湘教版必修的教學(xué)實(shí)踐與思考.ppt

1、湘教版必修的教學(xué)實(shí)踐與思考,浙江省溫州中學(xué) 雷 鳴,在知識(shí)“面”上進(jìn)行普查， 在知識(shí)“線”上注重貫穿， 在知識(shí)“點(diǎn)”上尋求突破， 并將“案例”教學(xué)進(jìn)行到底。,一、必修的主要內(nèi)容、地位及作用,二、運(yùn)用聯(lián)系的思維方法整體把握教材,三、積極開(kāi)展“活動(dòng)”，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,四、注重“案例”的處理，提高教學(xué)有效性,五、協(xié)調(diào)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系 突出培養(yǎng)區(qū)域分析與比較的能力,地理以自然地理內(nèi)容為主，緊扣人地關(guān)系這一主線和人地可持續(xù)發(fā)展這一核心論題，在突出自然地理內(nèi)容時(shí)，又不拘泥于純自然地理結(jié)構(gòu)，注重自然和人文的聯(lián)系與融合。 地理以人文地理內(nèi)容為主，闡述人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響以及人地關(guān)系的內(nèi)涵。 地理

2、以區(qū)域?yàn)檩d體，緊扣可持續(xù)發(fā)展這一核心論題的同時(shí)，不過(guò)分追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性；最后闡述地理信息技術(shù)應(yīng)用，緊跟地理科學(xué)的發(fā)展步伐。,三個(gè)必修模塊教材以人地關(guān)系為主線，以可持續(xù)發(fā)展為核心論題，加強(qiáng)自然地理知識(shí)、人文地理知識(shí)和區(qū)域地理知識(shí)的相互聯(lián)系與滲透。,一、必修的主要內(nèi)容、地位及作用,必修模塊的整體架構(gòu),價(jià)值追求,必修的核心內(nèi)容是“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”。,這是因?yàn)?，一方面，“可持續(xù)發(fā)展”是當(dāng)前國(guó)際社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，另一方面，“無(wú)論是部門(mén)的持續(xù)發(fā)展，還是整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，其落腳點(diǎn)必然是具體的區(qū)域，具體的空間?！薄皡^(qū)域持續(xù)發(fā)展的研究是一切持續(xù)發(fā)展研究成果的落實(shí)與檢驗(yàn)?！?同時(shí)，“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”屬

3、于應(yīng)用地理范疇，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。這正好體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。 因此，選擇“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”作為本模塊的核心內(nèi)容，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在將地理基礎(chǔ)理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程中，進(jìn)一步掌握地理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生將地理各要素綜合起來(lái)研究的能力。,高中地理要闡明的基本地理思想, 自然環(huán)境是人類(lèi)活動(dòng)的基礎(chǔ)，自然環(huán)境有其自身的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律； 人類(lèi)從事各種活動(dòng)，都應(yīng)該協(xié)調(diào)好與環(huán)境的關(guān)系，尊重自然規(guī)律，講求環(huán)境倫理道德； 地理環(huán)境有明顯的區(qū)域差異，人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)應(yīng)因地制宜； 區(qū)域之間是有聯(lián)系的，一個(gè)區(qū)域內(nèi)地理因素發(fā)生變化，會(huì)對(duì)其他區(qū)域產(chǎn)生影響。,區(qū)域可持續(xù)發(fā)展,主

4、要從“區(qū)域”的含義，區(qū)域間自然環(huán)境、人類(lèi)活動(dòng)的差異，同一區(qū)域在不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨流域調(diào)配對(duì)地理環(huán)境的影響等方面概括區(qū)域地理研究的主要內(nèi)容與方法。區(qū)域是發(fā)展的，區(qū)域又是在與相關(guān)區(qū)域的聯(lián)系中發(fā)展的。了解區(qū)域自身發(fā)展的基本規(guī)律，了解與相關(guān)區(qū)域的聯(lián)系對(duì)本區(qū)域發(fā)展的影響，是學(xué)習(xí)“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的前提。學(xué)習(xí)本內(nèi)容的目的是學(xué)生能夠以某區(qū)域?yàn)槔?，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式的影響，并能舉例說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。關(guān)注區(qū)域差異和區(qū)際聯(lián)系。,主要是通過(guò)不同的案例如“環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題”、“流域的開(kāi)發(fā)和綜合治理”、“農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”、

5、“能源和礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”和“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工業(yè)化和城市化推進(jìn)過(guò)程中產(chǎn)生的主要問(wèn)題及解決問(wèn)題的對(duì)策措施”等讓學(xué)生進(jìn)一步從中尋求區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。學(xué)習(xí)本內(nèi)容的目的是使學(xué)生在分析每一個(gè)典型的實(shí)例過(guò)程中，掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)掌握學(xué)習(xí)、研究的方法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。關(guān)注區(qū)域特征及其可持續(xù)發(fā)展。,地理信息技術(shù)是現(xiàn)代地理科學(xué)研究的主要技術(shù)手段之一，通過(guò)實(shí)例使學(xué)生了解地理信息技術(shù)在地理科學(xué)研究、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生用地理思維方法去思考并解決相關(guān)地理問(wèn)題的意識(shí)與能力。另外在學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)概念、功能及其應(yīng)用時(shí)，有許多實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過(guò)程（如小組合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等

