高中生物第三章遺傳和染色體第1節(jié)《基因的分離定律》第2課時教學設(shè)計蘇教版必修2

1、名校名 推薦第一節(jié)基因的分離定律第 2 課時一、教學目標1.知識目標：（ 1）理解應(yīng)用孟德爾對相對性狀的遺傳實驗及其解釋和驗證。（ 2）理解并應(yīng)用基因的分離定律及在實踐上的應(yīng)用。（ 3）知道基因型、表現(xiàn)型及與環(huán)境的關(guān)系。2.能力目標：（ 1）通過分離定律到實踐的應(yīng)用，從遺傳現(xiàn)象上升為對分離定律的認識，訓練學生演繹、歸納的思維能力。（ 2）通過遺傳習題的訓練，使學生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。（ 3）了解一般的科學研究方法：實驗結(jié)果假說 實驗驗證 理論。（ 4）理解基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系，初步掌握在遺傳學中運用符號說明遺傳規(guī)律的形式化方法。3.情感、態(tài)度和價值觀目標：（1）孟德爾從小喜

2、歡自然科學，進行了整整 8 年的研究實驗，通過科學家的事跡，對學生進行熱愛科學、獻身科學的教育。（ 2）通過分離定律在實踐中的應(yīng)用，對學生進行科學價值觀的教育。二、教學重點難點重點：（ 1）以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法的教育。（ 2）運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。難點：（ 1）對假說演繹法的理解與運用。（ 2）運用遺傳規(guī)律解釋生活、生產(chǎn)的實例現(xiàn)象。三、教學方法1.提出問題引領(lǐng)學生探究。2.指導學生在教材中找疑點、難點，并鼓勵學生在課堂上大膽問、勤思考，且做好筆記。3.以問題為線索，引導學生通過質(zhì)疑和推理來學習本節(jié)內(nèi)容。4.歸納概述、強化基礎(chǔ)。四.課前準備1.學生的學習準備：（ 1）根據(jù)

3、課本 “邊做邊學 ”為引導，學習模擬實驗的制作過程，進而理解生物在有性生殖時，由于遺傳因子分離以及受精作用，結(jié)果導致一對相對性狀的遺傳結(jié)果；（ 2）通過解題過程的輔導，培養(yǎng)學生的科學思維方法和解決問題的能力。2.教師的教學準備：（ 1）高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實驗圖、豌豆花示意圖、豌豆的七對相對性狀表、高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實驗的分析圖解、一對相對性狀測交實驗的分析圖解掛圖。（ 2）收集新穎素材，設(shè)計課件內(nèi)容，形象直觀地介紹實驗操作步驟，激起學生對本節(jié)內(nèi)容學習的熱情與欲望。五、課時安排： 2 課時。六、教學過程1名校名 推薦第二課時（一）預習檢查、總結(jié)疑惑檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑

4、惑，使教學具有了針對性。（二）情景導入、展示目標。教師： 上節(jié)課學習了孟德爾的分離定律的實質(zhì)，以及對分離現(xiàn)象的解釋和驗證。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交，f2 出現(xiàn)幾種基因組合，出現(xiàn)哪些性狀，性狀分離比分別是多少？學生：三種； dd、 dd、 dd；高、矮； 1 2 1。教師： 科學的機遇給了孟德爾， 今天讓我們一起來享受孟德爾的成果。 （展示遺傳實驗圖片）應(yīng)用基因的分離定律來解釋遺傳現(xiàn)象通常需要六把鑰匙。（出示分離定律的六把鑰匙）（1） dd dddd全顯（2） dd dddd全隱（3） dd dd dd全顯（4） dd dd 1/2dd 1/2 dd顯隱 =11（5） dd dd1/4dd

5、 1/2dd 1/4 dd顯隱 =3 1（6） dd dd1/2dd 1/2dd顯隱 =1 1這是我們所熟悉的孟德爾的一對相對性狀的實驗，雜交，自交，測交。請同學們結(jié)合提示的問題進行分組討論，對遺傳現(xiàn)象進行歸類，討論其規(guī)律，思考其應(yīng)用。問題提示：1.哪些方法可能確定性狀的顯隱性？2.確定植物的基因型最簡單有效的方法是什么?3.知道子代的表現(xiàn)型，能推測親代基因型的有哪些方法 ? 各組選代表解答問題，肯定學生答案，問還有其它想法嗎？學生：略（三）合作探究、精講點撥。探究一孟德爾遺傳實驗的科學方法閱讀課本p30-p31 相關(guān)內(nèi)容，思考并小組討論下列問題：問 1孟德爾獲得成功的原因是什么？【講述】孟德

6、爾獲得成功的四個原因： （1 ）正確地選用實驗材料 豌豆。這不僅是由于它能嚴格的自花受粉、閉花傳粉，同時各品種間還具有一些穩(wěn)定的，肉眼同意區(qū)分的性狀（即相對性狀明顯）。豌豆花大，一些穩(wěn)定的， 肉眼同意區(qū)分的性狀（即相對性狀明顯） 。豌豆花大，易去雄和人工受粉，便于操作。使實驗結(jié)果既可靠又容易分析。（ 2）研究方法采用由簡單到復雜的順序。在搞清一對相對性狀的遺傳情況后，再研究兩對或多對相對性狀的遺傳情況。（ 3）用統(tǒng)計學原理對實驗現(xiàn)象結(jié)果進行分析。有助于正確設(shè)計實驗，處理實驗結(jié)果，從而推導出比較客觀的結(jié)論。（ 4）研究方法科學合理。先發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再進行假設(shè)，對假設(shè)設(shè)計實驗驗證，最后 推廣

