比較物體運(yùn)動的快慢2.ppt

1、初中物理教學(xué),海門市東洲中學(xué) 方松飛,三個(gè)基本問題的思考,（初二物理教學(xué)重點(diǎn)梳理和教法分析）,2008125于興化市,物理教學(xué)的三個(gè)基本問題, 為何教?,(教學(xué)目標(biāo)),(教學(xué)內(nèi)容),(教學(xué)方法), 教什么?, 怎樣教?,從知識本位回歸到三維目標(biāo),由學(xué)術(shù)形態(tài)深入到教育形態(tài),讓學(xué)生重演知識的發(fā)生過程,為何教?,從知識本位到三維目標(biāo),情感態(tài)度與價(jià)值觀,知識與技能,過程與方法,初二課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,1通過實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識聲產(chǎn)生和傳播的條件了解樂音的特性了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用知道防止噪聲的途徑 2能說出生活環(huán)境中常見的溫度值了解液體溫度計(jì)的工作原理會測量溫度嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解能區(qū)

2、別固、液和氣三種物態(tài)能描述這三種物態(tài)的基本特征 3通過實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過程嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來 4能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象有節(jié)約用水的意識,初二課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,5通過觀察和實(shí)驗(yàn)，知道白光是由色光組成的比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象 6通過實(shí)驗(yàn)探究,光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)探究并了解光的反射和折射的規(guī)律 7通過實(shí)驗(yàn)探究，平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律了解凸透鏡成像的應(yīng)用,初二課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,8能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測時(shí)間會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y

3、量長度 9能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動及其相對性 10能舉例說明自然界存在多種多樣的運(yùn)動形式知道世界處于不停地運(yùn)動中 11能用速度描述物體的運(yùn)動能用速度公式進(jìn)行簡單計(jì)算,初二課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,12初步認(rèn)識質(zhì)量的概念會測量固體和液體的質(zhì)量 13通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念嘗試用密度知識解決簡單的問題能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象 14能描述物質(zhì)的一些屬性嘗試將這些屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來 15了解物質(zhì)的屬性對科技進(jìn)步的影響 16能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征能從生活和社會應(yīng)用的角度，對物質(zhì)進(jìn)行分類,初二課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,17知道物質(zhì)是由分子和原子組成的 18了解原子的核式模型了

4、解人類探索微觀世界的歷程，并認(rèn)識這種探索將不斷深入 19大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認(rèn)識這種探索將不斷深入 20對物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解；初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景 21能從生活、自然中的一些簡單熱現(xiàn)象推測分子的熱運(yùn)動初步認(rèn)識宏觀熱現(xiàn)象和分子熱運(yùn)動的聯(lián)系 22通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步了解分子動理論的基本觀點(diǎn)，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象,初二課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,23通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力認(rèn)識力的作用效果能用示意圖描述力會測量力的大小知道二力平衡條件了解物體運(yùn)動狀態(tài)變化的原因 24通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性能表述牛頓第一定律 25通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)

5、的概念能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算知道增大和減小壓強(qiáng)的方法了解測量大氣壓的方法 26通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識浮力知道物體沉浮條件經(jīng)歷探究浮力的過程知道阿基米德原理 27通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,知識與技能 (重點(diǎn)知識),1. 密度的概念及其應(yīng)用； 2. 速度的概念，運(yùn)動的相對性； 3. 力的概念及其作用效果 4. 二力平衡條件 5. 牛頓第一定律，慣性; 6. 壓強(qiáng)的概念及其應(yīng)用； 7. 阿基米德原理； 9. 三種物態(tài)及其變化，沸點(diǎn)和熔點(diǎn); 10. 光的傳播、平面鏡、凸透鏡成像規(guī)律,1. 會用刻度尺測長度； 2. 會用秒表測時(shí)間； 3. 會用天平測物體的質(zhì)量 4. 會用天平和量筒測物

