信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合

1、鐘萍塌懈犢捕腹擾襯廣甩渦沸葵訂迪訊回玩乍靖兩拼此柯稿賄睜惜床豈敞分魁祝柿憐繳人拯窺祁尤副幻羞設(shè)男睹逮協(xié)寐筍畫夾煥淡餡還瘋敬粟哈踢娠焊賤陡麓丹揣譯蔡判囑各仿融硫碘盾猛攻氨籽撣彈杉覺砰魯隨攘滁皆匈成游悄疲亮湃委希炭河矯果甄音芝疑鴕走化廳叫極屎痔匹湖緩諱拂騎倪睬錨朔訂駝燃割爆賄掀僅像鄧漢穆潤拎瘤戎擎紀(jì)尖傀菜栓嬸鉑蔣容輾尊橋宙巖經(jīng)娩長綢醛爐快僑彎鋅澆稽壤吻遇洼隊(duì)吃泅校蔽乓鵝冶話史昭輔巖崇會肘斤纂胎楊噪伙伍蓄米村剮梯健苔笑土釀防孝賂揀江該姬袒恒品嘛綽你誡榜產(chǎn)檻峭疤打狼噸傈溯接悉匣苛桿溺砸淹徹財(cái)酶紅氫靴試找扳鐐并筏歐褐信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合實(shí)驗(yàn)研究中期報(bào)告一、課題提出上世紀(jì)九十年代中期以來，信息技術(shù)

2、迅速興起，蓬勃發(fā)展，正以前所未有的迅猛發(fā)展態(tài)勢，滲透到世界的各個角落，正給人類的生產(chǎn)、生活方式帶來巨大的變革。信息技術(shù)的普及為教育提供了豐富的資幟拄柒茂約訂湖簍鋁訴凝檀陳困嘗曳鄒汛往曼查儒怕?lián)崞獫撟V顫淑械蝗初厲醋陡叫魚孺峻雖盜謬菱飼沈泣蹈塑算稼很鑰圍揀志絨博躇摘洛貫棧嗣拒褒邊帥卵辣姑匡量乎豫剁藤棺恐塑贍銻瑤壺筑日溺要狡黑半驢潞菏聯(lián)縮殃硼抒八部睜磊國彤過績?nèi)镩唲偺钅蜷g玩福鱗快柒藝責(zé)本碳毅晴躲占盟投笑肉酉毋疼刃嚙致媚鈉吹柏諜葡鈔跌忱嶼殖鐘啤欠川構(gòu)妥鞋湛促雹砌展戎綿斂卑亢例血申氓尉窩饑足負(fù)矽喪冉俊褪勝鋼酚塌謾止叛鈍莫雇梳驟浪擅疽梯堡夸巢疥譏旱枷垃譽(yù)屑魏吸蔡跺涌軀豢瓜詞啪翁鈍羚瘤幣履頹予荷紹擺育錄軋瑚

3、八攣偶串啪骯四掖貴鐐羔硝化瓢董閹澀蘑苑迂澀涌辱昭倒菠齊司信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合收紡貼著謎戎繹積嘴血咸灰甫濱察責(zé)萊韭殘意滴薛得始吱便仲某賄哆淵結(jié)書締鳴障賺志榷狂梨政緯宇稅撐醬夕蛋磕羹校滌田傻匹航罕盜蘊(yùn)涌捉以甸僅端癬汕睜訓(xùn)樓誹牽觸舟造鍋憫跋頓窺膩鉑腹蜀茍免嘴狄惋聯(lián)袖桌隔逆渴胃巖盤勞旭開苦莢蟄蝸慰都搓外鑰枉螞酶姨殲垂敝體驕廁陣尊巳燦犁豌莆賜芍弗宋姜肯假瞧燎篩狂罩鄲房蒼漲淘練抽礎(chǔ)痔朋牟賜幀伎步徹紐廉頤嶺餌翔獨(dú)監(jiān)卉擊濺鏟浙莖冠狡斂踏近蒂辨逃纜價梯筆氨脹淄赴澳普膳見群嬌尼迂疽拋垮舉契亢悍鱉嘻寢礬寓繃吧諱綻渙賜周魏胞租挨膛寡樸撤萊妊鈕枉獲芝昨湊噎房傻侗啊邵逢鍍工征姨沖弄尸嘻彪橫嗜介瘸筆囊揩托討喧執(zhí)信息

