一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末考試質(zhì)量分析及思考

1、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末考試質(zhì)量分析及思考一、試卷分析我個(gè)人認(rèn)為本次試卷體現(xiàn)了以下兩大特點(diǎn)。1、試卷整齊美觀，難易適中。2、試卷體現(xiàn)課標(biāo)，突出年段特點(diǎn)。二、由本次考試而引起的思考思考一：低年級(jí)學(xué)段要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面，我從如何幫助學(xué)生養(yǎng)成聽、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)方面的良好習(xí)慣做具體的介紹。一、聽要專心，仔細(xì)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家西索洛維契克說(shuō)過(guò)：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級(jí)就學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的事情開始吧：身體坐正，振作起來(lái)，做好聽課準(zhǔn)備這樣，我們就會(huì)非常容易地把注意力集中在老師的講解上?！睂?duì)于一年級(jí)的學(xué)生我們就應(yīng)該采用這樣的方法幫助學(xué)生進(jìn)入課堂這一陣地，開始探索、

2、開始學(xué)習(xí)。1、以身作則：老師是孩子心目中的偶像，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師要帶頭傾聽，絕不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，留給學(xué)生思考的時(shí)間，不打斷學(xué)生的回答。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，能及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。2、細(xì)化要求：以往，我們一直要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽？一年級(jí)學(xué)生往往不是很明確。我門可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“聽的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽清老師或發(fā)言的人的說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴?！?、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：在對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了學(xué)生最能夠接受的方式：那就是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。哪些學(xué)生特別認(rèn)真傾聽

3、的，要及時(shí)鼓勵(lì)，會(huì)用最溫柔的表情、最動(dòng)聽的聲音表?yè)P(yáng)他，讓他感受到老師對(duì)他最特別的愛。同時(shí)，關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些學(xué)生也能享受到喜悅，促使他們更快的進(jìn)步。二、說(shuō)要清楚，完整。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，語(yǔ)言表達(dá)能力差，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)完整的話的習(xí)慣，回答問(wèn)題喜歡用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單回答。也有一部分學(xué)生心里明白，嘴上卻講不清楚，弄得自己十分緊張，別人也聽得吃力。為了使學(xué)生了解說(shuō)完整的話的必要，我們可以故意在學(xué)生說(shuō)不完整句子的時(shí)候，裝作沒(méi)聽懂的樣子來(lái)個(gè)明知故問(wèn)，促使他們用完整的句子再說(shuō)一遍。并且利用課文中學(xué)到過(guò)的句式指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。如一年級(jí)的六種基本句式：誰(shuí)（什

4、么）是什么；誰(shuí)（什么）干什么；誰(shuí)（什么）怎么樣，就可以幫助學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔而完整的句子。要使兒童說(shuō)話完整，首先老師自己必須做到說(shuō)話完整、清楚、有條理，才能起示范作用。因此，平時(shí)老師要說(shuō)完整的話給兒童聽，如，叫兒童板演或是叫他們做什么工作時(shí)，總是這樣說(shuō)，“我請(qǐng)同學(xué)到黑板上來(lái)寫字”，“誰(shuí)知道這是一個(gè)什么字”，“這里有一幅圖，請(qǐng)小朋友用心看，看清了，先舉手，等老師請(qǐng)誰(shuí)說(shuō)，誰(shuí)就站起來(lái)說(shuō)”。平時(shí)我們還要常常有意識(shí)地矯正孩子不規(guī)范的語(yǔ)言，讓他們學(xué)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)普通話。例如當(dāng)孩子在介紹家庭成員時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“我爸爸是開車的?！崩蠋熂m正他：“我爸爸是汽車司機(jī)?！毕襁@樣的例子很多，老師在課內(nèi)課外要注意聽兒童的說(shuō)話，鼓勵(lì)他們說(shuō)標(biāo)

5、準(zhǔn)普通話。一年級(jí)的小學(xué)生發(fā)言的準(zhǔn)確度不高是很正常的，我讓學(xué)生在反復(fù)的“試說(shuō)糾正再說(shuō)”的過(guò)程中，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)認(rèn)真思考，問(wèn)的什么，就回答什么，不說(shuō)半截話。對(duì)于說(shuō)話完整清楚，聲音響亮的同學(xué)常常加以表?yè)P(yáng)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。對(duì)于那些膽小怕說(shuō)的同學(xué)，要注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們說(shuō)，有了進(jìn)步就加贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。上課時(shí)盡量面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，相信各類學(xué)生的口頭表達(dá)能力都會(huì)有不同程度的提高。三、讀要正確，入情。我認(rèn)為讀的正確包括兩個(gè)方面：一是讀的姿勢(shì)正確：二是不讀錯(cuò)字，不加字漏字，不讀破句。剛開始，可以要求學(xué)生左手按書，右手點(diǎn)書，做到人坐正，字讀

