教育科學(xué)研究方法及研究論文寫(xiě)作

1、教育科學(xué)研究方法及研究論文寫(xiě)作,引子,什么是研究？ 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 分析問(wèn)題 解決問(wèn)題 關(guān)鍵問(wèn)題：最終明白你要做什么。 (你研究的問(wèn)題是什么？ 你是怎么做的？ 你的結(jié)果與收獲是什么？）,主 要 內(nèi) 容,一、教育科學(xué)研究的一般過(guò)程 二、中小學(xué)教師常用研究方法的概述 行動(dòng)研究法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 三、研究數(shù)據(jù)的分析 四、研究論文的撰寫(xiě),一、教育科學(xué)研究的一般過(guò)程,選擇研究問(wèn)題,查閱文獻(xiàn)資料,制定研究計(jì)劃,搜集資料,整理資料、數(shù)據(jù)處理,撰寫(xiě)報(bào)告、形成論文,教育科學(xué)研究的一般過(guò)程,二、中小學(xué)教師常用研究方法的概述,（一）行動(dòng)研究法,1、行動(dòng)研究法概述 1）行動(dòng)研究的由來(lái) 行動(dòng)實(shí)踐者、實(shí)際工作者的實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)際工作

2、 研究專(zhuān)業(yè)研究者、學(xué)者專(zhuān)家對(duì)人的社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)科學(xué)的探索 理論與實(shí)踐、研究與行動(dòng)的脫離 專(zhuān)業(yè)研究費(fèi)時(shí)費(fèi)力，研究結(jié)果難以解決問(wèn)題 實(shí)際工作面臨很多問(wèn)題，雖迫切需要辦法，但得不到及時(shí)解決 美國(guó)社會(huì)工作者開(kāi)始行動(dòng)研究的嘗試1933年 教育界借鑒行動(dòng)研究的方法開(kāi)展教育研究1953年,1、行動(dòng)研究法概述,2）行動(dòng)研究帶給教育研究的啟示 教育研究要始終把握理論與實(shí)踐地緊密結(jié)合 行動(dòng)研究架起了理論通往實(shí)踐的橋梁 教師即研究者 中小學(xué)教師是否具備研究的條件？ 面臨的困難： 研究條件 研究方法和技術(shù) 研究經(jīng)費(fèi) 具有的優(yōu)勢(shì)： 實(shí)踐者 遇到問(wèn)題解決問(wèn)題優(yōu)化實(shí)踐,1、行動(dòng)研究法概述,3）行動(dòng)研究法的定義 在自然、真實(shí)

3、的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者（教師、教育管理員、與教育研究者之間相互協(xié)作），按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式 所有人員共同參與研究和實(shí)踐、對(duì)問(wèn)題情景進(jìn)行全程干預(yù)，并在此實(shí)踐活動(dòng)中找到有關(guān)理論依據(jù)以及解決問(wèn)題的研究方法。,1、行動(dòng)研究法概述,4）行動(dòng)研究法的類(lèi)型 合作模式 專(zhuān)家與教師一同提出問(wèn)題，一同制定研究計(jì)劃，共同進(jìn)行研究 支持模式 研究動(dòng)力來(lái)自教師自己，專(zhuān)家作為咨詢(xún)者 獨(dú)立模式 教師自己進(jìn)行研究，不需專(zhuān)家的指導(dǎo),2、行動(dòng)研究法的步驟,1）行動(dòng)研究法的基本環(huán)節(jié) 行動(dòng)研究法最重要的是一個(gè)由計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思構(gòu)成的，自我反思的螺旋式循