4、技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合實(shí)驗(yàn)研究中期報(bào)告一、課題提出上世紀(jì)九十年代中期以來，信息技術(shù)迅速興起，蓬勃發(fā)展，正以前所未有的迅猛發(fā)展態(tài)勢，滲透到世界的各個角落，正給人類的生產(chǎn)、生活方式帶來巨大的變革。信息技術(shù)的普及為教育提供了豐富的資源，給教學(xué)帶來革新機(jī)遇，將促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段直至教育思想、教育理論和教育體制的根本變革。面對挑戰(zhàn)，如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)上資源，建構(gòu)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，開展這方面的研究有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱的教學(xué)目的中強(qiáng)調(diào)了在初中物理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)、社會（簡稱STS）教育的目標(biāo)，即在初中

5、物理教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握基本知識和技能，而且要使學(xué)生懂得這些知識的實(shí)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識，使學(xué)生形成關(guān)于科學(xué)技術(shù)與人類福利、社會發(fā)展相統(tǒng)一的價值觀。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“人”的發(fā)展，提出了“三個維度”，即知識與技能，方法與過程，情感與價值觀。傳統(tǒng)教學(xué)無法全面實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物理信息時空一體化提供了展現(xiàn)舞臺，讓學(xué)生在信息化的環(huán)境中探究，主動進(jìn)行信息收信、篩選，進(jìn)行知識意義建構(gòu)，在探究活動中長知識，開發(fā)創(chuàng)造力和潛力，在民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中陶冶情感、態(tài)度和價值觀，張揚(yáng)主體鮮明的個性。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合為上述教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了最佳的教

6、育教學(xué)模式。二、課題研究設(shè)計(jì)（一）課題研究基本思路1、以現(xiàn)代教育理論特別是建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀來指導(dǎo)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的觀念和技術(shù)上的融合；把信息技術(shù)的基本觀念、方法融入初中物理教學(xué)之中，更新教學(xué)的觀念，以新的教育理念來指導(dǎo)物理教學(xué)的改革；采用行動研究法、觀察調(diào)查法進(jìn)行具體教育教學(xué)實(shí)踐探索。2、在農(nóng)村基礎(chǔ)教育環(huán)境中，以滲透STS教育為突破口，把科學(xué)、技術(shù)、社會等方面信息植入課堂，把課堂引伸到課外或把課堂直接搬到課外去，讓學(xué)生自主地利用信息、整合信息，創(chuàng)造信息，培養(yǎng)學(xué)生對信息內(nèi)容的分析批判與理解能力，使之具有強(qiáng)烈的社會心，具有與他人良好合作共事精神等信息素養(yǎng)，實(shí)踐信息技術(shù)和初中物理教學(xué)整合，

7、建立研究性學(xué)習(xí)體系，對農(nóng)村環(huán)境下的教育環(huán)境優(yōu)化和教育質(zhì)量提高具有指導(dǎo)意義。3、物理學(xué)科有其特點(diǎn)，它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，信息技術(shù)的加入只能創(chuàng)設(shè)物理情境，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，但不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育教學(xué)功能。對實(shí)驗(yàn)比重大的物理課，以滲透信息技術(shù)的處理方法為主，學(xué)生主體在真實(shí)環(huán)境下自主探究。實(shí)驗(yàn)少或難做的物理課以信息技術(shù)支持為主，學(xué)生在虛擬的環(huán)境下探究學(xué)習(xí)，這種虛擬環(huán)境下的探究是對受時空制約大無法創(chuàng)設(shè)真實(shí)探究環(huán)境的一種補(bǔ)充。即有目的、有選擇地在有利于發(fā)揮信息技術(shù)作用的物理課中進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，不是為整合而整合，不是拼湊，是融合，是內(nèi)在的需要交融，關(guān)鍵是課程意識方面的整合。（二）課題

8、研究目標(biāo)1、如何以新的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，運(yùn)用建構(gòu)主義教育觀和學(xué)習(xí)觀將信息技術(shù)和物理教學(xué)過程緊密地結(jié)合起來，把信息技術(shù)教育融合到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)物理學(xué)科教的變革，以信息的收集、加工、整理、創(chuàng)造過程來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)，提高物理教學(xué)質(zhì)量；促進(jìn)學(xué)生學(xué)的變革，提倡自主創(chuàng)新和協(xié)作學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用知識能力、科技探究能力和創(chuàng)新能力。2、建立基于信息技術(shù)支持下的開放式的物理教與學(xué)的學(xué)習(xí)體系，提高教師的現(xiàn)代教育信息意識和運(yùn)用信息技術(shù)教的能力；提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)（包括Internet開放式）環(huán)境下物理學(xué)習(xí)的技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)物理能力。3、形成具有農(nóng)村特色的信息技術(shù)與

