信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計.ppt

1、信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計,主講：蘇冬青 2008年10月23日,為什么要討論基于信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)設(shè)計 ？,信息技術(shù)與課程整合的落腳點師生的教學(xué)活動 教師在教學(xué)中落實整合的重要環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計 當(dāng)前實踐過程中值得思考的現(xiàn)象,信息技術(shù)與課程整合實踐中的現(xiàn)象一,教學(xué)偏差：學(xué)科特點不明顯 學(xué)生真正學(xué)到知識了嗎？ 真正理解了知識嗎 低認(rèn)知水平： 為什么收集信息？ 信息知識為什么活動？ 活動理解為什么使用技術(shù)？ 技術(shù)教學(xué)為什么完成任務(wù)？ 任務(wù)能力,信息技術(shù)與課程整合實踐中的現(xiàn)象二,人灌 機(jī)灌、電灌、網(wǎng)灌滿堂灌、滿堂問、滿堂轉(zhuǎn) 研究性學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)簡單化、形式化,教學(xué)設(shè)計的基本概念

2、,教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。 教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。,基于信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)設(shè)計的一般過程 設(shè)置教學(xué)目標(biāo) 確定評價程序 選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,影響基于信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)設(shè)計的因素,社會：新課程改革和信息技術(shù)與課程整合的潮流（理念） ；熱門話題（資源和題材）等 學(xué)生：特征和個體差異（前提）；關(guān)注學(xué)生的信息技術(shù)相關(guān)特征 課程：課程標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）、學(xué)科特點（著眼點） 情境：硬件、軟件、教

3、學(xué)環(huán)境等（保障）,基于信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)品教學(xué)計劃（教學(xué)或?qū)W習(xí)方案）,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置（任務(wù)或問題） 教學(xué)內(nèi)容的確定：適合于進(jìn)行整合教學(xué) 學(xué)習(xí)資源的選編 教學(xué)與學(xué)習(xí)活動的選擇 教學(xué)支架的設(shè)計 組織形式的確立 教學(xué)環(huán)境的設(shè)置 教學(xué)評價的設(shè)計,整合中的問題設(shè)計,問題的類型：封閉型問題、開放型問題 設(shè)計問題的目的：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，診斷和檢查，回憶具體知識和信息，鼓勵更高層次的思維活動，對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行組織和重新導(dǎo)向、讓學(xué)生表露情感等。 建議：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重以問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。,整合中學(xué)習(xí)資源設(shè)計,類型： 1、預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源 2、硬件、軟件、信息及人力資源 建議： 1、何時

4、、何種方式、何種類型依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)校實際情況而定 2、目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生“探究思維”的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,不能任學(xué)生在浩如煙海的信息網(wǎng)中“自由翱翔”！,教學(xué)支架的設(shè)計,目的：提供學(xué)生適時、適量、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，保證每個學(xué)生和學(xué)習(xí)小組經(jīng)過努力都能完成學(xué)習(xí)任務(wù) 形式：活動、工具、資料等 常見類型：講演和示范類、提示和反饋類、資料和工具類,設(shè)計教學(xué)支架注意：,1、全盤思考，構(gòu)建整體框架?！爸Ъ堋笨缍却笮　哟味嗌僖蜻m用對象的不同、目標(biāo)的不同而定 2、“支架”的實施者可以是教師，也可以是信息技術(shù)。課前充分預(yù)設(shè)，課中靈活生成、調(diào)整，才能更高效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。,

5、整合中的組織形式設(shè)計,全班活動：適合進(jìn)行有意義的接受學(xué)習(xí) 1、多媒體輔助教學(xué)：教師用計算機(jī)演示 2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)：師生每人擁有計算機(jī)，在線交流、討論 小組活動 1、小組擁有一臺計算機(jī)。（合作學(xué)習(xí)） 2、小組成員每人一臺計算機(jī)。（網(wǎng)上或課堂合作學(xué)習(xí)） 個別活動,整合中的教學(xué)環(huán)境設(shè)計,硬件的排列：根據(jù)選擇的教學(xué)模式、教學(xué)活動、組織形式等，安排學(xué)生的座位和計算機(jī)排列方式（多媒體教室和電腦教室） 課堂氛圍：取決于教師的設(shè)計和創(chuàng)設(shè) 課堂管理：制定課堂規(guī)則和程序，可借助信息技術(shù)進(jìn)行實施,設(shè)計的共同點,重視對學(xué)生協(xié)作能力、分析能力、研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)部的協(xié)調(diào)、共識，注重創(chuàng)新 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 提供了詳盡的評價標(biāo)準(zhǔn),整合中的教學(xué)評價特點一,包括學(xué)科課程、信息技術(shù)兩方面 內(nèi)容： 知識與技能：關(guān)注信息素養(yǎng)、利用信息技術(shù) 完成任務(wù)情況、制作的信息技術(shù)整合作品（網(wǎng) 頁、PPT演示文件、WORD文檔等） 過程與方法：關(guān)注如何運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí) 方法 情感、態(tài)度和價值觀：關(guān)注對信息技術(shù)的態(tài) 度,整合中的教學(xué)評價特點二,方法 1、客觀題測驗：游戲、教學(xué)平臺等（優(yōu)勢：在線檢測，即時反饋、統(tǒng)計學(xué)習(xí)情況，便于當(dāng)場補(bǔ)救和調(diào)整） 2、主觀題測驗：評價量規(guī) 3、檔案袋評價：電子成長記錄袋或文件夾 4、行為觀察：