2014新人教版物理八年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)課件

1、2014新人教版物理八年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí),第1課時(shí) 科學(xué)之旅 第2課時(shí) 運(yùn)動(dòng) 第3課時(shí) 聲現(xiàn)象 第4課時(shí) 物態(tài)變化 第5課時(shí) 光的傳播光的反射平面鏡成像 第6課時(shí) 光的折射光的色散 第7課時(shí) 透鏡及其應(yīng)用 第8課時(shí) 質(zhì)量與密度,2020/9/18,教育科學(xué)版,2020/9/18,第一課時(shí) 科學(xué)之旅,教育科學(xué)版,2020/9/18,考點(diǎn)1 科學(xué)探究的一般步驟,考點(diǎn)聚焦,(1)提出問題；(2)猜想與假設(shè)；(3)制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)；(5)分析論證；(6)評(píng)估；(7)交流與合作。,說明 步驟(3)、(4)、(5)是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。,教育科學(xué)版,2020/9/18,考點(diǎn)2 長(zhǎng)度和

2、時(shí)間的測(cè)量,1長(zhǎng)度的測(cè)量是物理學(xué)最基本的測(cè)量,米( m),刻度尺,零刻線,分度值,垂直,分度值,數(shù)字,單位,教育科學(xué)版,2020/9/18,易錯(cuò)點(diǎn) “光年”是長(zhǎng)度單位，不是時(shí)間單位，指光傳播一年所通過的距離。1光年9.461015 m。 2時(shí)間的測(cè)量,教育科學(xué)版,2020/9/18,3.誤差是_和_之間的差異。 4特殊測(cè)量方法 (1)累積法；(2)化曲為直；(3)化整為零；(4)方格法等。,測(cè)量值,真實(shí)值,注意 測(cè)量工具的選擇并不是越精確越好，應(yīng)根據(jù)實(shí)際測(cè)量的需要合理的選擇。,教育科學(xué)版,2020/9/18,考點(diǎn)3 控制變量法,在探究某個(gè)問題與多個(gè)因素的關(guān)系時(shí)，為了探究的方便，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先

3、考查其中一個(gè)因素對(duì)研究問題的影響，而保持其他因素不變的方法叫“控制變量法”。,說明 “控制變量法”是實(shí)驗(yàn)探究中最常用的一種方法。,教育科學(xué)版,2020/9/18,測(cè)量誤差和測(cè)量錯(cuò)誤的比較,教育科學(xué)版,歸類示例,類型一科學(xué)探究的一般步驟,例1一天，李明同學(xué)在火爐旁，將手中的鐵鉤放在爐火中燒得通紅，他突然想到，如果把磁鐵放在火中燒，會(huì)有什么現(xiàn)象？燒紅了磁鐵后，它的磁性變強(qiáng)還是變?nèi)?？他猜想?yīng)該是溫度越高磁性越強(qiáng)吧！為此他設(shè)計(jì)并做了實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)條形磁鐵的一端固定在鐵架臺(tái)上，另一端吸著一堆小鐵釘，現(xiàn)用酒精燈給磁鐵加熱，經(jīng)過一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)小鐵釘紛紛落下。 請(qǐng)回答：,教育科學(xué)版,(1)根據(jù)李明同學(xué)所做的實(shí)

4、驗(yàn)，你可以得出什么結(jié)論？ (2)你認(rèn)為這一結(jié)論有什么應(yīng)用？請(qǐng)列舉一個(gè)應(yīng)用的設(shè)想。 (3)你認(rèn)為李明同學(xué)在研究這一問題時(shí)，整個(gè)過程運(yùn)用了怎樣的探究學(xué)習(xí)步驟？,磁鐵的磁性在高溫時(shí)會(huì)減弱。,電視機(jī)內(nèi)的揚(yáng)聲器盡可能遠(yuǎn)離發(fā)熱的電子元件，防止揚(yáng)聲器內(nèi)永磁體因高溫退磁而損壞。,提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。,教育科學(xué)版,解析 題目中“燒紅了磁鐵后，它的磁性變強(qiáng)還是變?nèi)?？?提出問題；“應(yīng)該是溫度越高磁性越強(qiáng)吧！” 猜想與假設(shè)；“將一個(gè)條形磁鐵的一端固定在鐵架臺(tái)上，另一端吸著一堆小鐵釘，現(xiàn)用酒精燈給磁鐵加熱，經(jīng)過一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)小鐵釘紛紛落下?！痹O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。,點(diǎn)評(píng) 科學(xué)探究有7個(gè)環(huán)節(jié)，很

5、多實(shí)驗(yàn)考試題都會(huì)對(duì)其中的一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考查。,教育科學(xué)版,例2 福州夏季悶熱的夜晚，緊閉門窗，開啟臥室空凋。由于室內(nèi)外溫差大，第二天早晨，玻璃窗上常常會(huì)出現(xiàn)一層水霧。這層水霧是在室內(nèi)一側(cè)，還是在室外一側(cè)？請(qǐng)寫出你的猜想及你猜想的依據(jù)。 猜想：呈在_側(cè)(選填“室內(nèi)”或“室外”)。 猜想的依據(jù)是：_ _。,室外,室外空氣中的水蒸氣遇到較冷的玻璃液化形成小水珠,教育科學(xué)版,解析 水蒸氣要遇冷才會(huì)液化成小水珠形成水霧。夏季空氣中有大量的水蒸氣，臥室內(nèi)開空凋，玻璃窗溫度低，室外的水蒸氣在玻璃窗上遇冷液化成小水珠。,點(diǎn)評(píng) “根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問題的成因提出猜想”是科學(xué)探究的靈魂，猜想不是胡思亂想，而

6、是要有一定的科學(xué)依據(jù)，因此在科學(xué)探究過程中，同學(xué)們應(yīng)盡可能提出有依據(jù)的猜想。,教育科學(xué)版,類型二長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量,例32011濟(jì)寧 如圖11所示，木塊的長(zhǎng)度為_cm。,1.85(1.831.86)均可,解析 圖中刻度尺的最小分度值是1 mm，讀數(shù)應(yīng)該準(zhǔn)確到分度值，并估讀下一位數(shù)字。,點(diǎn)評(píng) 測(cè)量時(shí)要遵守使用規(guī)則，尺子要放正，刻度要與物體對(duì)齊而且盡量貼近被測(cè)物體，讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，不要斜視。,教育科學(xué)版,例4 如圖12所示是測(cè)量一枚硬幣直徑的方法示意圖。 據(jù)圖回答下列問題： (1)硬幣的直徑為_cm； (2)測(cè)量時(shí)，直尺與三角板的放置有什么要求？,2.10,直尺與三角板應(yīng)垂直放置。,教育科學(xué)

7、版,解析 這是長(zhǎng)度測(cè)量中的特殊方法；配合法。 (1)要注意沒有利用直尺的0刻度線，減去起始刻度線的讀數(shù)才是硬幣的直徑。 (2)測(cè)量時(shí)，直尺與三角板應(yīng)垂直放置。,點(diǎn)評(píng) 有些測(cè)量是很難直接測(cè)量，有的需要用配合法，本題是一個(gè)典型的配合法測(cè)圓的直徑的方法。,教育科學(xué)版,例52011赤峰 讀圖，圖13，用停表測(cè)量校運(yùn)會(huì)上女子1500m比賽成績(jī)，從開始計(jì)時(shí)到此刻經(jīng)歷的時(shí)間是_。,5 min10 s,教育科學(xué)版,解析 圖中停表里面小圈的指針是分針，讀數(shù)是多少min，外面大圈的指針是秒針，秒針轉(zhuǎn)一圈就是一分鐘，讀數(shù)是多少s。實(shí)驗(yàn)室還有一種停表的讀數(shù)，秒針要轉(zhuǎn)兩圈才是60 s，這就要先看里面小圈的指針在兩位數(shù)字