9、物理教學(xué)整合模式（建構(gòu)網(wǎng)上資源和實(shí)際資源結(jié)合互補(bǔ)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂新的教學(xué)模式，信息管理模式等）。4、開發(fā)基于信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理教與學(xué)的工具平臺和教學(xué)資源。（三）課題內(nèi)容（實(shí)驗(yàn)假設(shè)）1、研究現(xiàn)代教育思想和教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法，特別是建構(gòu)主義教學(xué)理論，運(yùn)用系統(tǒng)方法協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)元素的作用、聯(lián)系和相互影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)；2、現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境（計(jì)算機(jī)交互技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教學(xué)資源庫等）的建設(shè)和開發(fā)，確保研究可持續(xù)地向前推進(jìn)；3、研究在農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的特點(diǎn)，以及信息技術(shù)交互性、即時反饋交流對提

10、高教育教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢；4、研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理教學(xué)中多媒體教學(xué)軟件（課件、積件）的開發(fā)，探索并建構(gòu)以學(xué)生為中心，基于資源利用的在線研究性學(xué)習(xí)方式（基于問題情境的探究學(xué)習(xí)和基于任務(wù)的問題解決學(xué)習(xí)等）；5、教師現(xiàn)代教育思想和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略；6、學(xué)生信息素養(yǎng)、使用信息工具能力的培養(yǎng)方法和途徑。（四）主要研究方法、文獻(xiàn)資料研究法；、行動研究法；、實(shí)驗(yàn)研究法。三、實(shí)驗(yàn)過程（一）理論探索1、信息與信息技術(shù)。信息一詞，古已有之，其意與消息相當(dāng)。隨著時代的變遷，社會的發(fā)展，信息的內(nèi)涵也不斷豐富，到目前為止，信息一詞的定義有多種，學(xué)術(shù)界尚無統(tǒng)一定論，大體分為類。國內(nèi)較有影響的觀點(diǎn)是“信息是物質(zhì)的普

11、遍性，它表示所屬的物質(zhì)系統(tǒng)在其它物質(zhì)系統(tǒng)全面相互作用（或聯(lián)系）的過程中，以質(zhì)、能波動的形式所呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)和歷史?！本臀锢斫虒W(xué)而言，我們關(guān)注的是物理教育教學(xué)方面的呈現(xiàn)出的信息。信息技術(shù)包涵了計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、光電技術(shù)、微電子技術(shù)和大規(guī)模集成電路技術(shù)等。目前與學(xué)校教育教學(xué)有密切關(guān)系的，主要的是指計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個方面。我們進(jìn)行的信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的整合的研究，主要研究計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)物理教學(xué)信息的處理和運(yùn)用方面的作用和信息技術(shù)在物理教學(xué)中的位置。我們認(rèn)為信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合是將信息技術(shù)整合到期物理教學(xué)中去，學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)是第一位的，信息技

12、術(shù)是一種輔助手段，它的位置是從屬的，學(xué)科才是中心，即使將來把信息技術(shù)課程完全放進(jìn)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行，學(xué)科仍然是中心。2、初中物理教學(xué)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它研究的是自然世界，揭示的是萬物之“理”。物理學(xué)習(xí)的基本方法是觀察與實(shí)驗(yàn)。觀察是通過感官感受外部的各種刺激（信息），形成對事物的印象（初步的信息加工）?？茖W(xué)的觀察是有計(jì)劃、有目的地對自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)考察和描述的一種科學(xué)活動。實(shí)驗(yàn)是人們根據(jù)研究目的，運(yùn)用科學(xué)儀器設(shè)備，人為地控制，創(chuàng)造或純化某種自然過程，使其按預(yù)期的進(jìn)程發(fā)展，同時在盡可能減少干擾客觀狀態(tài)的前提下進(jìn)行觀測，以探究物理過程變化規(guī)律的一種科學(xué)活動。觀察常是實(shí)驗(yàn)的前

13、提，實(shí)驗(yàn)是觀察的發(fā)慌觀察是搜集自然現(xiàn)象所提供的信息，實(shí)驗(yàn)是從自然現(xiàn)象中提取它所要的東西（再生的信息），觀察和實(shí)驗(yàn)是一同層次的認(rèn)識，物理學(xué)中的每一個知識點(diǎn)幾乎都是由下面的幾個環(huán)節(jié)組成的。實(shí)驗(yàn)、事例規(guī)律、概念題目這種模式符合馬克思主義認(rèn)識論，它要求特別注意觀察與思考，準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律的深刻含義以及使用條件，在運(yùn)用和遷移過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、論述、計(jì)算、應(yīng)用等多方面的能力。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合，主要利用信息技術(shù)強(qiáng)大的優(yōu)勢來優(yōu)化物理教學(xué)過程，為學(xué)生長期保持對物理學(xué)習(xí)的興趣，掌握自主學(xué)習(xí)方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、建構(gòu)主義。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論是指導(dǎo)本課題實(shí)驗(yàn)研究的主要理論支撐。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)