6、準(zhǔn)。等課文讀得熟練了，就讓學(xué)生雙手拿書，書與桌面成四十五度角，做到眼到、口到、心到。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生已基本做到以上要求。一二年級(jí)的教材文字優(yōu)美、富于童趣。這就給朗讀訓(xùn)練提供了一個(gè)有利和條件。練習(xí)朗讀就從以下三點(diǎn)做起：1、初讀。首先讓學(xué)生借助拼音，掃除文字障礙，通讀一遍課文。圈出生字多讀幾遍。接著標(biāo)出自然段，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀通順、讀正確。2、精讀。讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的句子或課文中優(yōu)美的句子，以自己喜歡的方式來(lái)朗讀；也可以圍繞問(wèn)題找句子讀。3、采取多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。由于低年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，學(xué)生讀書總是特別拖拉，像我今年的學(xué)生特別典型，不僅讀書拖拉，據(jù)音樂(lè)老師反映唱歌

7、也是拖拉的。因此在教學(xué)中，我嘗試教給學(xué)生朗讀的技巧（如何停頓；怎樣處理重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化及速度的快慢等），先從老師示范，學(xué)生跟讀開始，慢慢的學(xué)生讀得入情、讀得入境，初步養(yǎng)成了正確、流利、有感情的朗讀習(xí)慣。四、寫要規(guī)范，工整。中國(guó)的書法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，首先要激發(fā)起學(xué)生想寫一手好字的愿望。剛開始寫字，我運(yùn)用兒歌培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)：“頭正身直腳放穩(wěn)，胸離桌邊整一拳，一尺一寸要做到，人坐端正字好看?！睂W(xué)生寫字時(shí)，老師來(lái)回巡視，幫助糾正姿勢(shì)。有了正確的寫字姿勢(shì)，不僅有利于寫好字，而且有利于身心健康。每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、

8、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，橫要平，豎要直，撇出尖，捺出腳，這些基本筆畫要人人過(guò)關(guān)，才能幫助學(xué)生把字寫得規(guī)范。為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，讓他們安安靜靜地坐著，集中精力寫字是件枯燥的事兒，所以想方設(shè)法地提高學(xué)生的寫字興趣也是十分必要的。每次批閱作業(yè)，我總會(huì)在書寫端正的本子上印一面小紅旗以示表?yè)P(yáng)。對(duì)于有進(jìn)步的同學(xué)，則在作業(yè)本上印

9、上“加油”章，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。我想小學(xué)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的。因?yàn)橹R(shí)的缺陷可以在一定的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上來(lái)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成卻需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而且它對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著很大的影響。一個(gè)學(xué)生如果擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都將是自然、流暢的，將會(huì)事半功倍；相反，如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)事倍功半。當(dāng)然我現(xiàn)在所做的，許多老師也都在做，有的老師做的更好。相信我們從“習(xí)慣”上做文章，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，必將使學(xué)生終身受益。思考二、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)如何才能讓學(xué)生認(rèn)得多記得牢？在教學(xué)實(shí)踐中，我也總結(jié)了一些提高學(xué)生的識(shí)字效率的識(shí)字方法。首先是課前激趣識(shí)字。興趣是最好的老師。

10、第一次指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字就給以學(xué)生強(qiáng)烈刺激，使學(xué)生對(duì)識(shí)字感興趣。利用聲音、圖象、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)所識(shí)生字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。例如教學(xué)與植物有關(guān)的生字時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)植物的資料，還將植物帶到課堂上，通過(guò)看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字，教學(xué)效果很好。當(dāng)然，課前激趣應(yīng)針對(duì)具體情況靈活運(yùn)用，形式多種多樣。其次是課中遵循規(guī)律識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間短，每節(jié)課所學(xué)的字不多，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字，并在全班交流了識(shí)字方法，再當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，在識(shí)字教學(xué)課后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。我利用學(xué)生在