8、間有沒有過半，過半了，秒針就讀第二圈。,點(diǎn)評(píng) 無論是長(zhǎng)度測(cè)量還是時(shí)間的測(cè)量，適當(dāng)選擇測(cè)量工具是前提，要根據(jù)實(shí)際要求達(dá)到的準(zhǔn)確程度來選擇測(cè)量工具，例如，測(cè)量操場(chǎng)的周長(zhǎng)沒有必要精確到毫米，所以，選擇尺子時(shí)就不要選擇毫米刻度尺。,教育科學(xué)版,類型三控制變量法,例6小黃同學(xué)做“比較兩種材料保溫性能”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，他取泡沫塑料和衛(wèi)生紙兩種作保溫材料、兩支相同的溫度計(jì)、兩個(gè)相同的大玻璃燒杯、鐘表、熱開水以及細(xì)線、硬紙片、剪刀，做兩個(gè)相同的硬紙外殼，其中一個(gè)裝置如圖14(a)所示，根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)繪得圖(b)所示“水溫與時(shí)間關(guān)系”的圖像。實(shí)驗(yàn)過程室溫基本不變，請(qǐng)回答：,教育科學(xué)版,教育科學(xué)版,(1)你認(rèn)為小黃

9、在操作時(shí)，就控制變量法方面還要注意什么？(只要求寫出一條) (2)和哪種材料的保溫性能較好？為什么？ (3)當(dāng)時(shí)的室溫大約是多少？,要控制玻璃杯中水的質(zhì)量相等(或要控制兩種保溫材料的厚度相同)。,泡沫塑料的保溫性能比衛(wèi)生紙要好。泡沫塑料作保溫材料時(shí)，水的溫度降低得較慢。,當(dāng)時(shí)的室溫大約是20 。,教育科學(xué)版,解析 本題通過探究活動(dòng)考查控制變量法的應(yīng)用以及從圖像中獲取信息的能力。 (1)由于是要探究?jī)煞N保溫材料的保溫性能，考慮到水溫降低的原因是多方面的，所以要保證影響水溫降低的因素都基本相同。這樣在操作時(shí)就必須要控制與此相關(guān)的量相同，即要使玻璃杯中水的質(zhì)量、初溫相等，另外，兩種保溫材料的厚度也應(yīng)

10、取相同的。 (2)從圖(b)中可以看出，熱水在兩種保溫材料的作用下，溫度降低的快慢不同，其中衛(wèi)生紙作保溫材料時(shí)，水的溫度降低得較快，故泡沫塑料的保溫性能比衛(wèi)生紙要好。,教育科學(xué)版,(3)根據(jù)熱傳遞并結(jié)合圖1(b)可知，當(dāng)時(shí)的室溫大約是20 。,點(diǎn)評(píng) 這是一道非常典型的應(yīng)用控制變量法的試題。在控制變量的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。,教育科學(xué)版,教育科學(xué)版,考點(diǎn)聚焦,考點(diǎn)1機(jī)械運(yùn)動(dòng),1機(jī)械運(yùn)動(dòng) (1)定義：物理學(xué)里把物體_的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。 (2)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法： 時(shí)間相同比_；路程相同比_；,位置,路程,時(shí)間,教育科學(xué)版,(3)速度,單位時(shí)

11、間內(nèi),快慢,教育科學(xué)版,注意 (1)對(duì)于勻速直線運(yùn)動(dòng)來說，速度是保持不變的，速度的大小與路程的多少和時(shí)間的長(zhǎng)短均無關(guān)，此時(shí)速度是常量。(2)平均速度不是速度的平均值。,2參照物：在判斷物體是否運(yùn)動(dòng)和如何運(yùn)動(dòng)時(shí)，選定的標(biāo)準(zhǔn)物。,點(diǎn)撥 (1)任何物體都可作參照物，通常選擇參照物以研究問題的方便而定。如研究地面上的物體的運(yùn)動(dòng)，常選地面或固定于地面上的物體為參照物。 (2)不能選擇所研究的對(duì)象本身作為參照物，那樣研究對(duì)象總是靜止的。,3運(yùn)動(dòng)和靜止是_的。,相對(duì),教育科學(xué)版,4勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng),相等,無關(guān),說明 同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選的參照物。選擇不同的參照物來研究同一個(gè)物體

12、，其結(jié)論可能不同。,教育科學(xué)版,直線,不相等,注意 全路程中的平均速度要用總路程除以總時(shí)間，而不是某幾個(gè)速度的平均值。,教育科學(xué)版,考點(diǎn)2速度及相關(guān)計(jì)算,vt,車輛的運(yùn)行速度不超過80 km/h,教育科學(xué)版,如圖21所示為某交通標(biāo)志牌，請(qǐng)你說出這兩個(gè)數(shù)據(jù)的含義，(1)圖甲“80”的含義：_ _， (2)圖乙“南京市60 km ”的含義：_ _ 。,車輛的運(yùn)行速度不超過 80 km/h,交通標(biāo)志牌到南京 市的路程是60 km,教育科學(xué)版,(2)圖像速度計(jì)算題： 由圖像找出對(duì)應(yīng)的一組數(shù)據(jù)，應(yīng)用速度的計(jì)算公式及變形公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。 小華乘水上游船進(jìn)入世博園的過程中，若以游船為參照物，浦江兩岸的建筑

13、是_ 的。如圖22所示的st圖像反映了游船在某段江面上的運(yùn)動(dòng)情況，由圖像可得該游船行駛的速度為_ m/s，它在30 s內(nèi)通過的路程為_ m。,運(yùn)動(dòng),1,30,教育科學(xué)版,歸類示例,類型一機(jī)械運(yùn)動(dòng),例12010江西 2010年2月25日，中國(guó)滑雪運(yùn)動(dòng)員李妮娜在溫哥華冬奧會(huì)上獲得女子自由式滑雪空中技巧賽的銀牌。圖23所示是她在空中飛躍時(shí)的情景，在此過程中，以滑板為參照物，她是_的，以_為參照物，她是運(yùn)動(dòng)的。,靜止,地面,教育科學(xué)版,解析 判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，關(guān)鍵取決于參照物。物體相對(duì)于所選的參照物如果發(fā)生了位置變化，則是運(yùn)動(dòng)的，若沒有發(fā)生位置變化，則是靜止的?；┻\(yùn)動(dòng)員相對(duì)于滑板沒有發(fā)

14、生位置變化，所以運(yùn)動(dòng)員是靜止的。運(yùn)動(dòng)員相對(duì)于地面來說發(fā)生了位置變化，故運(yùn)動(dòng)員以地面為參照物，則是運(yùn)動(dòng)的。,點(diǎn)評(píng) 判斷物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)要選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴?，參照物可以選擇靜止的物體，也可以選擇運(yùn)動(dòng)的物體，要根據(jù)實(shí)際情形來判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀況。,教育科學(xué)版,45,車(或車中的人),例2五一節(jié)，爸爸駕車帶楠楠去南濱路海洋公園游玩，途經(jīng)長(zhǎng)江大橋，如圖24所示，如果車以36 km/h的速度勻速通過長(zhǎng)為450 m的大橋，則過橋所需的時(shí)間為_s。車行駛到橋中央時(shí)，爸爸問楠楠：為什么我們看到橋兩邊的路燈在不停地后退呢？楠楠告訴爸爸：這是因?yàn)槲覀冞x擇了_ 為參照物。,教育科學(xué)版,點(diǎn)評(píng) 運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的，物體的運(yùn)動(dòng)