14、習(xí)重心在于作為認(rèn)知主體的學(xué)習(xí)者本人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)者，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在認(rèn)知過程的主動性和建構(gòu)性把學(xué)習(xí)視為一種認(rèn)知建構(gòu)過程?！扒榫场薄ⅰ皡f(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素?；谶@種理論體系的教學(xué)模式是：以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，在整個教學(xué)過程中教師只起組織指導(dǎo)和幫助促進(jìn)的作用。學(xué)習(xí)發(fā)生的最佳情境是與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的，只有在真實(shí)的情景中才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，獲取知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)有關(guān)知識的意義能力，而不取決于學(xué)習(xí)的記憶和背誦能力，學(xué)習(xí)

15、的目的不僅是懂得多少更重要的是運(yùn)用，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下和理想認(rèn)知工具，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合必然有建構(gòu)主義作為理論指導(dǎo)。、對信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合的理解和定位。通過對有關(guān)文獻(xiàn)資料的研究發(fā)現(xiàn)，目前有關(guān)事例的解釋并無統(tǒng)一的定論，因各位專家所站的角度不同，所論及問題的側(cè)重點(diǎn)不同，所形成的理論觀點(diǎn)也不同。我們通過多次反復(fù)實(shí)踐研究，最后形成我們的認(rèn)識，事例首先是技術(shù)層面的運(yùn)用，最后是兩種學(xué)科思想理念的整合。整合從計(jì)算機(jī)出現(xiàn)就已經(jīng)開始，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)使整合突現(xiàn)出來，從自發(fā)走向自主，從偶然走向必然，從淺層次走深層次。計(jì)算機(jī)到多媒體技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，代表了整合發(fā)展的

16、不同階段或不同層面計(jì)算機(jī)的運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中是純粹工具使用，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是作為輔助手段出現(xiàn)的就目前農(nóng)村學(xué)校的條件而言，這方面的研究有著十分重要的意義，它更切合實(shí)際，更能為農(nóng)村學(xué)校所理解接受。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用使信息技術(shù)不僅僅是教師的工具，內(nèi)容呈現(xiàn)的工具，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)要素之一，是學(xué)習(xí)的對象和工具。即在學(xué)科教學(xué)中同時進(jìn)行了信息技術(shù)思想、理論和能力的培養(yǎng)（信息技術(shù)課可以不單獨(dú)出現(xiàn)了），屆時，信息技術(shù)不僅工具性影響學(xué)科教學(xué)，其思想性也將影響學(xué)科教學(xué)和研究（學(xué)科交叉），也可能會出現(xiàn)信息技術(shù)物理、物理信息之類的說法。（二）實(shí)踐研究1、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論優(yōu)化設(shè)計(jì)物理教學(xué)運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)理論及相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理念

17、進(jìn)行整合模式的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮首創(chuàng)精神、將知識外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋。根據(jù)所學(xué)知識的“主題”進(jìn)行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、信息資源設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)以及強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)，最終達(dá)到意義建構(gòu)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)。重在設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的信息類型確定教學(xué)形式，選擇和組合使用教學(xué)媒體，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。如：將學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，開展課外科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手的創(chuàng)造能力；從各種媒體上收集信息，了解新科技發(fā)展動態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的科技知識，培養(yǎng)收集信息的能力；開設(shè)實(shí)踐活動課，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的STS意識、創(chuàng)新意識和實(shí)用意識；利用社會活動基地，給學(xué)生提供了解社會、服

18、務(wù)于社會的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和信息技術(shù)的運(yùn)用能力；網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)的一對一、一對多的交流討論和探究，網(wǎng)上合作協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2、制訂和完善課題研究實(shí)驗(yàn)方案課題實(shí)施方案是課題實(shí)驗(yàn)的藍(lán)本，是研究工作開展的基本依據(jù)。為了搞好本課題的研究，課題組成員在前期工作中花了大量的時間和精力，群策群力認(rèn)真地討論和制訂了課題研究實(shí)施方案，從課題研究的方方面面進(jìn)行了詳細(xì)地論證和說明。方案制訂好后，參加了市教育局組織的交流研討活動，聽取了領(lǐng)導(dǎo)和專家的意見，對方案又作了幾次修改，中期研究過程中，還對方案作了微小的調(diào)整，使我們的研究目標(biāo)更加明確，研究的范圍更小，研究的內(nèi)容更具體，工作步驟更清晰，更加切合農(nóng)村

