七年級(jí)生物下冊(cè) 第3單元 第5章 第2節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（第2課時(shí)）教案2 （新版）濟(jì)南版（通用）

1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)描述脊髓的結(jié)構(gòu)和功能。（重點(diǎn)）2.能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，從資料中發(fā)現(xiàn)問題的能力。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)關(guān)愛生命的情感。課前準(zhǔn)備：脊柱和脊髓的結(jié)構(gòu)圖，脊蛙實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，教學(xué)軟件。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖知識(shí)回顧2分鐘1. 神經(jīng)系統(tǒng)由哪兩部分組成？2. 中樞神經(jīng)系統(tǒng)由哪兩部分組成？找2個(gè)學(xué)生回答問題強(qiáng)化知識(shí)落實(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1分鐘同學(xué)們回答的很好，我們這一節(jié)課就來學(xué)習(xí)中樞性神經(jīng)系統(tǒng)中的脊髓。學(xué)生興趣盎然，積極配合。緊聯(lián)上節(jié)的學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課展開教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考。自主學(xué)習(xí)，探究交流

2、7分鐘自學(xué)導(dǎo)航：閱讀課83頁，思考以下問題：1、 脊髓位于哪里？2、 脊髓的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？每一部分的結(jié)構(gòu)有什么特征（溫馨提示：可以從位置、形態(tài)和組成上說明）？有什么功能？按照要求進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生邊看書邊把要填空的內(nèi)容在課本中圈出來。然后拿出助學(xué)完成71到72頁的自主學(xué)習(xí)中的填空。如果發(fā)現(xiàn)疑問，標(biāo)注下來，準(zhǔn)備交流。問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)來，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，提高學(xué)生自主解決問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)4人一組交流自學(xué)成果，對(duì)于有疑問地問題標(biāo)注出來。通過組內(nèi)合作解決部分疑問，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題解決學(xué)生交流中提出的問題，對(duì)于組內(nèi)無法解決的問題，標(biāo)注出來，準(zhǔn)備全班交

3、流。展示交流，解疑釋惑7分鐘【過渡語】通過以上學(xué)習(xí)，現(xiàn)在就是檢驗(yàn)成果的時(shí)候，各個(gè)小組準(zhǔn)備好了嗎？ 1. 老師先出示脊髓的模型然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)脊髓結(jié)構(gòu)形態(tài)顏色位置組成灰質(zhì)白質(zhì)【過渡語】很好，同學(xué)們都知道生物的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，那么脊髓的這種結(jié)構(gòu)決定了它具有什么功能呢？2.出示資料，思考下列問題： 觀察膝跳反應(yīng)一人坐在椅子上，一條腿自然地搭在另一條腿上，醫(yī)生用橡皮錘快速地叩擊他上面那條腿膝蓋下方的韌帶，小腿會(huì)突然跳起，這種現(xiàn)象稱為膝跳反應(yīng)。一位因意外事故而使脊髓從胸部折斷的患者，醫(yī)生用橡皮錘叩擊其韌帶，發(fā)現(xiàn)有膝跳反應(yīng)的現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們思考下列問題：（1） 參與完成膝跳反應(yīng)的神經(jīng)中樞位于哪里？這種

4、神經(jīng)中樞是低級(jí)的還是高級(jí)的？（2） 這說明了脊髓具有什么功能？ 提出問題：大家還能舉出一些生活中說明脊髓具有反射功能的事例嗎？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真觀察哺乳動(dòng)物脊柱；觀察脊髓橫切面，仔細(xì)辨認(rèn)灰質(zhì)和白質(zhì)；分組競(jìng)賽，回答問題（不看課本）檢驗(yàn)掌握情況生：脊髓的灰質(zhì)色澤灰暗，呈蝴蝶形。位于脊髓橫切面的中央，由神經(jīng)元胞體組成，內(nèi)含低級(jí)的神經(jīng)中樞。生：脊髓的白質(zhì)色澤亮白，位于外周，由神經(jīng)纖維組成. 學(xué)生認(rèn)真分析資料，小組熱烈討論后回答問題：生：脊髓的灰質(zhì)。低級(jí)的。生：脊髓具有反射功能。生：排便、排尿。生：眨眼、縮手。以競(jìng)賽的形式展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和榮譽(yù)感，提高學(xué)習(xí)效率。先觀察

5、脊髓位置，再觀察脊髓橫切面?！盎屹|(zhì)”和“白質(zhì)”兩概念首次出現(xiàn)，列表加以比較便于學(xué)生的理解和掌握。仔細(xì)觀察脊髓神經(jīng)從椎間孔穿出并如何分布到全身的情況，明白脊神經(jīng)分布在全身各處，實(shí)現(xiàn)脊髓對(duì)這些部位的調(diào)節(jié)功能。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)生學(xué)以致用。合作學(xué)習(xí)探究交流5分鐘 【過渡語】脊髓的灰質(zhì)具有反射功能，那脊髓的白質(zhì)具有什么功能呢？讓我們?cè)俅误w驗(yàn)一下“縮手反射”1.兩人一組完成縮手反射實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真體會(huì)實(shí)驗(yàn)時(shí)的感受，被試同學(xué)談縮手反射和感覺疼痛哪個(gè)在前哪個(gè)在后。那么，請(qǐng)同學(xué)們討論一下為什么會(huì)先縮手后感覺疼痛呢？這說明脊髓除具有反射功能外還具有什么功能？（對(duì)學(xué)生說明痛覺的產(chǎn)生有腦的參與）大腦通過什么途徑獲得這