15、與靜止是相對(duì)參照物而言的。,教育科學(xué)版,類型二速度及相關(guān)計(jì)算,例32009年1月1日9時(shí)整，江西首條湖底隧道開通。這條隧道西起陽明東路京九線隧道，東至國(guó)威路和上海北路交叉口，全長(zhǎng)1965 m，雙向六車道，其中湖底暗埋段550 m。在湖底隧道口有一交通標(biāo)志牌如圖25甲所示，交通標(biāo)志牌上數(shù)字的含義是什么？在遵守交通規(guī)則的前提下，一輛小車通過湖底暗埋段至少需要多少時(shí)間？,限速40km/h49.5 s,教育科學(xué)版,點(diǎn)評(píng) 本題看得懂交通標(biāo)志牌上數(shù)字的含義是解決問題的關(guān)鍵。,教育科學(xué)版,教育科學(xué)版,(1)觀察圖(a)可知，甲車在做_運(yùn)動(dòng)。甲車通過0.6 m的路程所用時(shí)間為_s。 (2)觀察圖(b)可知，在

16、AB對(duì)應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)，乙車通過的路程為_ m。 (3)比較圖(a)、(b)可知，甲車的速度_乙車的速度(選填“大于”、“等于”或“小于”)。,勻速直線,6,1.2,小于,解析 由st圖像中對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)值可分別得出s、t、v，進(jìn)行相關(guān)計(jì)算即可得出結(jié)果。,點(diǎn)評(píng) 圖像速度計(jì)算題是和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的物理試題，能很好地考查數(shù)理思維能力。通過對(duì)圖像的觀察，應(yīng)用物理公式進(jìn)行計(jì)算，此類型題目難度不大。,教育科學(xué)版,例52011貴陽 研究發(fā)現(xiàn)：人在飲酒后駕車的應(yīng)急反應(yīng)時(shí)間是未飲酒時(shí)的23倍。反應(yīng)時(shí)間是指司機(jī)從看到意外情況到踩剎車需要的這段時(shí)間；在反應(yīng)時(shí)間內(nèi)汽車要保持原速前進(jìn)一段距離，這段距離叫反應(yīng)距離。如圖27所示

17、，某人酒后駕車沿馬路直線行駛，車頭中央距馬路邊沿3 m，車在到達(dá)某位置時(shí)，發(fā)現(xiàn)一人正從路邊出發(fā)闖紅燈過人行橫道，此時(shí)汽車的速度為15 m/s，距離人的行走路線為30 m，若該司機(jī)的反應(yīng)時(shí)間為1.2 s，剎車后汽車由于慣性還要繼續(xù)行駛，在經(jīng)過1 s剛好行駛到人的行走路線。,教育科學(xué)版,(1)求這輛汽車的反應(yīng)距離是多少？ (2)若人以1.5 m/s的速度勻速行走，請(qǐng)計(jì)算說明汽車是否有撞上行人的可能？(提示：該車的寬度約1.8 m) (3)請(qǐng)你為駕駛?cè)撕托腥烁魈岢鲆粭l文明交通的警示語。,18 m,汽車有撞上行人的可能。,為了您和他人的安全，嚴(yán)禁酒后駕車；行人過馬路要注意看信號(hào)燈，不要闖紅燈。,教育科

18、學(xué)版,解析 (1)因?yàn)樗緳C(jī)的反應(yīng)時(shí)間是1.2 s，且這段時(shí)間內(nèi)保持15 m/s的原速前進(jìn)。所以 s車v車t反15 m/s1.2 s18 m (2)汽車從A點(diǎn)到行人的行走路線用時(shí)：t總t反t1.2 s1 s2.2 s 在這段時(shí)間內(nèi)，行人行走的路程：s人v人t總1.5 m/s2.2s3.3 m 考慮到車的寬度問題，汽車有撞上行人的可能。 (3)為了您和他人的安全，嚴(yán)禁酒后駕車；行人過馬路要注意看信號(hào)燈，不要闖紅燈,點(diǎn)評(píng) 本題是結(jié)合生活實(shí)際的情景題，是命題的一個(gè)方向，但第二問對(duì)理解能力要求較高。,教育科學(xué)版,2020/9/18,身臨其境法判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止情況，即將自己置身在參照物上，觀看被研究的

19、物體，若位置發(fā)生變化，則物體是運(yùn)動(dòng)的，否則是靜止的。,教育科學(xué)版,教育科學(xué)版,考點(diǎn)聚焦,考點(diǎn)1聲音的產(chǎn)生和傳播,振動(dòng),介質(zhì),波,聲波,固體,氣體,340,教育科學(xué)版,說明 (1)人耳聽到聲音的條件：一是要有振動(dòng)著的發(fā)聲體；二是要有傳播聲音的介質(zhì)。三是發(fā)聲體振動(dòng)的頻率在人耳的聽覺范圍內(nèi)。 (2)人耳感知聲音的兩個(gè)途徑： 空氣傳導(dǎo)：外耳道鼓膜聽小骨耳蝸聽覺神經(jīng)大腦。 骨傳導(dǎo)：頭骨、頜骨聽覺神經(jīng)大腦。,教育科學(xué)版,考點(diǎn)2聲音的特性,1_、_、_是聲音的三個(gè)特征。,音調(diào),響度,音色,比較 音調(diào)、響度和單色,頻率,振幅,教育科學(xué)版,點(diǎn)撥 音調(diào)一般指聲音的“粗尖” ，響度指音量的“大小”； 辨別不同人、不

20、同樂器發(fā)出的聲音依靠的是音色。 2超聲波和次聲波 頻率高于20000 Hz的聲音稱為_，把低于20 Hz的聲音稱為_。人耳聽覺頻率范圍在_Hz和_Hz之間。,超聲,次聲,20,20000,教育科學(xué)版,考點(diǎn)3噪聲的危害和控制,1人們以_為單位來表示聲音強(qiáng)弱的等級(jí)。0 dB是指剛剛引起聽覺的聲音，不是指沒有聲音。為了保護(hù)聽力，聲音的響度不能超過_分貝。,2噪聲及其控制,分貝(dB),90,聲源,傳播,人耳,教育科學(xué)版,考點(diǎn)4聲的利用,1聲音可以傳遞_。 應(yīng)用：回聲測(cè)距、定位、B超、雙耳效應(yīng)等。,點(diǎn)撥 聲波在傳播過程中，碰到大的障礙物(如高山、建筑物的墻壁等)要發(fā)生反射，反射回來的聲音叫回聲。人耳能

21、辨別出回聲的條件是：回聲具有足夠大的聲強(qiáng)，并且與原聲到達(dá)人耳的時(shí)差要大于0.1 s。聲音在空氣(15)中的傳播速度為340 m/s，因此，要能辨別出回聲，人離障礙物的距離不得小于17 m；若小于17 m則只能是感覺原聲加強(qiáng)了，歌劇院、音樂廳等都要考慮回聲。,2聲音可以傳遞_。 應(yīng)用：聲波洗滌、超聲碎石等。,信息,能量,教育科學(xué)版,2020/9/18,聲波與電磁波的比較 聲波是聲在介質(zhì)中的傳播形式，超聲波、次聲波也都是聲波，它們的傳播也需要介質(zhì)，都不能在真空中傳播。 電磁波不是聲波，它的傳播不需要介質(zhì)，可以在真空中傳播，速度為3108 m/s。,教育科學(xué)版,歸類示例,類型一聲音的產(chǎn)生、傳播和利用

