千克和克《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)_

1、千克和克有多重教學(xué)設(shè)計(jì)_教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解1千克1000克，學(xué)會(huì)簡單的換算。2結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克有關(guān)的簡單問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。3結(jié)合操作過程，養(yǎng)成熱情參與、認(rèn)真傾聽、積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識。教材分析本課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。質(zhì)量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認(rèn)識。為了便于學(xué)生理解克和千克，教材注意引導(dǎo)學(xué)生通過多種實(shí)際操作活動(dòng)，如掂一掂、估一估、稱一稱等來進(jìn)行感知；尤其重視了對學(xué)生估重能力的培養(yǎng)，增加了學(xué)生對克和千克的感性認(rèn)識；并聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步體驗(yàn)到克和千克

2、在生活中的應(yīng)用。學(xué)校及學(xué)生狀況分析我班有學(xué)生64人，是大實(shí)驗(yàn)班，給教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)增加了難度。但由于平時(shí)學(xué)生小組活動(dòng)開展得多，這就為各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。就質(zhì)量知識而言，學(xué)生平時(shí)雖然聽得多，但普遍缺乏親身體驗(yàn)，僅停留于物體間輕重的比較層面上，對具體質(zhì)量沒有感覺。教學(xué)設(shè)計(jì)(一)情境導(dǎo)入1交流。(1)匯報(bào)：課前，同學(xué)們收集了生活中一些物體的質(zhì)量信息，說說你的調(diào)查信息。(教師解釋：購物的時(shí)候，商品的好壞叫做質(zhì)量；平時(shí)我們所說的重量，也叫做質(zhì)量。板書：質(zhì)量)(2)啟發(fā)：你有什么發(fā)現(xiàn)呢?(3)互補(bǔ)：有的用千克，有的用克，還有用公斤、斤作為單位的；比較輕的物體用克作單位，比較重的物體用

3、千克作單位。2揭題千克和克是國際通用的兩個(gè)質(zhì)量單位，今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識它們。(評析從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。教師還注意到數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性，引入質(zhì)量這一名詞。)(二)自主求知1交流自學(xué)收獲，獲取基礎(chǔ)知識。(1)出示：自學(xué)引導(dǎo)題(實(shí)物展臺(tái))。你能找到重1千克和1克的物體嗎?千克和克之間有什么關(guān)系呢?你知道怎樣用字母表示千克和克嗎?(2)互學(xué)。通過觀察包裝袋，我知道了1袋鹽重500克，2袋鹽正好重1千克。通過詢問父母，我知道了1枚2分硬幣正好重1克。(選擇學(xué)生的調(diào)查結(jié)果適當(dāng)板書)通過看書，我知道了1千克1000克。(質(zhì)疑：1千克里面有多少個(gè)1克?多少個(gè)1克

4、才相當(dāng)于1個(gè)1千克?)通過看書，我知道了千克可以記作kg，克可以記作g。(教師教讀學(xué)生練寫用字母表示關(guān)系式)(評析以自學(xué)引導(dǎo)題為主線，通過對課前自學(xué)的反饋，使學(xué)生對千克和克的基本知識點(diǎn)初步了解，為下面一系列的體驗(yàn)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。這三個(gè)問題，指向明確，便于學(xué)生利用課本進(jìn)行自學(xué)，克服了學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的盲目性，收到了事半功倍的效果。)2獨(dú)立實(shí)踐體驗(yàn)，初步建立概念。(1)掂一掂：掂兩袋鹽，感受1千克的實(shí)際質(zhì)量；掂1枚2分硬幣，感受1克的實(shí)際質(zhì)量。(2)說一說：生活中還有哪些物體約重1千克?哪些物體約重1克?(3)評一評：其他物體是否約重1千克或1克?(對應(yīng)板書)3小組實(shí)踐體驗(yàn)，明晰質(zhì)量概念。(1)質(zhì)疑：要

5、想知道物體到底有多重，怎么辦?(2)(實(shí)物展臺(tái))出示各種秤的圖片：臺(tái)秤、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤。(3)詢問：你們用過天平和臺(tái)秤嗎?(4)互補(bǔ)。天平稱較輕物體，臺(tái)秤稱較重物體。天平：左盤放物品，右盤放砝碼；指針指中間，兩邊才平衡。臺(tái)秤：1大格表示1千克，1小格表示100克。(說明：均為8千克臺(tái)秤)(5)(實(shí)物展臺(tái))出示活動(dòng)報(bào)告單：估一估、稱一稱()個(gè)蘋果大約重1千克。一枝鉛筆一本字典50顆花生一個(gè)土豆我的估計(jì)稱量結(jié)果教師說明活動(dòng)要求：先請同學(xué)們估一估每種物品的質(zhì)量，再稱一稱，稱量時(shí)大家要互相幫助，小組長要讓每一個(gè)同學(xué)都有稱的機(jī)會(huì)，稱完后及時(shí)做好記錄。分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。請1組學(xué)生上臺(tái)，(