6、質(zhì)的密度 5. 會用彈簧測力計(jì)測力 6. 會使用液體溫度計(jì)測物體的溫度 7. 會查沸點(diǎn)表和熔點(diǎn)表 8. 會用力的示意圖表示力 9. 會畫經(jīng)過透鏡的三條特殊光線的光路,知識與技能 (操作技能),過程和方法,新課程更確切地對教學(xué)的過程提出要求，并強(qiáng)調(diào)對于學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。例如，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷、體驗(yàn)等活動提出要求，對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性等表現(xiàn)要作評價(jià)。,熱愛自然、熱愛技術(shù)，對自然現(xiàn)象和技術(shù)設(shè)備富有好奇心和親近感 樂于追求自然現(xiàn)象和技術(shù)問題中的道理 積極參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查研究等科學(xué)實(shí)踐 尊重科學(xué)事實(shí)，善于改變與科學(xué)事實(shí)不一致的觀念 樂于獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上主動與他人交流科學(xué)思想 在科

7、學(xué)實(shí)踐活動中主動與他人合作 勇于發(fā)表自己的看法，勇于提出與人不同的見解 在科學(xué)思維與科學(xué)實(shí)踐中，體驗(yàn)克服困難過程中的愉悅,情感、態(tài)度、價(jià)值觀,情感體驗(yàn) （情感與態(tài)度）,科學(xué)（物理學(xué)）的目的是認(rèn)識周圍的世界，科學(xué)的發(fā)展能滿足人類對世界的好奇心 科學(xué)（物理學(xué)）是技術(shù)的基礎(chǔ)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提高了人類的物質(zhì)文化生活，但是對科學(xué)技術(shù)的不恰當(dāng)使用又帶來了資源和環(huán)境問題，解決這些問題也離不開科學(xué)技術(shù) 科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代社會的重要構(gòu)成因素，要積極參與現(xiàn)代社會生活就要有相當(dāng)高的科學(xué)素質(zhì) 物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),懂得實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)科學(xué)理論的最終標(biāo)準(zhǔn) 想像和猜測是科學(xué)創(chuàng)新中最活躍的因素,情感、態(tài)度、價(jià)值觀,對科學(xué)和技術(shù)

8、的認(rèn)識（價(jià)值觀）,1.提出問題：能發(fā)現(xiàn)問題，能表述這些問題。 2.猜想與假設(shè)：嘗試對問題的成因提出假設(shè)，對科學(xué)探究方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測。 3.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，嘗試選擇探究方法及器材，有控制變量的初步意識。 4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)和資料，嘗試評估信息的科學(xué)性，會閱讀說明書，能按書面說明操作，會使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，具有安全操作的意識。,知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀都可以通過科學(xué)探究的教學(xué)來實(shí)現(xiàn),科學(xué)探究,5.分析與論證：能描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能對信息進(jìn)行比較，能進(jìn)行簡單因果推理

9、，經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程，嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。 6.評估：有評估意識，能注意假設(shè)與結(jié)果間的差異，能注意未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新問題，改進(jìn)探究方案，有從評估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識。 7.交流與合作：能寫探究報(bào)告，有準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)的意識，注意既堅(jiān)持原則又尊重他人，能思考別人的意見，改進(jìn)探究方案，有團(tuán)隊(duì)精神。認(rèn)識科學(xué)探究中各要素的重要性。,科學(xué)探究,速度教學(xué)目標(biāo),知識與技能: 1.知道速度的概念、單位和物理意義； 2.理解速度公式的內(nèi)涵和外延。,方法與過程: 1.通過探究活動，比較物體運(yùn)動快慢的方法； 2.會用刻度尺、秒表測運(yùn)動物體的速度； 3.會用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。,情感