22、,例12010成都 關(guān)于下圖所示四幅圖片的說法中，正確的是(),A,教育科學(xué)版,A. 圖片A所示的實(shí)驗(yàn)表明，真空不能傳聲 B. 圖片B所示的實(shí)驗(yàn)表明，頻率越高，音調(diào)越低 C. 圖片C所示的實(shí)驗(yàn)表明，噪聲可以在人耳處減弱 D. 圖片D中的蝙蝠利用發(fā)出的電磁波導(dǎo)航,解析 A項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明真空不能傳聲，B項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，C項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明音調(diào)與物體的振動(dòng)頻率有關(guān)，D項(xiàng)中蝙蝠利用的是回聲定位，故 A正確。,點(diǎn)評(píng) 聲音的產(chǎn)生和傳播是生活中常用的知識(shí)，這也是歷屆中考必考的知識(shí)點(diǎn)，以填空、實(shí)驗(yàn)等多種方式考查，考查時(shí)往往還要涉及聲速、聲波等知識(shí)點(diǎn)，并且與電磁波對(duì)比考查。,教育科學(xué)版,例2 晚上，小吳

23、在家中欣賞著音響里傳出的交響樂，忽然停電了。他將蠟燭點(diǎn)燃后放在音響前面。過了一會(huì)兒通電了，交響樂又響起來。小吳從掛在墻上的鏡子里發(fā)現(xiàn)音響前面的燭焰在搖曳，仔細(xì)觀察還發(fā)現(xiàn)當(dāng)音響音量突然變大時(shí)，燭焰搖曳得更明顯。 (1)燭焰在空內(nèi)不受風(fēng)的影響，進(jìn)一步探究，發(fā)現(xiàn)燭焰越靠近音響，燭焰搖曳得明顯。由此可以確定燭焰的搖曳是受_的影響所致。 (2)上述現(xiàn)象中，除與響度知識(shí)有關(guān)外，相關(guān)的聲的知識(shí)還有(寫出兩例)：_； _；,聲波(或交響樂音或音響),聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,聲音可以傳遞能量(聲音可以在空氣中傳播等),教育科學(xué)版,解析 本題為情景題，題目中給出了以下幾個(gè)情景：交響樂響起來，從鏡子里發(fā)現(xiàn)音響前面的

24、燭焰在搖曳；燭焰越靠近音響，燭焰搖曳得越明顯，認(rèn)真分析情景，結(jié)合所提出的問題，就容易找出問題的答案。,點(diǎn)評(píng) 本題是考查聲音的傳播也是能量的傳播，響度能反映能量的大小，而響度的大小又與振幅的大小、距離的遠(yuǎn)近有關(guān)。,教育科學(xué)版,類型二聲音的特性,例32010蘇州 一陣低沉的悶雷震得人心里發(fā)慌；遠(yuǎn)處好像有人在拉胡琴；一聲刺耳的尖叫聲使喧鬧的人們陡然安靜下來。上述三種聲現(xiàn)象中所強(qiáng)調(diào)的聲音的特點(diǎn)依次是_、_和_。,響度,音色,音調(diào),解析 悶雷震得人心慌，是因?yàn)轫懚却?，能量大；人能分辨出胡琴聲是因?yàn)椴煌l(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同；刺耳尖叫聲說明聲音的音調(diào)高。,點(diǎn)評(píng) 聲音的特性有三個(gè)，以考查三個(gè)特性的區(qū)別及應(yīng)

25、用為主；更細(xì)致地考查還涉及頻率、超聲波和次聲波等。,教育科學(xué)版,例4如圖32所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，撥動(dòng)鋼尺，就可聽到鋼尺振動(dòng)發(fā)出的聲音。逐漸增加鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，用大小相同的力撥動(dòng)鋼尺，鋼尺振動(dòng)發(fā)出聲音的音調(diào)會(huì)逐漸變_。當(dāng)鋼尺伸出桌面超過一定長(zhǎng)度時(shí)，雖然用同樣的力撥動(dòng)鋼尺，卻聽不到聲音，這是由于_。,低,鋼尺振動(dòng)的頻率小于20Hz,教育科學(xué)版,解析 發(fā)聲體振動(dòng)頻率與發(fā)聲體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊程度有關(guān)，發(fā)聲體越短、越細(xì)、越緊，其振動(dòng)頻率越高，音調(diào)越高。當(dāng)鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度超過一定范圍時(shí)頻率會(huì)低于20Hz，這種聲音的頻率不在人的聽覺范圍之內(nèi)，所以聽不到。,點(diǎn)評(píng) 這是

26、用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：發(fā)聲體振動(dòng)頻率越高，音調(diào)越高。這一題很多學(xué)生會(huì)誤以為是跟響度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。,教育科學(xué)版,類型三噪聲的危害與控制,例52011濰坊 噪聲污染已成為危害人們生活的三大污染之一，控制噪聲污染應(yīng)防止噪聲產(chǎn)生、阻斷噪聲傳播和防止噪聲進(jìn)入人耳三方面著手，下事例中屬于阻斷噪聲傳播的是(),B,教育科學(xué)版,解析 A、C是防止噪聲產(chǎn)生；D是防止噪聲進(jìn)入人耳。B的窗戶用雙層玻璃，把雙層玻璃中的空氣抽掉，阻斷噪聲傳播。,點(diǎn)評(píng) 控制噪聲從三個(gè)方面著手，即防止噪聲的產(chǎn)生阻斷噪聲的傳播防止噪聲進(jìn)入耳朵?？刂圃肼暿怯嘘P(guān)環(huán)保的熱門話題，也是近幾年中考考查的熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中要注意搜集生活中有關(guān)環(huán)保的知識(shí)，拓寬知識(shí)面

27、，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。,教育科學(xué)版,2020/9/18,教育科學(xué)版,2轉(zhuǎn)化法在探究聲音的產(chǎn)生中的應(yīng)用 探究聲音的產(chǎn)生中所用到的方法是轉(zhuǎn)換法或者叫轉(zhuǎn)換放大法。如判斷咽喉發(fā)聲時(shí)，可以用手觸摸咽喉，這是將不易看到的振動(dòng)轉(zhuǎn)化為可以觸摸的觸覺，還可將發(fā)聲的音叉放入水中可以看到水面濺起水花，或者讓音叉與輕質(zhì)的小球接觸可以看到小球擺動(dòng)，這都是轉(zhuǎn)化放大法的應(yīng)用。,教育科學(xué)版,教育科學(xué)版,考點(diǎn)聚焦,考點(diǎn)1溫度及其測(cè)量,冷熱,0,100,1,負(fù)3.5攝氏度,零下3.5攝氏度,教育科學(xué)版,考點(diǎn)2熔化和凝固,1晶體和非晶體,相同,放,吸,教育科學(xué)版,(1)常見晶體物質(zhì)：海波、冰、石英、水晶、食鹽、明礬、萘、各種金屬。 (2

28、)常見非晶體物質(zhì)：松香、石蠟、玻璃、瀝青、蜂蠟等。 注意 (1)晶體熔化的條件：溫度達(dá)到_(晶體熔化時(shí)的溫度)；繼續(xù)吸熱。這是晶體熔化的兩個(gè)必要條件，缺一不可。 (2)晶體凝固的條件：溫度達(dá)到_；繼續(xù)放熱。必須同時(shí)滿足以上兩個(gè)條件，液體才能凝固。 (3) 物體吸收熱量溫度不一定升高，放出熱量溫度不一定降低(例如：晶體在熔化或凝固、液體在沸騰時(shí)，溫度保持不變)。,熔點(diǎn),凝固點(diǎn),教育科學(xué)版,2固體熔化和凝固的四個(gè)圖像(如圖71所示),教育科學(xué)版,考點(diǎn)3汽化和液化,1汽化：物質(zhì)從_態(tài)變?yōu)開態(tài)叫做汽化。汽化包括_和_兩種方式。,液,氣,蒸發(fā),沸騰,教育科學(xué)版,蒸發(fā)與沸騰的比較：,表面,表面和內(nèi)部,汽化

