初中七年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量》名師精選教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)版

1、名校名 推薦七年級(jí)生物上冊(cè)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版“細(xì)胞生活需要物質(zhì)和能量”是人教版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第一節(jié)內(nèi)容，本章細(xì)胞生活 以全新視角引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞有生命、細(xì)胞生活不但需要物質(zhì)和能量還需要信息。本章包括“細(xì)胞生活需要物質(zhì)和能量”、“細(xì)胞核遺傳信息庫(kù)”和“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”三小節(jié)。本節(jié)“細(xì)胞生活需要物質(zhì)和能量”主要講述了細(xì)胞中有哪些物質(zhì)、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，和細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容在學(xué)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述。 本節(jié)內(nèi)容雖然比較抽象，與學(xué)生距離較遠(yuǎn)、教學(xué)難度較大，但本節(jié)內(nèi)容在本章有著重要作用。 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能明白細(xì)胞并不是靜止不動(dòng)，

2、而是具有生命力。細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出，細(xì)胞內(nèi)還有能量轉(zhuǎn)換器。因此本課內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)可確立為：細(xì)胞中含有哪些物質(zhì)以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出描述細(xì)胞質(zhì)中線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換作用理解細(xì)胞中物質(zhì)和能量難點(diǎn)確立為：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出功能細(xì)胞質(zhì)中線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換作用本節(jié)內(nèi)容多、抽象，學(xué)生難于理解，并且學(xué)生不具備一些物理、化學(xué)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)可以嘗試?yán)枚嗝襟w強(qiáng)化直觀效果。本節(jié)教學(xué)要注意合理利用重、難點(diǎn)來(lái)啟發(fā)思維要一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識(shí)因果關(guān)系運(yùn)用邏輯思維抓住學(xué)生思路同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理能力例如分子與原子、無(wú)機(jī)物和有機(jī)物、能量與能量轉(zhuǎn)換器、 線粒體和葉綠體等概念給出細(xì)胞膜控

3、制物質(zhì)進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量知識(shí)教師要積極運(yùn)用形象比喻、舉例、類比、推理方式教學(xué)使“物質(zhì)” 、“能量”這些抽象、枯燥概念具體化、 形象化并與生活聯(lián)系起來(lái)、縮短抽象知識(shí)與學(xué)生之間距離同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力另外還要適時(shí)地通過(guò)學(xué)生看圖、閱讀、討論、思考、探究等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析處理信息、表達(dá)交流能力和集體協(xié)作精神明確要求不隨意拔高課堂上學(xué)生活動(dòng)不要急于給出結(jié)論盡可能讓學(xué)生自己去概括和體驗(yàn)尊重學(xué)生思維方式大膽讓學(xué)生用他們自己思維方式去解決問(wèn)題老師“以逸待勞” 效果反而更好根據(jù)以上對(duì)教材作用和地位的分析和新課程標(biāo)準(zhǔn) 要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平確定本節(jié)課教

4、學(xué)目標(biāo)如下：1 知識(shí)目標(biāo)學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出功能能夠描述細(xì)胞質(zhì)中線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換作用學(xué)生通過(guò)類比、推理方法理解細(xì)胞中物質(zhì)和能量2 能力目標(biāo)1名校名 推薦通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)使學(xué)生具有運(yùn)用觀察、推測(cè)、分析、比較等方法去解決生物學(xué)問(wèn)題能力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和邏輯推理能力會(huì)組織語(yǔ)言表達(dá)自己觀點(diǎn)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、善于思考、與人合作能力提高自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考終身學(xué)習(xí)能力3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)對(duì)細(xì)胞中物質(zhì)認(rèn)識(shí)和細(xì)胞內(nèi)能量理解使學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)逐步建立“細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能基本單位”這

5、一生物學(xué)基本觀點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生相互合作精神學(xué)會(huì)尊重和理解他人發(fā)表意見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究生命奧秘具有實(shí)事求科學(xué)態(tài)度、一定探索精神和創(chuàng)新意識(shí)如果是我教學(xué)這節(jié)課，我打算在教學(xué)中運(yùn)用演示法、討論法、推理法、啟發(fā)式教學(xué)法和多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段法等多種教學(xué)手段來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。 教學(xué)中設(shè)計(jì)以學(xué)生自學(xué)探究和小組合作探究為主， 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。 我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生通過(guò)錄像觀看和老師介紹，使學(xué)生明白細(xì)胞也與植物體一樣會(huì)逐漸長(zhǎng)大、衰老和死亡。 細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣生命活動(dòng)。新課引入方式可以激發(fā)探索細(xì)胞奧秘興趣和求知欲望。從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)觀察形象