6、實(shí)物展臺(tái))展示4人活動(dòng)報(bào)告；組織學(xué)生互評。(a?貝蠹葉暈頤塹謀嬗惺裁純捶?b?蹦奈煌?學(xué)估計(jì)得比較接近?c?彼?們的稱量結(jié)果準(zhǔn)確嗎?d?蔽?什么會(huì)出現(xiàn)不同的答案?)(評析從個(gè)體體驗(yàn)到小組活動(dòng)，活動(dòng)組織頗具匠心，先悉心體會(huì)1千克和1克，再進(jìn)行小組間的操作與交流。教師留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在估一估稱一稱比一比議一議的活動(dòng)中自主獲得對質(zhì)量的理解和感悟。這看似繁多的活動(dòng)內(nèi)容，在教師的精心設(shè)計(jì)和調(diào)控下進(jìn)行得有條不紊，體現(xiàn)了質(zhì)量概念建立的層次性和遞進(jìn)性。這是一個(gè)成功的活動(dòng)組織案例。)(三)總結(jié)回顧1閱讀：教師引導(dǎo)學(xué)生看書。2交流：今天這節(jié)課你有哪些收獲?3質(zhì)疑：你還有什么問題需要提出的嗎?4評價(jià)

7、：哪些同學(xué)表現(xiàn)得最好?你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣呢?(評析總結(jié)過程不僅注重了對知識的整合，也注重了對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，為學(xué)生樹立了好的榜樣，提醒學(xué)生進(jìn)行自我反思，幫助學(xué)生樹立對待學(xué)習(xí)的正確情感與態(tài)度。本節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均能克服數(shù)學(xué)教學(xué)中的非數(shù)學(xué)活動(dòng)傾向，有效地對數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了監(jiān)控，更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造性引導(dǎo)到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的、情感的和社會(huì)性的發(fā)展。)(四)運(yùn)用拓展1第20頁第1題：(1)獨(dú)立嘗試填寫；(2)反饋。(這兩個(gè)臺(tái)秤有什么不同?)2第20頁第2題：獨(dú)立完成，說說你是怎樣想的。3(實(shí)物展臺(tái))填寫合適的質(zhì)量單位。(圖片)(1)一個(gè)乒乓球重1()；(2)一袋洗衣粉重1(

8、)；(3)1管牙膏重100()；(4)一個(gè)小朋友重23()。4(機(jī)動(dòng))想一想：1千克棉花和1千克的鹽比較，哪個(gè)重些?(1)獨(dú)立思考。(2)請持不同答案的若干學(xué)生上臺(tái)，分組開展互辯。(3)達(dá)成共識：物體的大小決定不了物體的質(zhì)量。5布置作業(yè)：完成第20頁實(shí)踐活動(dòng)。(評析相信學(xué)生的能力，在練習(xí)時(shí)，總讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試?yán)盟鶎W(xué)的知識解決問題，再進(jìn)行師生間的交流，產(chǎn)生共鳴。構(gòu)建在自悟基礎(chǔ)上的交流更利于學(xué)生從中獲得成功的喜悅，也便于學(xué)生進(jìn)行自我考查、自我校正習(xí)慣的培養(yǎng)。)板書設(shè)計(jì)：質(zhì)量質(zhì)量單位千克kg1千克1000克約重1千克的物體克g約重1克的物體教學(xué)反思如何組織學(xué)生開展實(shí)際操作活動(dòng)?如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量概

9、念?這是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，著力思考的兩個(gè)問題。本課，我為學(xué)生準(zhǔn)備了稱量工具，讓學(xué)生帶來了食鹽、硬幣、花生、蘋果等很多實(shí)物，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了充分的條件。設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對質(zhì)量的理解分為模糊初感明晰三個(gè)階段，使之落到了實(shí)處。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，沒有將操作活動(dòng)按傳統(tǒng)方式貫穿于教學(xué)始終。課前，以自學(xué)引導(dǎo)題為主線，讓學(xué)生通過調(diào)查，感受質(zhì)量在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用；讓學(xué)生通過閱讀，知道1千克1000克以及用字母表示千克和克這樣的基本知識，這樣很好地發(fā)揮了社會(huì)大課堂和課本的工具作用。開始，先通過師生間的交流互學(xué)，再獨(dú)立掂兩袋鹽、一枚硬幣，使學(xué)生的認(rèn)知由模糊逐步向清晰過渡；接著組織學(xué)生分組開展估一估、稱一稱的操作活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生感受到不同物體的不同質(zhì)量，體驗(yàn)到千克、克這一數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。由于在設(shè)計(jì)時(shí)，刪減了一些稱量食鹽、硬幣和關(guān)系推導(dǎo)等環(huán)節(jié)，給學(xué)生的操作提供了更多的時(shí)間。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，活動(dòng)開展相對集中。實(shí)踐表明：課堂上，學(xué)生交流得充分，