29、,吸,教育科學(xué)版,注意 (1)蒸發(fā)吸熱，有_作用。 (2)沸騰的條件：溫度達(dá)到_；繼續(xù)吸熱。兩個(gè)條件必須同時(shí)具備。 (3)沸騰曲線中水平線段所對(duì)應(yīng)的溫度是液體的_。 2液化：物質(zhì)從_態(tài)變?yōu)開態(tài)叫做液化。液化有兩種方法：_和_。 3汽化時(shí)要吸熱，液化時(shí)要放熱。,制冷,沸點(diǎn),沸點(diǎn),氣 液,降低溫度 壓縮體積,教育科學(xué)版,考點(diǎn)4升華和凝華,1升華：物質(zhì)從_態(tài)直接變成_態(tài)叫做升華。 2凝華：物質(zhì)從_態(tài)直接變成_態(tài)叫做凝華。 3升華時(shí)要吸熱，凝華時(shí)要放熱。 注意 碘、干冰(固態(tài)二氧化碳)等受熱后直接升華，沒有液化過程；放熱后會(huì)直接凝華，沒有凝固過程。,固 氣,氣 固,教育科學(xué)版,2020/9/18,物態(tài)

30、變化三態(tài)六變圖(記憶秘訣),教育科學(xué)版,說明 (1)晶體熔化、凝固及液體沸騰時(shí)，都必須具備對(duì)應(yīng)的兩個(gè)條件：一是溫度(溫度達(dá)到熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)、沸點(diǎn))，二是熱量(繼續(xù)吸收或放出熱量)； (2)六種物態(tài)變化中三種(熔化、汽化、升華)吸熱，三種(凝固、液化、凝華)放熱。 (3)在熔點(diǎn)溫度時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)有三個(gè)可能：固態(tài)、固液共存、液態(tài)。,教育科學(xué)版,歸類示例,類型一溫度和溫度計(jì)的使用,例12011重慶 圖73是溫度計(jì)的測(cè)量情形，其中體溫計(jì)的讀數(shù)為_。,37.80,教育科學(xué)版,解析 體溫計(jì)的最小分度值是0.1，讀數(shù)準(zhǔn)確到最小分度值，并估讀下一位數(shù)字。,點(diǎn)評(píng) 日常應(yīng)用的不同溫度計(jì)使用方法及構(gòu)造區(qū)別是此部分考查

31、的熱點(diǎn)，同時(shí)，溫度計(jì)的工作原理也是考查的重點(diǎn)。,教育科學(xué)版,類型二生活現(xiàn)象中的物態(tài)變化,例22011濟(jì)寧 下列現(xiàn)象中的物態(tài)變化屬于升華的是(),C,教育科學(xué)版,解析 A是蒸發(fā)現(xiàn)象，要吸熱有致冷作用；B是水蒸氣的液化現(xiàn)象；D也是蒸發(fā)現(xiàn)象。,點(diǎn)評(píng) 對(duì)于生活中各種物態(tài)變化的區(qū)分及解釋形成原因是考查的重點(diǎn)，生活中的物態(tài)變化主要有：云、雨、霧、雪、霜、露、雹等。,教育科學(xué)版,類型三物態(tài)變化中的吸熱、放熱,例32011衡陽 下列物態(tài)變化中，需要吸熱的是() A凝固B液化C熔化D凝華,C,解析 ABD都是物態(tài)變化中會(huì)放出熱量的。六種物態(tài)變化中，熔化、汽化、升華要吸收熱量；凝固、液化、凝華要放出熱量。,點(diǎn)評(píng)

32、對(duì)于選擇題目中的一些實(shí)例及其涉及的知識(shí)點(diǎn)，正確的要加強(qiáng)記憶，不正確的要知道錯(cuò)誤的原因，并改正過來，同樣可以當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)來掌握，這樣長(zhǎng)期累積，就可以拓寬學(xué)習(xí)物理的知識(shí)面，使視野更開闊，遇到問題就可以迎刃而解。,教育科學(xué)版,類型四物態(tài)變化的探究實(shí)驗(yàn),例42011河南 小聰在“探究晶體的熔化規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，所用裝置如圖75所示。下表為他記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請(qǐng)根據(jù)裝置圖和表中數(shù)據(jù)回答下列問題：,教育科學(xué)版,(1)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將裝有晶體的試管放入盛有水的燒杯中加熱，試管在水中的深度要適當(dāng)。其“適當(dāng)”的含義是：_和_ _。 (2)該晶體的熔點(diǎn)是_。 (3)小聰從數(shù)據(jù)中還發(fā)現(xiàn)：該物質(zhì)在開始2 min比最后2 min升溫

33、快，這是由于它在固態(tài)時(shí)的吸熱能力比液態(tài)時(shí)的吸熱能力_(選填“強(qiáng)”或“弱”)造成的。,試管不接觸燒杯底,試管中裝有晶體的 部分完全浸沒在水中,0,弱,教育科學(xué)版,2020/9/18,知識(shí)縱橫中的“三態(tài)六變”圖是記憶和分析物態(tài)變化過程吸、放熱的最好工具，圖中物態(tài)由下向上變化，就是吸熱過程，物態(tài)由上向下變化，就是放熱過程。,教育科學(xué)版,教育科學(xué)版,考點(diǎn)聚焦,考點(diǎn)1光的傳播,1能夠發(fā)光的物體叫做_。 2光的直線傳播 (1)光在_介質(zhì)中沿直線傳播。 (2)例子：影子、日(月)食、小孔成像等。 (3)應(yīng)用：A.激光準(zhǔn)直；B.站隊(duì)成直線；C.射擊時(shí)利用“三點(diǎn)一線”進(jìn)行瞄準(zhǔn)；D.木工檢測(cè)木料的表面是否平滑。

34、3光線與光速 (1)用來表示光的傳播路徑和方向的直線叫做_。,光源,同種均勻,光線,教育科學(xué)版,3108,教育科學(xué)版,考點(diǎn)2光的反射,1光在兩種介質(zhì)的交界面都會(huì)發(fā)生_。 點(diǎn)撥 我們能夠看見不發(fā)光的物體，就是因?yàn)槲矬w反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。 2光的反射定律 反射光線、入射光線和法線在_上，反射光線和入射光線分居在_的兩側(cè)，反射角_入射角。(即：三線共面，兩線分居，兩角相等) 說明 在反射現(xiàn)象中，光路是_的。 入射角、反射角分別是光線與_的夾角，不是與平面鏡的夾角。,反射,同一平面,法線,等于,可逆,法線,教育科學(xué)版,3光的反射包括_反射和_反射。 易錯(cuò)點(diǎn) 鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。