4、環(huán),2、行動(dòng)研究法的步驟,2）計(jì)劃環(huán)節(jié) 計(jì)劃，即形成旨在改進(jìn)現(xiàn)狀的行動(dòng)藍(lán)圖 計(jì)劃的內(nèi)容與要求： 始于解決問(wèn)題的需要和設(shè)想 計(jì)劃包括“總體計(jì)劃”和每一個(gè)具體行動(dòng)步驟的計(jì)劃 計(jì)劃具有靈活性和開(kāi)放性，以能適應(yīng)沒(méi)有預(yù)料到的情況和沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的制約因素,2）計(jì)劃環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)中將遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的辦法 解決問(wèn)題的需要和設(shè)想 思考：教育實(shí)際的現(xiàn)狀如何？有哪些需解決的問(wèn)題？我們能做些什么？ 初步寫(xiě)出幾個(gè)可以施以行動(dòng)的想法 根據(jù)以下原則，選擇一個(gè)想法：該問(wèn)題對(duì)老師、學(xué)生都重要；該問(wèn)題存在進(jìn)一步研究的機(jī)會(huì)；該問(wèn)題的研究可得到他人的幫助；研究問(wèn)題的條件是允許的；該問(wèn)題的研究具有可行性 對(duì)即將采取行動(dòng)的大致范圍開(kāi)

5、展準(zhǔn)備性調(diào)查 調(diào)查的內(nèi)容：現(xiàn)狀、現(xiàn)狀的原因、實(shí)施的機(jī)會(huì)、制約因素等 運(yùn)用多種方式開(kāi)展調(diào)查 進(jìn)行專(zhuān)題研討，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn),2）計(jì)劃環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)中將遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的辦法 制定總的行動(dòng)計(jì)劃，劃分行動(dòng)步驟 正在做什么？試圖改變什么？理論基礎(chǔ)是什么？可能采取的策略行動(dòng)如何？ 制定第一行動(dòng)步驟計(jì)劃，內(nèi)容： 行動(dòng)的具體目標(biāo)、理論基礎(chǔ)，預(yù)期結(jié)果、人員安排，資料設(shè)備要求，可能的制約因素 對(duì)行動(dòng)步驟的監(jiān)察方法的設(shè)計(jì) 實(shí)施策略行動(dòng)的過(guò)程、結(jié)果和環(huán)境條件的變化情況；信息的來(lái)源 手段：日記、工作記錄、事例記錄、現(xiàn)狀記錄、文件分析、問(wèn)卷、錄音錄像、照片、幻燈片、攝像 安排進(jìn)度表,2、行動(dòng)研究法的步驟,3）行動(dòng)環(huán)節(jié)

6、行動(dòng)，即實(shí)施計(jì)劃或按照目的和計(jì)劃行動(dòng) 前期要求： 熟悉計(jì)劃，做好準(zhǔn)備工作 行動(dòng)實(shí)施過(guò)程的內(nèi)容和要求 獲得背景知識(shí) 按計(jì)劃實(shí)施且重視實(shí)際情況的變化,2、行動(dòng)研究法的步驟,4）觀察環(huán)節(jié) 觀察：對(duì)行動(dòng)過(guò)程、結(jié)果、背景以及行動(dòng)者特點(diǎn)的考察 內(nèi)容與要求： 觀察需要在行動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行 觀察的內(nèi)容：行動(dòng)過(guò)程、行動(dòng)效果、行動(dòng)條件和制約因素、行動(dòng)者情況、出現(xiàn)的問(wèn)題，要求做好全面詳盡的記錄 觀察應(yīng)該是有計(jì)劃的：計(jì)劃全面、靈活、開(kāi)發(fā) 運(yùn)用各種有效技術(shù),2、行動(dòng)研究法的步驟,5）反思環(huán)節(jié) 反思：對(duì)觀察記錄的現(xiàn)象、事實(shí)加以思考，判斷評(píng)價(jià)，并且修正計(jì)劃和行動(dòng)方案 內(nèi)容與要求： 整理和描述 評(píng)價(jià)和解釋 對(duì)觀察結(jié)果提出報(bào)告 形