7、應(yīng)用。問 2舉例闡述孟德爾的遺傳學實驗 假說 演繹法?！局v述】2名校名 推薦問 3 要解釋子二代出現(xiàn)性狀分離而且具有一定的分離比，你認為關(guān)鍵是什么？怎樣驗證？【講述】測交實驗法，直接驗證f1 產(chǎn)生的配子分離法。探究二基因的分離定律的應(yīng)用3名校名 推薦閱讀課本p31p32 的相關(guān)內(nèi)容，思考并小組討論下列問題：問 4孟德爾的雜交實驗結(jié)果體現(xiàn)的哪些特點？【講述】孟德爾的雜交實驗結(jié)果體現(xiàn)出三個特點：所有一對相對性狀的雜交組合中， f1 個體只表現(xiàn)出一個親本的性狀，而另一個親本的性狀則不表現(xiàn)，孟德爾把 f1 中表現(xiàn)出來的親本性狀稱之為顯性性狀；f1 中未表現(xiàn)出來的親本性狀稱之為隱性性狀。f2 群體中出現(xiàn)

8、性狀分離現(xiàn)象。在 f1 中未表現(xiàn)的隱性性狀在f2 中重新出現(xiàn)，表現(xiàn)隱性性狀個體約占f2 總個體數(shù)的1/4， f2群體中顯性個體數(shù)與隱性個體數(shù)的比例約為3 1。正交與反交結(jié)果完全一致。表現(xiàn)顯性性狀的親本無論是提供卵細胞還是提供花粉，f1 均只表現(xiàn)顯性性狀，f2 中顯隱性個體的比例約為3 1。問 5基因分離定律有遺傳育種上有哪些應(yīng)用？【講述 】指導育種方面雜交育種就是人們按照育種目標，選配親本雜交， 對雜交后代再進行選育，最終培養(yǎng)出具有穩(wěn)定遺傳性狀的品種。（1）培育顯性性狀如培育純合的抗銹病小麥，由于抗銹病是顯性性狀，所以子代出現(xiàn)抗銹病可能是純合子，也可能是雜合子， 只有讓子代連續(xù)自交至后代不發(fā)生

9、性狀分離，才是我們所要的穩(wěn)定遺傳的抗銹病品種。（ 2）培育隱性性狀后代中一旦出現(xiàn)此性狀，便可推廣。問 6基因分離定律有醫(yī)學實踐方面上有哪些應(yīng)用？【講述】醫(yī)學實踐方面 遺傳病預防 人類遺傳病有白化病，先天性聾啞，并指，色盲等。（ 1）隱性遺傳病 禁止近親結(jié)婚白化病是大家較熟悉的一種遺傳病，其控制患病的基因是隱性基因，所以稱為隱性遺傳病。如果雙親表現(xiàn)正常（均為雜合子） ，耶么后代患白化病的概率是多少？（1/4）（ 2）顯性遺傳病 盡量控制患者生育（ 3）人類的 abo 血型系統(tǒng)人類的 abo 血型系統(tǒng)包括哪些血型？（a 型、 b 型、 ab 型、 o 型）人類的abo 血型是由三個基因控制的，它們

10、是ia、 ib、 i。但是對每個人來說，只可能有兩個基因，其中ia、 ib 都對 i 為顯性， 而 ia 和 ib 之間無顯性關(guān)系。 所以說人類的血型是遺傳的， 而且遵循分離定律。母親為 o 型，父親為 ab 型，其子女可能是 ab 型嗎？依據(jù)分離規(guī)律推算，后代只可能是a 型或 b 型，不可能現(xiàn)出ab 型，所以目前常用血型鑒定法來進行親子鑒定。問 7第一，根據(jù)分離定律知道雜交的f2 開始出現(xiàn)性狀分離，其中隱性性狀的個體能穩(wěn)定遺傳。顯性性狀中的部分個體在下一代出現(xiàn)性狀分離。因此，目前生產(chǎn)上有效的辦法是，年年選用適宜的品種，雜交這種雜種優(yōu)勢（優(yōu)良性狀）的利用只局限在第一代。第二，小麥的某些抗病性狀

11、，多數(shù)是由顯性基因控制的。很多小麥都是雜種，你怎樣得到能穩(wěn)定遺傳，即不發(fā)生性狀分離的純種抗病小麥？第三，如果所要選育的作物性狀是由隱性基因控制的，則 f1 不會表現(xiàn)出來，能把這樣的作物丟掉嗎？為什么？【講述】將雜種連續(xù)地自交種植、觀察、選擇、直到確認不發(fā)生性狀分離的抗稈銹病類型為止。4名校名 推薦不能。因為f1 自交后代會發(fā)生性狀分離，就會分離出所需性狀。問 8概率在遺傳學分析中的應(yīng)用。【講述】加法定律：互斥事件的概率等于各自概率之和。乘法定律：獨立事件同時出現(xiàn)或相繼出現(xiàn)的概率等于各自概率的乘積七、板書設(shè)計第一節(jié)基因的分離定律三、孟德爾遺傳實驗的科學方法1.正確地選用實驗材料；2.科學的研究方法；（單因子 多因子）3.應(yīng)用統(tǒng)計學方法對實驗結(jié)果進行分析；4.科學地設(shè)計了實驗的程序。四、基因分離定律在實踐中的應(yīng)用1.指導育種方面（ 1）培育顯性性狀（ 2）培育隱性性狀2.醫(yī)學實踐方面 遺傳病預防（ 1）隱性遺傳病 禁止近親結(jié)婚（ 2）顯性遺傳病 盡量控制患者生育（ 3）人類的 abo 血型系統(tǒng)八、教學反思孟德爾的基因分離定律比較抽象，與學生的生活實際距離較遠，是學生