35、“反射角等于入射角”不能說成“入射角等于反射角”，因?yàn)榉瓷浣鞘请S著入射角的變化而變化，兩角始終相等。,鏡面,漫,教育科學(xué)版,考點(diǎn)3平面鏡成像,1平面鏡的光學(xué)特點(diǎn)：不改變?nèi)肷涔馐男再|(zhì)。 說明 平面鏡只改變光束的傳播方向，不改變其平行、發(fā)散或會(huì)聚的形態(tài)。 2探究“平面鏡成像特點(diǎn)” (1)實(shí)驗(yàn)使用的平面鏡是薄玻璃板，主要是為了透光，便于觀察鏡后的物體。 (2)實(shí)驗(yàn)使用的兩根蠟燭應(yīng)當(dāng)完全一樣，目的是為了比較像與物體的_關(guān)系。 (3)玻璃板盡量薄一些，防止玻璃板的前后兩表面各成一個(gè)蠟燭的像，不便于觀察、比較；在測(cè)量像、物到平面鏡的距離時(shí)要以玻璃板_表面的位置為準(zhǔn)。,大小,前,教育科學(xué)版,(4)實(shí)驗(yàn)時(shí)，

36、玻璃板放置要與水平面_。 3平面鏡成像特點(diǎn) (1)平面鏡所成的像是虛像，且與物體_相等。 (2)平面鏡所成的像與物體到鏡面的距離_。 (3)像、物的對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線與鏡面_。 (即：等大、等距、垂直、虛像),易錯(cuò)點(diǎn) 憑人的直覺容易誤認(rèn)為人走近平面鏡時(shí)，人的像變大。實(shí)際上是人與平面鏡的距離變小，像與平面鏡的距離也變小，但像的大小不變。產(chǎn)生錯(cuò)覺的原因是看到的物體大小與觀察者看像的視角有關(guān)，視角越小，看到的物體感覺越小。,垂直,大小,相等,垂直,教育科學(xué)版,4平面鏡成像原理簡(jiǎn)析(如圖41所示),說明 平面鏡對(duì)光要發(fā)生反射。 人眼確定物體的位置是根據(jù)光的直線傳播。 虛像：由光的反向延長(zhǎng)線形成，不能顯示在光屏

37、上；虛像在鏡后。,教育科學(xué)版,5平面鏡成像作圖 平面鏡成像原理是光的_定律，平面鏡所成的像與物相對(duì)于平面鏡來說是_的，作圖方法與數(shù)學(xué)上作對(duì)稱圖形的方法一致。 說明 因?yàn)榇咕€是輔助線，所成的像是虛像，所以作圖時(shí)垂線和虛像都要用虛線畫。,反射,對(duì)稱,教育科學(xué)版,6其他面鏡：凹面鏡和凸面鏡。 (1)凹面鏡的應(yīng)用 利用凹面鏡對(duì)光線的_作用：太陽灶。 利用過焦點(diǎn)的光線經(jīng)反射后成為平行于主軸的平行光：探照燈、手電筒以及各種機(jī)動(dòng)車的前燈。 (2)凸面鏡的應(yīng)用 利用凸面鏡對(duì)光線的_作用：汽車觀后鏡，可以看到更大的范圍。,會(huì)聚,發(fā)散,教育科學(xué)版,2020/9/18,1比較影子和像,教育科學(xué)版,2.光的反射和平面

38、鏡成像,教育科學(xué)版,歸類示例,類型一光的直線傳播、光的反射在生活中的應(yīng)用,例12011泰州 如圖42所示的四種情景中，屬于光的直線傳播的是(),C,教育科學(xué)版,解析 A是屬于光的反射現(xiàn)象；B、D是屬于光的折射現(xiàn)象。影子是光沿直線傳播的過程中碰到不透明的障礙物，在障礙物的背面，光線到不了的區(qū)域，就是影子。,點(diǎn)評(píng) 本題考查了光的直線傳播及光的反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的能力，本類型題目是中考考查的重點(diǎn)。,教育科學(xué)版,例22011鞍山 生活中經(jīng)常提到的“影”，與我們所學(xué)到的光學(xué)知識(shí)有關(guān)。例如，水中倒影和立竿見影中的“影”，前者是由_形成的，后者是由_形成的。,解析 水中倒影

39、是光在水面處發(fā)生光的反射形成的；立竿見影是由光沿直線傳播形成的。,點(diǎn)評(píng) 水中倒“影” 的“影”是虛像，立竿見“影”中的“影”才是我們生活中所說的影子，兩者形成原因不同。,光的反射,光沿直線傳播,教育科學(xué)版,類型二光的反射定律、平面鏡成像特點(diǎn),例3平面鏡中的“花”的大小取決于() A. 花本身的大小 B. 平面鏡的大小 C. 花到平面鏡的距離 D. 平面鏡放置的高低,A,解析 平面鏡成像特點(diǎn)是像、物等大，因此“花”的大小取決于花本身的大小。,點(diǎn)評(píng) 本題是考查平面鏡成像特點(diǎn)：像與物等大，像的大小取決于物體本身的大小。,教育科學(xué)版,較黑暗,玻璃板較厚,不變,教育科學(xué)版,解析 在較黑暗的地方，蠟燭的像

40、就更明顯；玻璃板較厚，則前后兩個(gè)面反射成兩個(gè)像；像的大小等于物體的大小，所以蠟燭A向玻璃板靠近，像的大小不變。,點(diǎn)評(píng) 本題考查了利用光的反射及平面鏡成像解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于生活的能力，本類型題目是考查的重點(diǎn)。,教育科學(xué)版,類型三有關(guān)光的反射、平面鏡成像的作圖,例52011濱州 如圖44所示，試畫出光源S發(fā)出的一條光線經(jīng)平面鏡反射后通過A點(diǎn)的光路圖。,答案如圖所示,教育科學(xué)版,解析 作發(fā)光點(diǎn)S關(guān)于鏡面的對(duì)稱點(diǎn)S，即為其像。連接確定入射點(diǎn)，即可畫出光路圖。注意標(biāo)明光線的方向。,點(diǎn)評(píng) 利用光的反射規(guī)律、平面鏡成像規(guī)律作圖是考查的重點(diǎn)，是對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。此類作圖題要確定

41、哪是反射面，利用平面鏡成像規(guī)律找出反射點(diǎn)O，再畫入射光線、反射光線。,教育科學(xué)版,2020/9/18,在作眼睛通過平面鏡看見物體的光路圖時(shí)，先利用平面鏡成像的特點(diǎn)作出物體成的像，然后連接像與眼睛，找到反射光線的入射點(diǎn)，再補(bǔ)充完整光路，畫出光的傳播方向。,教育科學(xué)版,教育科學(xué)版,考點(diǎn)聚焦,考點(diǎn)1光的折射,1折射現(xiàn)象 光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象叫做光的_。 2光的折射規(guī)律(如圖51所示),折射,教育科學(xué)版,(1)光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線與入射光線、法線在同一平面上； (2)折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)； (3)折射光線向_方向偏折，折射角_入射角； (

42、4)入射角增大時(shí)，折射角也隨之_； (5)光線垂直入射時(shí)，傳播方向_。 說明 發(fā)生光的折射時(shí)光路是可逆的。 發(fā)生折射時(shí)在空氣中的角總是較大的，即不論空氣中的角是入射角還是折射角，總要比其他介質(zhì)中的角要大一些(垂直入射除外)。,法線,小于,增大,不改變,教育科學(xué)版,3應(yīng)用光的折射規(guī)律解釋自然現(xiàn)象 (1)透過透明的介質(zhì)看物體時(shí)，我們看到的是由于光的折射所成的物體的虛像； (2)在岸上看水中的魚變淺(如圖52所示)、在水中看岸上的樹木變高、看到水中的筷子變彎曲都是光的折射造成的； (3)海市蜃樓、星星眨眼等現(xiàn)象都是由于折射使光的傳播路徑發(fā)生了彎曲。,教育科學(xué)版,易錯(cuò)點(diǎn) 人眼看物體是物體發(fā)出或反射的光