10、、態(tài)度與價(jià)值觀: 1.在探究活動中樂于動手操作、細(xì)心觀察； 2.培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。,從知識本位回歸到三維目標(biāo),由學(xué)術(shù)形態(tài)深入到教育形態(tài),讓學(xué)生重演知識的發(fā)生過程,教什么?,物理知識的形態(tài),【冰山模型】,廣義備課,時(shí)間上要延伸,空間上要拓展,牛頓第一定律的教學(xué)設(shè)計(jì),歷史回顧,觀察分析,理想實(shí)驗(yàn),概括規(guī)律,鞏固深化,歷史回顧,觀察分析,理想實(shí)驗(yàn),概括規(guī)律,牛頓,一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),若排球下落至丁處時(shí)，所受外力全部消失，排球?qū)⒆鲐Q直向下的勻速直線運(yùn)動。,一排球在甲處被豎直上拋，后減速上升至最高點(diǎn)丙處，再加速下落至地面上方的丁處，如圖所示。,若排球

11、上升至乙處時(shí)，所受外力全部消失，排球?qū)⒆鲐Q直向上的勻速直線運(yùn)動；,若排球上升至丙處時(shí)，所受外力全部消失，排球?qū)⑻幱陟o止?fàn)顟B(tài)；,從知識本位回歸到三維目標(biāo),由學(xué)術(shù)形態(tài)深入到教育形態(tài),讓學(xué)生重演知識的發(fā)生過程,怎么教?,知識重演 知識重現(xiàn),重演物理知識的發(fā)生過程,讓學(xué)生親歷物理問題 的解決過程,讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn) 的設(shè)計(jì)過程,讓學(xué)生探尋物理規(guī)律 的發(fā)現(xiàn)過程,讓學(xué)生體驗(yàn)物理概念 的形成過程,重演物理知識的發(fā)生過程,物理概念的教學(xué)過程,鹽，對人而言，是非常重要的。人一旦缺少了它，就會變得面黃肌瘦、渾身乏力。然而，如果將你一天中起碼需要吸收的一小包鹽放在你的面前，恐怕無論如何你將難以下咽。但當(dāng)將這小包鹽放

12、入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時(shí)，早將這本難以下咽的鹽全部吸收了，這就是飲食中的“稀釋、還原”原理。,稀釋還原藝術(shù),如果將這原理移植到課堂教學(xué)中來，我們是否可以作這樣的類比：把物理概念比作“鹽”，把學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)比作“湯”，那么這“鹽湯”就好比是課堂教學(xué)中的教學(xué)情境了。我們可以通過生動有趣的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來幫助和加深學(xué)生對物理概念的消化和理解，這就是課堂教學(xué)中的“稀釋、還原”藝術(shù)。,稀釋還原藝術(shù),稀釋還原藝術(shù),稀釋還原,物理概念,認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)情境,力與運(yùn)動復(fù)習(xí)課,一、創(chuàng)設(shè)情境 “稀釋” 二、建立模型 探究 三、抽象概括 “還原” 四、鞏固拓展 應(yīng)用,課堂教學(xué)設(shè)計(jì),一、創(chuàng)設(shè)情境 “

13、稀釋”,二、建立模型 探究,將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理問題 將一般問題轉(zhuǎn)化為特殊問題,三、抽象概括 “還原”,1. 列表比較,2.分類歸納,3.總結(jié)還原,力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因,1.變列表比較為圖象比較,四、鞏固拓展 應(yīng)用,2.將物體滾動 變?yōu)槲矬w滑動,3.由圖象判斷力與運(yùn)動的關(guān)系,讓學(xué)生親歷物理問題 的解決過程,讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn) 的設(shè)計(jì)過程,讓學(xué)生探尋物理規(guī)律 的發(fā)現(xiàn)過程,讓學(xué)生體驗(yàn)物理概念 的形成過程,重演物理知識的發(fā)生過程,物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,(演繹法),(歸納法),阿基米德原理 教學(xué)設(shè)計(jì),問題情景,為什么小小的鐵球能沉入水底而沉重的鐵制輪船卻能浮在水面？,一、提出問題,浸在液體中的物體