7、成修正性的總體計(jì)劃，設(shè)計(jì)下一步的行動(dòng)步驟和監(jiān)察技巧,3、行動(dòng)研究法的案例,我眼中的三國(guó)人物： 主題拓展閱讀：,（二）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法使教育行為理性化 1）經(jīng)驗(yàn)的概念與特點(diǎn)： 經(jīng)驗(yàn)：實(shí)踐活動(dòng)中取得的知識(shí)或技能，通常指感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，即感性認(rèn)識(shí) 特點(diǎn)： 實(shí)踐獲得 對(duì)事物表面的感性的初步認(rèn)識(shí) 內(nèi)容和本質(zhì)是客觀的 有待于進(jìn)一步上升為理性認(rèn)識(shí),（二）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法使教育行為理性化 2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的概念： 在教育實(shí)踐過(guò)程中（不受控制的自然形態(tài)下） 依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí) 進(jìn)行分析、歸納和總結(jié) 使之理論化、系統(tǒng)化 上升到教育理論高度,（二）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的步驟 1）確定研

8、究課題與對(duì)象 2）掌握有關(guān)參考資料 3）制定總結(jié)計(jì)劃 4）搜集具體事實(shí) 5）進(jìn)行分析與綜合 6）組織論證 7）總結(jié)研究成果,案例：優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格的研究 采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法 收集教師自身、教科組其他教師的看法、學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等多方的某些事實(shí)與事件 分析研究?jī)?yōu)秀教師或受學(xué)生愛(ài)戴的教師的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，以及他們的一些普遍特點(diǎn)和行為表現(xiàn) 為其他教師提供教學(xué)的建議和意見(jiàn)，以此促進(jìn)他們的快速成長(zhǎng),（二）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層次 1）具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教師常用收集資料的重要方式 以具體實(shí)踐事實(shí)為基礎(chǔ)，描述、記錄一次教育或教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn) 主要內(nèi)容： 教育活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)的目

9、的、內(nèi)容、準(zhǔn)備、活動(dòng)經(jīng)過(guò)、師生參與情況等 活動(dòng)的效果：論述活動(dòng)后師生的反映、收獲等； 體會(huì)：介紹活動(dòng)后的感受，對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)，亦即具體經(jīng)驗(yàn)所在,（二）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層次 2）一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 以具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為基礎(chǔ)，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行歸類(lèi)、分析和抽象，從中概括出一般的規(guī)律。 主要內(nèi)容： 教育活動(dòng)的基本程序和舉例 教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想和優(yōu)越性 教育活動(dòng)的使用范圍和實(shí)施的具體建議,（二）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層次 3）科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 在一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行邏輯的、理性的分析，揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，是由感性認(rèn)識(shí)形成理性認(rèn)識(shí)的階段 特點(diǎn)： 從經(jīng)驗(yàn)層次躍升到科學(xué)理論層次的關(guān)鍵 要

10、求： 經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)性 需綜合運(yùn)用多種具體研究方法（觀察法，調(diào)查法，個(gè)案分析法，實(shí)驗(yàn)法，邏輯分析法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等） 研究者（即經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造者）的理論修養(yǎng)和分析能力,三、研究數(shù)據(jù)的分析,三、研究數(shù)據(jù)的分析,（一）算術(shù)平均數(shù) 定義：一組數(shù)值的總和除以數(shù)據(jù)的總頻數(shù)所得的商，簡(jiǎn)稱(chēng)平均數(shù)、均數(shù)或均值 通常用 或 表示 計(jì)算公式：,三、研究數(shù)據(jù)的分析,（二）方差與標(biāo)準(zhǔn)差 1.基本概念 一組數(shù)據(jù)中，各數(shù)離均差的平方和的算術(shù)平均數(shù)稱(chēng)為這組數(shù)據(jù)的方差，又叫均方差或變異數(shù) 符號(hào)：用S2或2表示 定義式： 方差的算術(shù)平方根稱(chēng)為標(biāo)準(zhǔn)差 符號(hào)：S或 定義式： 例：生物測(cè)驗(yàn)?zāi)辰M5人成績(jī)?yōu)椋?2,78,71,67,62。計(jì)算這組數(shù)

