關(guān)系時(shí)矛盾的心情和態(tài)度的變

3、化。師范讀或在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥。五、學(xué)習(xí)者特征分析尊重學(xué)生的自主性，潛心讀文，走進(jìn)課文描寫(xiě)的情景，獲得真切的感受。注重學(xué)生的自悟，同時(shí)又滲透概括主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。六、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性

4、和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。七、依據(jù)的理論積極探索新理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式，在新課改理念的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。八、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)詞語(yǔ)、橡樹(shù)圖片、重點(diǎn)語(yǔ)段九、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)十、教學(xué)過(guò)程（一）、介紹作者，導(dǎo)入新課前蘇聯(lián)有一位著名的教育家，他叫蘇霍姆林斯基，他為我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事吧?。ǘ⒊踝x感知，把握內(nèi)容1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確

5、、讀流利；用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞；在文中畫(huà)出自己不懂的地方。2.說(shuō)一說(shuō)：課文主要講了一件什么事？3.引導(dǎo)歸納課文主要內(nèi)容。（1）提問(wèn)法：人們?cè)谧鍪裁词聲r(shí)遇到了什么情況？是怎樣解決的？（2）填補(bǔ)法：在修路時(shí)，碰到了一棵、的橡樹(shù)，人們把路修成，為橡樹(shù)。他們有一顆的心。（依次可為：寬闊平坦漂亮粗壯結(jié)實(shí)挺拔馬蹄形讓路高尚）（三）、自主閱讀，感悟課文1再讀課文，提出自己認(rèn)為值得思考的問(wèn)題。（預(yù)設(shè)：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說(shuō)話，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心）2.在小組內(nèi)就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流，并討論

6、同學(xué)們提出的問(wèn)題。（四）、指導(dǎo)閱讀，領(lǐng)會(huì)主旨1畫(huà)出描寫(xiě)橡樹(shù)的句子，讀一讀。（在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）2就以上畫(huà)出的句子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（1）看到這樣一棵高高的橡樹(shù)，筑路人有什么反應(yīng)呢?（預(yù)設(shè)：工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上。工程師向工人們走來(lái)，什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。）（2）工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?3課件出示句子。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。（1）句中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?（2）指名朗讀這句話，讀出舒緩的語(yǔ)調(diào)，低沉的語(yǔ)氣。4.教師朗

7、讀第八、九自然段：幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”5.課件出示第九自然段。（1）“不約而同地贊嘆”說(shuō)明什么？（2）“高尚的心”又說(shuō)明什么？（3）人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說(shuō)明了什么?6.讀了課文后，你對(duì)這件事有什么看法？說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)設(shè)計(jì)：8.路旁的橡樹(shù)工程師 筑路工人高尚的心教學(xué)流程圖：師生問(wèn)好 激趣導(dǎo)入，引入課題初讀感悟，探尋新知 總結(jié)內(nèi)容聆聽(tīng)范讀詞語(yǔ)過(guò)關(guān) 探討交流，深化認(rèn)知交流感悟合作釋疑理解“高尚”小組學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)愛(ài)我家園，出謀獻(xiàn)計(jì)十一、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本課采用

8、適合中年級(jí)學(xué)生的“讀、思、議、導(dǎo)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)將課堂歸還給學(xué)生，落實(shí)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。1、激趣法：在畫(huà)面演示中，創(chuàng)設(shè)情境。2、朗讀法。有展示讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等多種方法的朗讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，感悟人物情感。3、探究法。通過(guò)合作探究等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。十二、幫助和總結(jié)積極探索新理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式，在新課改理念的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。路旁的橡樹(shù)課文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，通過(guò)尋常小

9、事，不尋常的處理方法，感染學(xué)生，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。一、留足空間實(shí)現(xiàn)多元解讀一開(kāi)始，讓學(xué)生質(zhì)疑，他們對(duì)高尚一詞不太理解，通過(guò)研讀課文，體會(huì)工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，特別是理解他如果選擇砍去橡樹(shù)，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學(xué)生懂得，在平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風(fēng)就是一種高尚。在教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)地出現(xiàn)課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學(xué)生的心靈上打上深深地烙印，把這種環(huán)保意識(shí)落實(shí)到自己的行為中去。二、人文性與工具性并舉在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)的詞句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，美好的行為時(shí)，除了讓學(xué)生感受他們品格的高尚，還不失時(shí)機(jī)地安排一些語(yǔ)言訓(xùn)練。看著這個(gè)彎曲的馬蹄形進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生想象風(fēng)中的橡樹(shù)在跟人們說(shuō)些什么，這樣的練習(xí)既讓學(xué)生體會(huì)到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)中，錘煉了文字的準(zhǔn)確性，提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。三、聯(lián)系生活拓展語(yǔ)文外延語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是