6、種刺激的呢？2.課件展示縮手反射的神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)途徑引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：脊髓的白質(zhì)具有功能。1. 聯(lián)系實(shí)際：同學(xué)們都知道嬰兒經(jīng)常尿床成人卻能控制住尿意，這是為什么呢？所以，脊髓的神經(jīng)中樞是受控制的。2. 易錯(cuò)點(diǎn)易混點(diǎn)解析 通過以上的學(xué)習(xí)我們知道脊髓的灰質(zhì)中有低級(jí)的神經(jīng)中樞 ，而我們之前學(xué)過中樞神經(jīng)，那么神經(jīng)中樞和中樞神經(jīng)有什么區(qū)別呢？ （溫馨提示：從結(jié)構(gòu)的組成回答）學(xué)生按要求完成后談體會(huì)。生：先縮手后感覺疼痛。學(xué)生懷著好奇心和求知欲進(jìn)行思考討論，回答問題生齊答：傳導(dǎo)。學(xué)生很感興趣地?zé)崃矣懻摵蠡卮穑荷簨雰旱拇竽X發(fā)育不健全而成人的大腦發(fā)育已健全。生齊答：大腦。生：神經(jīng)中樞是指中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)參與調(diào)節(jié)某

7、一生理功能的神經(jīng)細(xì)胞群。生：中樞神經(jīng)是指腦和脊髓。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并交流實(shí)驗(yàn)后感受讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括和總結(jié)，訓(xùn)練他們思維縝密、語言精練。激發(fā)求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使知識(shí)更直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，易化難點(diǎn)問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)來，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，提高學(xué)生自主解決問題的能力。評(píng)價(jià)建構(gòu)4分鐘通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？還有哪些疑惑？回顧本節(jié)課知識(shí)，梳理歸納知識(shí)。完成助學(xué)中71頁的“自我感知”通過自主、合作學(xué)習(xí)，使用規(guī)范性的語言歸納總結(jié)，形成知識(shí)體系。達(dá)到知識(shí)融會(huì)貫通當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固達(dá)標(biāo)5分鐘檢測(cè)題： 1.脊髓的結(jié)構(gòu)包括（ ）A灰質(zhì) B.白質(zhì) C.灰質(zhì)和白質(zhì) D.神經(jīng)纖維2.脊髓的灰質(zhì)內(nèi)含

8、有的神經(jīng)中樞是( )A.運(yùn)動(dòng)中樞 B.低級(jí)中樞 C.高級(jí)中樞 D.最高級(jí)中樞3.人的手不慎接觸到很燙的熨斗后會(huì)馬上縮回，完成這一反射的神經(jīng)中樞位于（ ）A.手指皮膚中 B.大腦皮層中 C.脊髓中 D.周圍神經(jīng)系統(tǒng)中4.脊髓的主要功能是（ ）A.反射和傳導(dǎo) B.運(yùn)動(dòng)和語言 C.視覺和聽覺D.維持身體平衡5.下列生理活動(dòng)中，脊髓不能調(diào)節(jié)的是（ ）A.排尿 B.排便 C.縮手 D.唱歌6.如果脊髓在胸部橫斷，會(huì)造成患者小便失禁，原因是（ ）A.脊髓的排尿中樞損壞了 B.大腦的排尿中樞損壞了 C.大腦失去對(duì)排尿中樞的控制 D.膀胱縮小7.下列不能說明脊髓具有傳導(dǎo)功能的是（ ）A.手被針刺后，先縮手后感

9、到疼痛B.大腦能有意識(shí)地控制排尿反射C.胸部脊髓橫斷的人，會(huì)出現(xiàn)大小便失禁D.手碰到火就立即縮回來8.下圖是人的脊髓橫切斷面，據(jù)圖回答：1所指的是，由構(gòu)成。2所指的是，由構(gòu)成，呈蝴蝶形，可以調(diào)節(jié)人體的一些的生理活動(dòng)，如排尿、排便等。學(xué)生獨(dú)立快速完成努力做到“堂堂清，課課清”讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展教學(xué)反思： 本節(jié)的設(shè)計(jì)遵循“先學(xué)后教”的教學(xué)思想，運(yùn)用了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主線”的“三為主，五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，使其更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，養(yǎng)成愛學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.讓學(xué)生在問題引導(dǎo)和識(shí)圖中獲取知識(shí)。通過觀察、交流，既獲得了知識(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。本節(jié)的內(nèi)容是系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的開始，是全書各個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)，既與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有聯(lián)系，又為下節(jié)學(xué)習(xí)多細(xì)胞生物體的組成做了鋪墊。2.課堂氛圍寬松和諧。在學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，教師應(yīng)積極