11、據(jù)的方差和標(biāo)準(zhǔn)差。,三、研究數(shù)據(jù)的分析,（二）方差與標(biāo)準(zhǔn)差 2.計(jì)算方差和標(biāo)準(zhǔn)差的簡(jiǎn)單方法,三、研究數(shù)據(jù)的分析,（三）假設(shè)檢驗(yàn) 1.假設(shè)檢驗(yàn)的概念： 根據(jù)樣本所提供的信息，按照一定的概率要求，對(duì)關(guān)于總體情況做出假設(shè)，并通過(guò)驗(yàn)證以拒絕或接受假設(shè) 2.假設(shè)檢驗(yàn)的一般步驟： 第一步：提出零假設(shè)和備選假設(shè) 第二步：確定適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量并進(jìn)行計(jì)算 第三步：規(guī)定顯著性水平并確定臨界值 第四步：將算得的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量值與之臨界值作比較，決定是否接受檢驗(yàn)假設(shè),三、研究數(shù)據(jù)的分析,（四）Z檢驗(yàn) 1.檢驗(yàn)樣本平均數(shù)與總體平均數(shù)差異是否顯著 （1）總體正態(tài)，方差2已知 （2）總體方差未知，n30,例：,某校二年級(jí)進(jìn)行語(yǔ)

12、文教法改革實(shí)驗(yàn)，以隨機(jī)抽樣方法組成的實(shí)驗(yàn)班共25人，在學(xué)年末的統(tǒng)一考試中平均分?jǐn)?shù)為80分，全年級(jí)平均分為77分，標(biāo)準(zhǔn)差為9分，問(wèn)實(shí)驗(yàn)班的平均分與全年級(jí)平均分有無(wú)顯著性差異？ 解：提出假設(shè)：H0：0；H1：0 構(gòu)造統(tǒng)計(jì)量： 代入數(shù)據(jù)：Z1.67 取0.05,查正態(tài)分布表Z0.05/2=1.961.67 故接受H0假設(shè)。 即：實(shí)驗(yàn)班的平均分與全年級(jí)的平均分無(wú)顯著差異。,例：,某市調(diào)查表明，一年級(jí)兒童的平均身高為116.5cm。某調(diào)查組從該市的一所小學(xué)中隨機(jī)抽取49名兒童，測(cè)得他們的身高如下：113,109,118。該校一年級(jí)學(xué)生的平均身高是否與全市兒童的平均身高一致? 解：提出假設(shè)：H0：0；H1

13、：0 根據(jù)上面數(shù)據(jù)求得： 115.3，S10.01， 選取顯著水平為0.05，采用雙邊檢驗(yàn)，查正態(tài)分布表得Z0.05/2=1.96|Z|。 統(tǒng)計(jì)決斷：接受假設(shè)H0 故：該校一年級(jí)兒童的身高與全市兒童平均身高一致,三、研究數(shù)據(jù)的分析,（四）Z檢驗(yàn) 2.檢驗(yàn)兩個(gè)樣本平均數(shù)差異是否顯著 （1）總體方差已知，檢驗(yàn)兩個(gè)獨(dú)立樣本 （2）總體方差未知，n30,三、研究數(shù)據(jù)的分析,（四）Z檢驗(yàn) 2.檢驗(yàn)兩個(gè)樣本平均數(shù)差異是否顯著 （3）檢驗(yàn)兩個(gè)相關(guān)大樣本平均數(shù)差異是否顯著,例：,某學(xué)校二年級(jí)中隨機(jī)抽取45名學(xué)生，進(jìn)行寫(xiě)作能力測(cè)試。第一次測(cè)驗(yàn)結(jié)果的平均成績(jī)?yōu)?5分，標(biāo)準(zhǔn)差為8.1分；第二次測(cè)驗(yàn)結(jié)果的平均成績(jī)?yōu)?