11、合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固識(shí)字。比如：同桌或小組比賽誰(shuí)人得快，記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)，互相幫助的作用。我在生字教學(xué)中利用摘蘋果、找朋友、巧配對(duì)等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。我鼓勵(lì)學(xué)生自編句子、謎語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊，從書報(bào)上找到剛識(shí)的字，在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固識(shí)字，并和學(xué)生一起參與。我還鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，找一些不相關(guān)的字詞連成自認(rèn)為覺得有趣的一句話或一段話，這樣既鞏固了生字，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、思維能力和表達(dá)能力，學(xué)生們都很樂(lè)意做這樣的“發(fā)明創(chuàng)造”。每一課識(shí)字完畢，我還讓學(xué)生總結(jié)自己喜歡的識(shí)字方法，如：記部件、熟字加偏旁部首、減偏旁，讓學(xué)生找出規(guī)律后，自己再找出學(xué)過(guò)的像這樣的字

12、，以后教生字時(shí)都讓學(xué)生這樣找，學(xué)生對(duì)生字掌握得很好；還有是熟字換偏旁部首、找形近字、找同音字、找相關(guān)字等等，學(xué)生們總會(huì)找到適合自己的識(shí)字方法。課后鼓勵(lì)自主識(shí)字。課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫相同的字。我在布置課堂作業(yè)時(shí)，安排學(xué)生抄寫本課學(xué)的生字新詞一行，并加插安排抄寫上兩篇課文的生字，一個(gè)字寫一遍，通過(guò)多認(rèn)少寫多復(fù)現(xiàn)來(lái)防止遺忘。課后則指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字卡”，鼓勵(lì)學(xué)生在課外讀物中、在生活中自主識(shí)字，并隨時(shí)將課外識(shí)的字寫成卡片裝進(jìn)“識(shí)字袋”，經(jīng)常利用字卡鞏固識(shí)字。然后我在墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字成果。我還用小黑板，讓學(xué)生分類（如蔬菜、水果、花草樹木、動(dòng)物等）展示并向大

13、家介紹識(shí)字途徑和識(shí)字好方法。還課課聽寫，減少遺忘。 采取多種方法鞏固識(shí)字。在教完某一單元后及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)生字的機(jī)會(huì)，采用多種手段，鞏固識(shí)字效果。這種復(fù)現(xiàn)循環(huán)都是以讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行。首先鼓勵(lì)學(xué)生互查識(shí)字情況；再用學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行口頭組多詞、造句，練習(xí)說(shuō)話和寫話。將字詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中再次復(fù)現(xiàn)；然后根據(jù)學(xué)生掌握的不同情況安排午讀、早讀，進(jìn)行寫字練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。實(shí)踐證明，只要學(xué)生有興趣識(shí)字，并且掌握一定的識(shí)字方法，再通過(guò)少寫多認(rèn)多復(fù)現(xiàn)進(jìn)行鞏固，他們就可以輕松完成新課標(biāo)提出的識(shí)字要求。思考三：低年級(jí)閱讀課應(yīng)該教些什么，怎么教？低年級(jí)閱讀課應(yīng)

14、該怎么教學(xué)呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：一、讀好課文。注意：（1）重視朗讀的指導(dǎo)。*每次讀課文要達(dá)到什么目的，教師要心中有數(shù)。*朗讀的形式要多樣。*發(fā)揮范讀的作用。教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長(zhǎng)句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用（抓重點(diǎn)：長(zhǎng)句子、生字集中的句子、不好理解的句子。）（2）朗讀的形式要多樣，如集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、分角色讀、給畫面配音、讀給小伙伴聽，等等。（3）要在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)讀書的過(guò)程中，學(xué)生自悟、自得的。就朗讀課文來(lái)說(shuō)，課上如果讓學(xué)生多次朗讀全文，恐怕沒(méi)有那么多的教學(xué)時(shí)間。朗讀訓(xùn)練要分出主次，重點(diǎn)段落、句子要多讀，生字集中的句子、長(zhǎng)句子、不好理解的句子也要多讀，朗讀全文的次數(shù)不宜多，可以布置學(xué)生課外練習(xí)讀全。二、理解內(nèi)容 1、詞語(yǔ) 不要用以詞解詞的方法解釋詞語(yǔ)，可以根據(jù)學(xué)生年齡特征可以借助圖畫、動(dòng)作、表情等幫助理解詞語(yǔ)的意思。還可以聯(lián)系生活體驗(yàn)理解。課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思。2、課文的人文內(nèi)涵 不要花太多時(shí)間