6、）。學(xué)習(xí)本內(nèi)容的目的是學(xué)生在具體實(shí)踐或探究、研究過(guò)程中形成合作精神、科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。關(guān)注地理信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。,一、必修的主要內(nèi)容、地位及作用,二、運(yùn)用聯(lián)系的思維方法整體把握教材,三、積極開(kāi)展“活動(dòng)”，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,四、注重“案例”的處理，提高教學(xué)有效性,五、協(xié)調(diào)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系 突出培養(yǎng)區(qū)域分析與比較的能力,模塊化結(jié)構(gòu)是新教材的特點(diǎn)之一,意圖是不強(qiáng)求學(xué)科知識(shí)體系的嚴(yán)密性,而側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)能力價(jià)值的追求。與舊教材相比, 我們對(duì)新教材的一個(gè)感覺(jué)是:知識(shí)內(nèi)容顯得分散了,甚至有些零亂，有的地方可能出現(xiàn)知識(shí)的重復(fù)、偏漏、斷裂的情況。 但從學(xué)科知識(shí)的完備性而言,知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、知識(shí)的生成

7、性還是需要強(qiáng)調(diào)和重視的。因此，需要用聯(lián)系的方法，注意對(duì)模塊知識(shí)的建構(gòu)和模塊之間知識(shí)聯(lián)系的締造。,二、運(yùn)用聯(lián)系的思維方法整體把握教材,二、運(yùn)用聯(lián)系的思維方法整體把握教材,方法：橫向聯(lián)系、縱向聯(lián)系,目的：從整體上考察教材的結(jié)構(gòu)， 體會(huì)編者意圖， 區(qū)別知識(shí)的輕重主次。,例1：環(huán)境問(wèn)題 在教材必修II第二章第三節(jié)城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響、第三章第三節(jié)工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系（工業(yè)與環(huán)境）、必修III第二章第五節(jié)礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展和第六節(jié)區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程都有涉及。在必修II第四章人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展涉及了較大篇幅的“環(huán)境污染”問(wèn)題。,橫向聯(lián)系-形成知識(shí)鏈,A、整理交叉、“重復(fù)

8、” 的知識(shí)，形成知識(shí)鏈,通過(guò)整理分析這些“分散”的知識(shí)，形成知識(shí)鏈,例2：區(qū)域空間結(jié)構(gòu) 必修II第二章第一節(jié)城市空間結(jié)構(gòu)城市功能分區(qū)、中心地城市等級(jí)體系（城市地域結(jié)構(gòu)）、必修III第一章第一節(jié)區(qū)域的基本含義區(qū)域空間結(jié)構(gòu),B、理清概念外延，形成知識(shí)鏈,橫向聯(lián)系-形成知識(shí)鏈,城市個(gè)體,功能分區(qū)（內(nèi)部）,城市群體,不同等級(jí)城市的服務(wù)功能,城市及其他要素,從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)來(lái)看要素組成,城市形態(tài)（外部）,例3：區(qū)域空間聯(lián)系 教材必修II第三章區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)第一節(jié)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位條件和地域聯(lián)系、必修第一章區(qū)域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)第四節(jié)區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系,C、區(qū)別概念內(nèi)涵，形成知識(shí)鏈,橫向聯(lián)系-形成知識(shí)鏈,縱向聯(lián)系-形成知識(shí)

9、線索,例1：產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位分析 必修II第三章第一節(jié)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位條件和地域聯(lián)系從理論上概述了各類(lèi)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的主要區(qū)位條件；同章第三節(jié)工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系從宏觀上系統(tǒng)闡述了工業(yè)區(qū)位因素及工業(yè)聯(lián)系；必修III第二章第五節(jié)礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展中德國(guó)魯爾工業(yè)區(qū)興衰歷程的案例，則是結(jié)合實(shí)例的區(qū)位分析，是理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用；本節(jié)后面對(duì)我國(guó)遼中南為代表的東北重工業(yè)基地和第六節(jié)的珠江三角洲工業(yè)化進(jìn)程的分析，則是對(duì)魯爾工業(yè)區(qū)經(jīng)驗(yàn)的遷移和知識(shí)應(yīng)用。,產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)區(qū)位,工業(yè)布局區(qū)位因素,魯爾區(qū)工業(yè)發(fā)展,東北工 業(yè)前景,縱向聯(lián)系-形成知識(shí)線索,例2：城市化問(wèn)題,縱向聯(lián)系-形成知識(shí)線索,例3：城市化過(guò)程與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系,縱向聯(lián)系-形成知識(shí)線索,教學(xué)時(shí)需要對(duì)知識(shí)鏈或知識(shí)線索進(jìn)行認(rèn)真分析、整體梳理，才能使學(xué)生具有明晰的完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)；特別是相關(guān)知識(shí)涉及不同模塊時(shí)，更應(yīng)注意模塊之間知識(shí)的溝通與銜接，做到前后呼應(yīng)，逐步生成，從而提高教學(xué)的有效性。,反思：,一、必修的主要內(nèi)容、地位及作用,二、運(yùn)用聯(lián)系的思維方法整體把握教材,三、積極開(kāi)展“活動(dòng)”，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,四、注重