43、射到人的眼里，而不是人眼發(fā)光射到物體上，在解釋光現(xiàn)象，尤其是作圖時(shí)，一定要注意光線的方向。,教育科學(xué)版,考點(diǎn)2光的色散、物體的顏色,1一束白光(太陽光，是復(fù)色光)分解成多種色光的現(xiàn)象，叫光的_；這些色光排列成的光帶叫_。 說明 太陽光可被分散為_ _七種顏色的光。 大自然中彩虹、霓、暈等現(xiàn)象也是由光的色散現(xiàn)象形成的。 2色光的三原色：_；電視機(jī)屏幕上的各種顏色都可由紅、綠、藍(lán)三種顏色合成。,色散,光譜,紅、橙、黃、綠、藍(lán)、 靛、紫紅、綠、藍(lán),紅、綠、藍(lán),教育科學(xué)版,3物體的顏色 (1)透明物體的顏色是由它能夠_的色光決定的。 (2)不透明物體的顏色是由它_的色光決定的。 點(diǎn)撥 白色的物體能反射

44、任何顏色的色光，什么顏色的光照射到白色物體上，白色物體就顯示什么顏色；黑色物體吸收所有顏色的色光，不反射任何色光，無論什么光照射到黑色物體上，物體都將光吸收，物體仍是黑色。 4顏料的三原色：_。,透過,反射,紅、黃、藍(lán),教育科學(xué)版,2020/9/18,對(duì)比光的反射和光的折射,教育科學(xué)版,教育科學(xué)版,教育科學(xué)版,歸類示例,類型一光的折射現(xiàn)象,例12011衡陽 下列光現(xiàn)象中，由于光的折射引起的是() A. 水中倒影B. 小孔成像 C. 日食的形成 D. 海市蜃樓,D,解析 A是光的反射現(xiàn)象；B、C是光沿直線傳播形成的。,點(diǎn)評(píng) 區(qū)分光的各種現(xiàn)象是中考的熱點(diǎn)，往往將光的直線傳播、光的反射、光的折射形成

45、的各種現(xiàn)象放在一起進(jìn)行區(qū)分。,教育科學(xué)版,例22010咸寧 如圖53所示的四種情景中，屬于光的折射現(xiàn)象的是(),B,教育科學(xué)版,解析 A是光的反射現(xiàn)象；C是光沿直線傳播形成的；B是光的折射現(xiàn)象。,點(diǎn)評(píng) 光在傳播過程中，由于傳播方式不同而產(chǎn)生了不同的現(xiàn)象：光沿直線傳播的有日月食、手影、小孔成像等；光的反射有平面鏡成像、倒影等；光的折射池底變淺、鋼筆錯(cuò)位等。需同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上識(shí)記。,教育科學(xué)版,類型二光的折射規(guī)律,例3如圖54所示，容器底有一探照燈S發(fā)出一束光線投射到木板上，在B點(diǎn)形成一個(gè)光斑，當(dāng)向容器中注水時(shí)，光斑將移向B點(diǎn)的_(填“上方”或“下方”)。,下方,教育科學(xué)版,解析 光線原來沿直

46、線傳播，向容器中注入水后，光從水中斜射入空氣中發(fā)生折射，折射角大于入射角將使光線向B點(diǎn)下方偏折。,點(diǎn)評(píng) 本題考查對(duì)光的折射規(guī)律的掌握程度并會(huì)分析實(shí)際問題。,教育科學(xué)版,例42010崇左 如圖55甲所示，在南美原始森林的河流里有一種射水魚，它在水中看到水面上方的樹枝上停留的昆蟲等獵物后，便向獵物射水，使獵物落在水面上后進(jìn)行捕殺，噴射出的水在空中呈拋物線形狀。關(guān)于這個(gè)情景，請(qǐng)你在圖乙中作出光路圖表示：獵物P反射的光線是如何進(jìn)入魚的眼睛E的。,教育科學(xué)版,答案如圖所示,解析 射水魚在水中看到水面上方樹枝上停留的昆蟲等獵物，是獵物的反射光線通過水面處發(fā)生折射進(jìn)入了魚的眼睛，光從空氣中斜射入水中，折射角

47、小于入射角，光線向法線偏折。,點(diǎn)評(píng) 本題考查了應(yīng)用光的折射規(guī)律來解釋生活中的現(xiàn)象，特別要注意光線的傳播方向。,教育科學(xué)版,類型三色散、物體的顏色和看不見的光,例52010煙臺(tái) 如圖56甲所示，讓一束太陽光通過棱鏡射到白屏上，在光屏上就形成一條彩色光帶，其顏色自上而下依次是_不同顏色的光。若在白屏上貼一張紅紙(如圖乙所示)，則光屏上就出現(xiàn)_。,紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫(或七種),紅色,教育科學(xué)版,解析 太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫組成的復(fù)色光。不透明物體的顏色是由它反射的色光顏色決定的，紅紙只能反射紅光，而吸收其他色光。,點(diǎn)評(píng) 不透明物體的顏色是由它反射的色光的顏色決定的，透明物體的顏

48、色是由透過它的色光顏色決定的。,教育科學(xué)版,例62010常州 五一佳節(jié)，在常州紫荊公園月季花展上，小明將紅色濾色鏡(即紅色玻璃)擋在照相機(jī)鏡頭前給一株綠葉黃花的月季拍照，照片上該花卉的顏色是() A綠葉黃花 B黑葉紅花 C黑葉黑花 D紅葉紅花,C,教育科學(xué)版,解析 不透明物體的顏色是由它反射的色光顏色決定的；透明物體的顏色是由透過它的色光顏色決定的。綠葉黃花的月季反射的色光是綠光、黃光；紅色濾色鏡只能透過紅光，所以照片上該花卉的顏色是黑葉黑花。,點(diǎn)評(píng) 該題考查的知識(shí)是物體顏色的判斷。不透明物體只能反射和它顏色相同的色光，不同顏色的色光會(huì)被它吸收。透明物體只能透過和它顏色相同的色光，不同顏色的色

49、光會(huì)被它吸收。,教育科學(xué)版,2020/9/18,1由于光的折射特點(diǎn)，無論是在水上觀察水下的物體，還是在水下觀察水上的物體，所觀察到的物體像的位置都是比物體原來的位置發(fā)生了上移，也就是平時(shí)我們所說的變高了。 2. 同時(shí)有反射、折射的光路圖中，以法線為基準(zhǔn)，若有一側(cè)只有一條光線，則其為入射光線，以界面為基準(zhǔn)，若有一側(cè)只有一條光線，則其為折射光線。,教育科學(xué)版,教育科學(xué)版,考點(diǎn)聚焦,考點(diǎn)1凸透鏡和凹透鏡,會(huì)聚,發(fā)散,教育科學(xué)版,光心,教育科學(xué)版,點(diǎn)撥 透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用還是有發(fā)散作用，不是看光線經(jīng)過透鏡折射后是否相交，而是看光線經(jīng)過透鏡后與原來的傳播方向相比是“靠近了”還是“遠(yuǎn)離了”主光軸。,教育科

