語(yǔ)文人教版六年級(jí)下冊(cè)21、我最好的老師PPT.ppt

1、熱愛(ài)學(xué)生 學(xué)識(shí)淵博 處事公正 幽默風(fēng)趣 ,在你的學(xué)習(xí)生活中，你接觸過(guò)許多的老師，你認(rèn)為你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？,美國(guó) 大衛(wèi) 歐文,21 我最好的老師,1. 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，把課文讀正確，讀通順，讀流利。 2. 邊讀邊思考： 課文主要講了一件什么事？ “我”最好的老師是一位怎樣的老師？,自學(xué)提示,編造 破綻 強(qiáng)調(diào) 顱骨 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饒有趣味 侃侃而談,詞語(yǔ)小盤(pán)點(diǎn),破 綻： 出人意料： 目瞪口呆： 饒有趣味： 侃侃而談：,比喻說(shuō)話做事時(shí)露出的漏洞。 超出人們的預(yù)料。 指因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。 指很有趣味。饒，豐富，多。 理直氣壯，從容不迫地講話

2、。,課文主要講了一件什么事？,課文主要講了一件什么事？,課文講述了“我” 時(shí) 老師 的故事。他是一個(gè) 的人， 獨(dú)特， 他用 方法，讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：,六年級(jí),科學(xué)課,懷特森先生,很有個(gè)性,教學(xué)方法,出乎意料,不要迷信書(shū)本、也不要迷信權(quán)威。,懷特森先生是一位怎樣的老師？,自由讀第15自然段，思考：課堂上發(fā)生的哪些事情讓“我”出乎意料，也是你所沒(méi)想到的？,他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。,（1）一次測(cè)驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道題,都被畫(huà)上了紅叉叉,我們都得了零分。 （2）老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息。 （3）課堂上傳看

3、的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨。,如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？,懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來(lái)驚訝，帶來(lái)不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？快速默讀課文,在書(shū)中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。,（1） 使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,“常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”； （2）使“我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”； （3）使我們明白了一個(gè)道理：“不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威”。,“懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：“不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威?！?書(shū)本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人

4、認(rèn)可和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。,“ 他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力?！?這是懷特森老師通過(guò)這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專(zhuān)家的說(shuō)法，要敢于懷疑。,從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來(lái)接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。

5、,然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。,這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”是懷特森老師創(chuàng)造和營(yíng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過(guò)程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。,1、不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？,2、他聽(tīng)后嚇壞了，說(shuō)：“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢？”我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了。” 你從這兩段話中看到了什么？為什么有這樣的變化？,回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。,結(jié)合本單元課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？,畫(huà)家和小牧童,小牧童,兩個(gè)鐵球同時(shí)著地,伽利略,古今中外,拓展閱讀 蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲 讀后交流自己的體會(huì) 蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動(dòng)這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物“常識(shí)”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫(xiě)的論文蜜蜂并不是靠振動(dòng)翅膀發(fā)聲榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)。 聶利的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不震動(dòng)(或被剪下的雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。,科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，我們每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判