14、2分，標(biāo)準(zhǔn)差為7.2分。兩次測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)為0.5，這兩次測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)是否有顯著差異？ 解：提出假設(shè)：H0：12；H1：12 根據(jù)上面數(shù)據(jù)求得： 選取顯著水平為0.01，采用雙邊檢驗(yàn)，查正態(tài)分布表得Z0.01/2=2.58Z。 統(tǒng)計(jì)決斷：拒絕假設(shè)H0， 故：兩次測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)有顯著差異。,三、研究數(shù)據(jù)的分析,（五）t檢驗(yàn) 總體正態(tài)，總體方差未知，而且又是小樣本時(shí) 1.小樣本平均數(shù)與總體平均數(shù)之間差異是否顯著,例：,某小學(xué)上屆四年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力測(cè)試平均成績(jī)?yōu)?0分，這一屆四年級(jí)20個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力平均成績(jī)?yōu)?8分，標(biāo)準(zhǔn)差為6。假定這一屆學(xué)生與上一屆學(xué)生學(xué)習(xí)條件相同，試分析這一屆四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)

15、能力是否高于上一屆。 解：提出假設(shè)：H0：0；H1： 0 根據(jù)上面數(shù)據(jù)求得： 選取顯著水平為0.01，自由度df20-1=19，查t分布表t0.01(19)2.5395.96。拒絕假設(shè)H0，故：這一屆四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力高于上一屆。,三、研究數(shù)據(jù)的分析,（五）t檢驗(yàn) 總體正態(tài)，總體方差未知，而且又是小樣本時(shí) 2.兩個(gè)獨(dú)立小樣本平均數(shù)間差異是否顯著,例：,某班有男生16名，女生14名，他們的語(yǔ)文成績(jī)分別為男生95,88,8176，女生96,83,7263。男女生之間在語(yǔ)文成績(jī)上是否有顯著差異。 解：提出假設(shè)：H0：12；H1：12 由已知數(shù)據(jù)求得男生成績(jī)平均值74.8，標(biāo)準(zhǔn)差11.86;女生成績(jī)

16、平均值76.3，標(biāo)準(zhǔn)差11.48 選取顯著水平為0.05，自由度df16+14-2=28，查t分布表t0.05(28)2.0480.34。接受假設(shè)H0，故：男女生之間在語(yǔ)文成績(jī)上沒(méi)有顯著差異。,三、研究數(shù)據(jù)的分析,（五）t檢驗(yàn) 總體正態(tài)，總體方差未知，而且又是小樣本時(shí) 3.檢驗(yàn)兩個(gè)相關(guān)小樣本平均數(shù)間差異是否顯著,例,兩周識(shí)字方法：一種25名學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字，課時(shí)平均識(shí)字量15，標(biāo)準(zhǔn)差為6；另一種25名學(xué)生普通識(shí)字，課時(shí)平均識(shí)字量11，標(biāo)準(zhǔn)差為5.3。兩種方法事先配對(duì)，相關(guān)系數(shù)為0.61。哪種方法的識(shí)字效果好？,Excel中的常用統(tǒng)計(jì)函數(shù),AVERAGE：算術(shù)平均值 CORREl：兩組數(shù)據(jù)之間的相關(guān)

17、值 MAX：最大值；MIN：最小值 MEDIA：中間值 MODE：眾數(shù)（一組數(shù)中出現(xiàn)頻率最高的數(shù)） STDEVP：標(biāo)準(zhǔn)偏差 VARP：方差,四、研究論文的撰寫(xiě),撰寫(xiě)教育科學(xué)論文的作用,交流、推廣教育科研成果 使工作經(jīng)驗(yàn)和成果上升到理論高度 提高業(yè)務(wù)水平、科研能力、文字表達(dá)能力,搜集資料的途徑,精讀幾本有代表性的著作 精讀幾篇有代表性的文章 經(jīng)常瀏覽新到期刊 剪報(bào) 利用工具書(shū) 使用檢索工具,課程教材教法 信息技術(shù)教育 中國(guó)電化教育 ,走進(jìn)新課程 解讀新課程標(biāo)準(zhǔn) 多元智能教學(xué)策略 ,立意與謀篇,立意 確定文章的主題，明確文章要闡述的內(nèi)容、思想與觀點(diǎn) 謀篇 策劃采用怎樣的結(jié)構(gòu)，選擇哪些材料，才能有效