6、生動(dòng)畫面知道了細(xì)胞會(huì)長(zhǎng)大、變老、死亡以及形成新細(xì)胞。理解細(xì)胞和它構(gòu)成生物體基本單位，動(dòng)植物體都由許多細(xì)胞構(gòu)成細(xì)胞中不同結(jié)構(gòu)又有不同功能。（二）引出問(wèn)題關(guān)于“細(xì)胞中有哪些物質(zhì)”教學(xué)1 、“細(xì)胞中含有物質(zhì)” 本節(jié)重點(diǎn)將先后采用了老師設(shè)問(wèn)引出問(wèn)題 學(xué)生分析推測(cè) 得出結(jié)論 、小組合作探究等多種手段使學(xué)生參與教學(xué)。2、關(guān)于細(xì)胞中所含物質(zhì)分類，將采用學(xué)生討論方式學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究方法學(xué)生對(duì)有機(jī)物和無(wú)機(jī)物能否燃燒等特性認(rèn)識(shí)。3、針對(duì)學(xué)生對(duì)分子與原子概念難于掌握特點(diǎn)，我將將嘗試運(yùn)用多媒體，將糖溶解于水過(guò)程通過(guò)老師演示實(shí)驗(yàn)和制作成動(dòng)態(tài)課件，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)由分子組成、分子不斷運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)另外學(xué)生對(duì)分子和原子這些

7、微觀粒子難于理解把抽象問(wèn)題直觀化、具體化以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握。2名校名 推薦4、“細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出”既重點(diǎn)也難點(diǎn)通過(guò)老師提問(wèn)：“除了剛才提到這些物質(zhì)細(xì)胞中還有一些廢物你知道細(xì)胞在生活過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物呢？這些廢物不及時(shí)排出行嗎？那么這些物質(zhì)怎樣進(jìn)入細(xì)胞而廢物又怎樣排出去呢？你們認(rèn)為細(xì)胞中哪結(jié)構(gòu)來(lái)控制呢？” 問(wèn)題層層深入， 誘導(dǎo)學(xué)生引出學(xué)生探究細(xì)胞膜功能問(wèn)題。 由于內(nèi)容抽象我將細(xì)胞膜這一功能制作成動(dòng)畫， 讓學(xué)生自己歸納和總結(jié)其功能。 教師在這一過(guò)程中給予學(xué)生有效指導(dǎo)對(duì)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)非常重要學(xué)生活動(dòng)：1、學(xué)生分析思考教師所提供事實(shí)進(jìn)行活動(dòng)一：推測(cè)細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？進(jìn)一步得出結(jié)論2、學(xué)生活動(dòng)

8、二：學(xué)生分組討論細(xì)胞中物質(zhì)分類通過(guò)閱讀、學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)和比較讓學(xué)生了解無(wú)機(jī)物和有機(jī)物特性3、仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)和模型展示體會(huì)物質(zhì)由分子構(gòu)成嘗試分析糖溶于水原因理解這些物質(zhì)都由分子構(gòu)成分子不斷運(yùn)動(dòng)著分子由比分子更小微粒原子組成4、通過(guò)老師啟發(fā)學(xué)生思維和學(xué)生觀看“細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出”動(dòng)畫課件學(xué)生形象、生動(dòng)掌握細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出學(xué)生能層層深入分析、思考、討論最后得出結(jié)論（三）合作探究，解決問(wèn)題1、“細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”和“細(xì)胞質(zhì)中線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換作用”重點(diǎn)也難點(diǎn)， 我先后采用類比、設(shè)問(wèn) 、舉例手段學(xué)生自己歸納細(xì)胞中能量轉(zhuǎn)化器線粒體和葉綠體接著我通過(guò)舉例和學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)（手搖式發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)）讓學(xué)生理解能量有不同形式并且能量能從形式轉(zhuǎn)化成另形式2、“細(xì)胞質(zhì)中線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換作用”，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生以小組合作探究方式來(lái)學(xué)習(xí)線粒體和葉綠體怎樣轉(zhuǎn)換能量，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，而且學(xué)習(xí)熱情更高漲從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)目的、3、通過(guò)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道能量有光能、熱能、化學(xué)能等多種形式并且可以從形式轉(zhuǎn)變