50、學(xué)版,考點(diǎn)2凸透鏡成像的規(guī)律及常見應(yīng)用,1探究凸透鏡成像規(guī)律 探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，因燃燒的蠟燭發(fā)光，所以能使所成的像更清晰，便于觀察；實(shí)驗(yàn)時(shí)，要使蠟燭、凸透鏡、光屏的中心大致在_。,同一高度,教育科學(xué)版,2凸透鏡成像規(guī)律及常見應(yīng)用,縮小,等大,放大,放大,教育科學(xué)版,點(diǎn)撥 (1)記憶口訣：一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小；物近焦點(diǎn)像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)焦點(diǎn)像近像變小。 (2)無論成實(shí)像，還是虛像，物體越靠近凸透鏡的一倍焦距處，則所成的像就越大。 (3)凸透鏡成實(shí)像時(shí)，像和物的移動(dòng)應(yīng)符合“同向性”，即當(dāng)物靠近透鏡時(shí)，像則應(yīng)遠(yuǎn)離透鏡，也就是當(dāng)物距減小時(shí)，像距則應(yīng)增大；反之亦然。,教育科學(xué)版,考點(diǎn)3眼睛與眼鏡,短,

51、長(zhǎng),教育科學(xué)版,考點(diǎn)4顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡,說明 物體對(duì)眼睛所成的視角的大小不僅與物體本身的大小有關(guān)，還與物體到眼睛的距離有關(guān)。同一個(gè)物體，距離眼睛越遠(yuǎn)，視角就越小，物體看起來就變小了。,教育科學(xué)版,2020/9/18,1類比眼睛和照相機(jī),教育科學(xué)版,2.實(shí)像和虛像的區(qū)別,教育科學(xué)版,歸類示例,類型一利用作圖方式描述透鏡對(duì)光線的作用,例12011宿遷 根據(jù)圖61中的入射光線畫出相應(yīng)的折射光線。,答案如圖所示,解析 平行于主光軸的光線，經(jīng)凸透鏡的會(huì)聚后，會(huì)經(jīng)過另外一側(cè)的焦點(diǎn)。,教育科學(xué)版,類型二生活中常見應(yīng)用透鏡的實(shí)例,例2小明自制了一個(gè)簡(jiǎn)易投影儀(如圖62)，在暗室中將印有奧運(yùn)五環(huán)(紅、黃、藍(lán)、綠、

52、黑五色環(huán))標(biāo)志的透明膠片，貼在發(fā)白光的手電筒上，并正對(duì)著焦距為10 cm的凸透鏡。調(diào)整手電筒、凸透鏡、白色墻壁之間的位置，在墻上得到了一個(gè)清晰正立放大的像，下列說法錯(cuò)誤的是(),A,教育科學(xué)版,A. 手電筒與凸透鏡的距離應(yīng)小于10 cm，且膠片應(yīng)正立放置 B. 手電筒與凸透鏡的距離應(yīng)大于10 cm小于20 cm，且膠片應(yīng)倒立放置 C. 能從不同角度看到墻上五環(huán)標(biāo)志的像，是因?yàn)楣庠趬γ嫔习l(fā)生的是漫反射 D. 將白色的墻上蒙上一層紅布，可以看到奧運(yùn)標(biāo)志的像中五環(huán)的顏色只有紅色和黑色,教育科學(xué)版,解析 在墻上得到一個(gè)清晰正立、放大的像是投影儀的原理，則物體應(yīng)放在一倍焦距和二倍焦距之間，所以物距應(yīng)大于

53、10 cm小于20 cm，所以 A錯(cuò)誤。因墻面是凹凸不平的，對(duì)光發(fā)生漫反射。紅布能反射紅色光吸收其他色光，所以可以看到五環(huán)的顏色只有紅色和黑色。,點(diǎn)評(píng) 無論是照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、顯微鏡、放大鏡還是望遠(yuǎn)鏡，它們的成像都利用了透鏡的成像規(guī)律，所以熟記并理解透鏡成像規(guī)律是以不變應(yīng)萬變的最好辦法。,教育科學(xué)版,類型三探究凸透鏡成像的規(guī)律,例32011雞西 在探究凸透鏡成像的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中： (1)吳洋同學(xué)通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，知道放大鏡就是凸透鏡。在活動(dòng)課中，他用放大鏡觀察自己的手指(如圖63甲)，看到手指_的像；再用放大鏡觀察遠(yuǎn)處的房屋(如圖63乙)，看到房屋_的像。(選填“放大”、“

54、等大”或“縮小”),放大,縮小,教育科學(xué)版,(2)他猜想：凸透鏡成像的大小可能與蠟燭到透鏡的距離有關(guān)。于是，他在如圖63丙所示的光具座上，不斷改變蠟燭到透鏡的距離，并移動(dòng)光屏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表所示：,教育科學(xué)版,教育科學(xué)版,分析數(shù)據(jù)可知，物體到凸透鏡的距離越長(zhǎng)，光屏上像的大小就越_。 (3)吳洋所在班級(jí)照畢業(yè)像時(shí)，攝影師發(fā)現(xiàn)兩旁還有同學(xué)沒有進(jìn)入取景框內(nèi)，攝影師使照相機(jī)遠(yuǎn)離同學(xué)，同時(shí)還應(yīng)_(選填“增加”“縮短”或“不改變”)照相機(jī)的暗箱長(zhǎng)度，才會(huì)在取景框內(nèi)得到清晰滿意的畫面。,小,縮短,教育科學(xué)版,解析 在墻上得到一個(gè)清晰正立、放大的像是投影儀的原理，則物體應(yīng)放在一倍焦距和二倍焦距

55、之間，所以物距應(yīng)大于10 cm小于20 cm，所以 A錯(cuò)誤。因墻面是凹凸不平的，對(duì)光發(fā)生漫反射。紅布能反射紅色光吸收其他色光，所以可以看到五環(huán)的顏色只有紅色和黑色。,點(diǎn)評(píng) 此題是一道綜合性的實(shí)驗(yàn)探究題，充分體現(xiàn)了探究的步驟，培養(yǎng)了學(xué)生探究的思維習(xí)慣，通過同學(xué)用凸透鏡看遠(yuǎn)近不同物體成像不同，提出問題，進(jìn)行探究，最后調(diào)節(jié)照相機(jī)加以應(yīng)用。,教育科學(xué)版,類型四近視眼、遠(yuǎn)視眼的矯正,例42011泰州 人的眼睛像一架神奇的照相機(jī)，對(duì)于近視者而言，遠(yuǎn)處物體經(jīng)晶狀體折射所形成像的位置以及相應(yīng)的矯正方式是() A. 像落在視網(wǎng)膜的前方，需佩戴凹透鏡矯正 B. 像落在視網(wǎng)膜的前方，需佩戴凸透鏡矯正 C. 像落在視網(wǎng)膜的后方，需佩戴凹透鏡矯正 D. 像落在視網(wǎng)膜的后方，需佩戴凸透鏡矯正,A,教育科學(xué)版,解析 近視者的眼睛對(duì)光線屈光過強(qiáng)，遠(yuǎn)處物體經(jīng)晶狀體折射所形成的像落在視網(wǎng)膜的前方；應(yīng)該用凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用使像恰好落在視網(wǎng)膜上，所以需佩戴凹透鏡來矯正。,點(diǎn)評(píng) 與近視眼相比，遠(yuǎn)視眼晶狀體比較扁平，比正常眼的焦距長(zhǎng)，晶狀體折射光線的本領(lǐng)比正常眼要小些，近處物體的像成在視網(wǎng)膜后，用凸透鏡制成的老花鏡，在光線進(jìn)入眼睛以前就先會(huì)聚一些，這樣就能使像成在視網(wǎng)膜上，遠(yuǎn)視眼的人就能看到近處物體所成的清晰的像了。無論是對(duì)近視眼還是遠(yuǎn)視眼知識(shí)點(diǎn)的考查，都是考查透鏡對(duì)光線的偏折能力的