18、地表達(dá)主題,主題的確定,主題（文章的統(tǒng)帥） 一篇文章所要體現(xiàn)的總的意圖或基本觀點(diǎn) 主題的特點(diǎn) 深刻、創(chuàng)新、集中、鮮明 提煉主題的方法 閃現(xiàn)于觸發(fā)靈感之時(shí) 凝聚于調(diào)查研究之中 升華于改造制作之后,材料的選擇,什么是材料 作者為了寫(xiě)作而搜集到的用以表現(xiàn)主題的各種事例、各種數(shù)據(jù)、各種觀點(diǎn)等 選擇材料的原則 選擇必要而充分的材料 選擇典型的材料 選擇真實(shí)、準(zhǔn)確的材料 選擇新穎、生動(dòng)的材料,結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),何謂結(jié)構(gòu)？ 文章各組成部分的總體布局和全部材料的具體安排 包括層次、段落、過(guò)渡、照應(yīng)、開(kāi)頭和結(jié)尾等內(nèi)容 以提綱為其外在體現(xiàn) 提綱的作用 防止相互脫節(jié)和前后矛盾 防止內(nèi)容分散和跑題 防止雜亂無(wú)章 有利于材料

19、的選擇與安排 協(xié)調(diào)各部分的比重,提綱的擬定,提綱的形式,文章題目,一（一級(jí)標(biāo)題）,二,三,（一）（二級(jí)標(biāo)題）,（二）,（三）,1（三級(jí)標(biāo)題）,2,3,（1）（四級(jí)標(biāo)題）,（2）,（3）,（五級(jí)標(biāo)題）,論文的基本格式,標(biāo)題 作者署名 內(nèi)容摘要 關(guān)鍵詞 緒論（引言、序言、導(dǎo)言、前言） 本論（正文） 結(jié)論 附注（參考文獻(xiàn)及其他說(shuō)明）,文章標(biāo)題,標(biāo)題的形式 中心論點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)必須做到文道結(jié)合 內(nèi)容范圍：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中的課堂教學(xué)管理 要回答的主要問(wèn)題：如何營(yíng)造創(chuàng)設(shè)活躍和諧的課堂氣氛 字?jǐn)?shù)：不易超過(guò)20字 注意事項(xiàng)： 宜小不宜大小題大做 題目的大小不是衡量論文優(yōu)略的指標(biāo) 宜新 都在做但未有突破的問(wèn)題、正

20、在熱烈討論卻無(wú)定論、有定論但有紕漏 需要時(shí)，可加限定或解釋的副標(biāo)題,作者署名,一種標(biāo)志 文責(zé)自負(fù) 擁有版權(quán) 作者信息 姓名（多人按貢獻(xiàn)大小排序） 通訊地址、郵政編碼（以便聯(lián)系）,內(nèi) 容 摘 要,摘要 對(duì)文章內(nèi)容準(zhǔn)確概括而不加詮釋或評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述 用簡(jiǎn)明扼要的文字對(duì)論文的主要內(nèi)容加以介紹 注意事項(xiàng) 簡(jiǎn)短精練，以200300字為宜 主要內(nèi)容的呈現(xiàn)，如研究目的、主要觀點(diǎn)、研究方法及角度、研究的意義等 重點(diǎn)突出：新發(fā)現(xiàn)、新成果、最有特點(diǎn)、最吸引人的內(nèi)容用凝練的語(yǔ)言介紹 用第三人稱(chēng)表達(dá)（本文、筆者） 忌：羅列文章提綱,關(guān)鍵詞,關(guān)鍵詞 反映論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語(yǔ) 作用：方便檢索、方便查詢(xún) 來(lái)源 從論文標(biāo)題中選取 從論文中選擇有代表性的 注意事項(xiàng) 每篇論文一般標(biāo)寫(xiě)38個(gè)（有特別規(guī)定為5個(gè)的情況） 不可用不規(guī)范的簡(jiǎn)化詞或術(shù)語(yǔ)（如：教改教學(xué)改革）,緒論,研究的背景 寫(xiě)作的緣起 研究課題的價(jià)值和意義 簡(jiǎn)介本論部分的中心內(nèi)容 忌： 篇幅過(guò)長(zhǎng)，避免頭重腳輕,本論,本論 論文的主要部分、基本內(nèi)容 寫(xiě)作方法 按照研究工作的進(jìn)