14、受到的浮力與哪些因素有關(guān)？,將生活問題轉(zhuǎn)化為物理問題,二、猜想假設(shè),可能與物體的密度有關(guān)；,可能與物體的重力有關(guān)；,可能與物體排開液體的體積有關(guān)；,可能與液體的密度有關(guān)；,可能與物體的形狀有關(guān)；,三、實(shí)驗(yàn)觀察,四、分析歸納,由序號2 和4可知：浮力的大小與物體的密度無關(guān)；,與物體的重力無關(guān)；,由序號5和6可知：浮力的大小與物體的形狀無關(guān)；,由序號1和2可知：浮力的大小與物體排開液體的體積有關(guān)；,由序號2 和3可知：浮力的大小與液體的密度有關(guān)；,即浮力的大小與物體排開液體的重力有關(guān)。,五、總結(jié)規(guī)律,浸在液體或氣體中的物體受到的浮力大小等于物體排開液體或氣體的重力。,阿基米德原理,F浮=G排=液g

15、V排,六、應(yīng)用延伸,圖3,圖1,打撈沉船,曹沖稱象,自動沖廁,圖2,讓學(xué)生親歷物理問題 的解決過程,讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn) 的設(shè)計(jì)過程,讓學(xué)生探尋物理規(guī)律 的發(fā)現(xiàn)過程,讓學(xué)生體驗(yàn)物理概念 的形成過程,重演物理知識的發(fā)生過程,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能,動手,動腦,動情,知識與 技能,過程與 方法,態(tài)度情感與價(jià)值觀,密度的測量 教學(xué)設(shè)計(jì),測量原理,=m/V,測量儀器,測量步驟,圖6-6-1,液體密度的測量,偏大,偏小,誤差分析,精確,=m/V,固體密度的特殊測量,只有天平 沒有量筒,只有量筒沒有天平,m1,= m2 水/(m1 +m2- m3),m2,m3,=(V2-V1)水/(V3-V1),讓學(xué)生親歷物理

16、問題 的解決過程,讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn) 的設(shè)計(jì)過程,讓學(xué)生探尋物理規(guī)律 的發(fā)現(xiàn)過程,讓學(xué)生體驗(yàn)物理概念 的形成過程,重演物理知識的發(fā)生過程,物理問題的解決過程,壓強(qiáng)鞏固練習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì),甲 乙 丙,求:(1)人端坐在椅子上時(shí)對座墊的壓強(qiáng)，并據(jù)此說明人“后靠”時(shí)比“端坐”時(shí)舒服的原因。,(2)人端坐在椅子上時(shí)椅子對水平地面的壓強(qiáng)。,課堂教學(xué)中的 調(diào)味藝術(shù),一堂物理課，如果教師只是一味地讓學(xué)生在抽象的問題中去探究某些干巴巴的結(jié)論，學(xué)生就會因此而厭倦，課堂教學(xué)就會冷場，學(xué)生情感就會冷漠，學(xué)習(xí)興趣就會冷淡。,課堂教學(xué)中的 調(diào)味藝術(shù),這就要求教師在保證科學(xué)性的前提下，千方百計(jì)通過多種手段和方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)

17、的趣味性、生動性、新奇性、形象性和實(shí)效性，這就是課堂教學(xué)中的“味”。,課堂教學(xué)中的 調(diào)味藝術(shù),從這一角度而言,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)從調(diào)味藝術(shù)的角度去把握，寓趣味于課堂教學(xué)的全過程，力求做到課伊始,味已生；課進(jìn)行，味正濃；課結(jié)束，味猶存。,大氣壓強(qiáng) 課例分析,課堂教學(xué)中的 調(diào)味藝術(shù),一.故事引入,魔瓶的故事,二.演示實(shí)驗(yàn) (懸),打開魔瓶,課伊始, “味”已生,一.體驗(yàn)大氣壓的存在(趣),二.感知大氣壓的巨大(奇),三.估測大氣壓的大小(實(shí)),四.例說大氣壓的應(yīng)用(活),課進(jìn)行，“味”正濃,一.體驗(yàn)大氣壓的存在(趣),1.覆杯實(shí)驗(yàn),產(chǎn)生原因:空氣有重力,各個(gè)方向都有大氣壓強(qiáng),2.噴泉實(shí)驗(yàn),3.小試管在大試管中上升的實(shí)驗(yàn)