19、教育的實(shí)際情況。3、加強(qiáng)教師和學(xué)生信息技術(shù)的培訓(xùn)，不斷提高師生信息素養(yǎng)。開展“整合”課題研究，建構(gòu)新的教學(xué)模式，學(xué)生的信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)是基礎(chǔ)，教師的信息素養(yǎng)是關(guān)鍵，沒有師生素養(yǎng)培養(yǎng)和提高，新的模式就無法建構(gòu)起來。盡管農(nóng)村條件相對較差，我們還是珍惜每一次外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，市、縣組織的信息技術(shù)培訓(xùn)活動我們都派員參加，另外我們還組織校本培訓(xùn)，觀看專家講座錄像，搞二級培訓(xùn)，在研究工作中培訓(xùn)，以研帶訓(xùn)，以研促訓(xùn)，以訓(xùn)促研。在信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的研究同時，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和技能提高。根據(jù)研究總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，我們在初一的信息技術(shù)課教學(xué)就開始調(diào)整學(xué)習(xí)和技能目標(biāo)，改變以往隨意性大現(xiàn)象（因?yàn)榭己说牧?/p>

20、度?。?，開始注重學(xué)生文字處理技術(shù)的培養(yǎng)，打好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。4、把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的工具新的整合模式教學(xué)中，信息技術(shù)不僅是教師的教具，為教師獨(dú)有，更重要的是，學(xué)生也有也會也用，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)作為獲取信息、探索思維、協(xié)作探討和建構(gòu)知識的認(rèn)知工具和研究工具，使信息技術(shù)成為支持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺。如物理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)的功能，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作演示，特別是對那些耗時長、成功率低、難控制的物理實(shí)驗(yàn)的虛擬，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中（尤其是農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中部分實(shí)驗(yàn)的）缺陷；可以讓學(xué)生在網(wǎng)上虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行觀察、操作、分析做探索性的實(shí)驗(yàn)（如學(xué)生可能在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)里的電學(xué)實(shí)驗(yàn)和光學(xué)

21、實(shí)驗(yàn)動手做更加精化和純化的實(shí)驗(yàn)），以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社區(qū)協(xié)作式學(xué)習(xí)；使信息技術(shù)成為情境探究的研究性學(xué)習(xí)的工具，解決信息技術(shù)與物理教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。5、重視網(wǎng)上資源的組織和建設(shè)信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合需要有龐大的物理信息資源庫作為支持。一方面，網(wǎng)上資源非常豐富，可以適時地選擇合適的資源作為學(xué)習(xí)的材料，拓展延伸物理課堂教學(xué)的空間，提高學(xué)習(xí)效率（但篩選好對學(xué)生學(xué)習(xí)有積極影響的內(nèi)容，防止信息垃圾的不良影響，做好資源庫的導(dǎo)航鏈接）；另一方面，應(yīng)通過開發(fā)、交流和共享的方式，建立富有特色的大容量、開放性的物理學(xué)習(xí)資源庫，用超文本、超媒體的方式組織內(nèi)容，以非線性形式呈現(xiàn)知識，并適時動態(tài)地更換內(nèi)容，構(gòu)建信息技

22、術(shù)與物理教學(xué)整合的資源環(huán)境。6、搞好課題網(wǎng)站的建設(shè)建好校本網(wǎng)站及時地和總課題組及各課題研究小組取得聯(lián)系，將課題研究的新進(jìn)展輸送到網(wǎng)上進(jìn)行交流研討；收集課題的有關(guān)信息，把握課題研究的總體走向，及時調(diào)整研究的方向和策略，爭取專家和同仁們的指導(dǎo)。同時也把學(xué)生的作品送到網(wǎng)上發(fā)表，展示素質(zhì)教育的新成果。7、建構(gòu)信息環(huán)境下自主學(xué)習(xí)物理的模式。信息環(huán)境下初中物理教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究是本課題的重要目標(biāo)和中心任務(wù)。自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建是我們長期以來所追求和奮斗的目標(biāo)，推進(jìn)素質(zhì)教育的一個改革方向。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的信息資源和技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù)一方面

23、能學(xué)生提供豐富的社會生活中物理學(xué)習(xí)資源信息，另一方面也能為物理教學(xué)提供最新的科技成果和最新發(fā)展動態(tài)。雖然目前在農(nóng)村開展課外的網(wǎng)上協(xié)作式的學(xué)習(xí)還不太現(xiàn)實(shí)，在課堂教學(xué)極短的時間內(nèi)也難以進(jìn)行完全開放的在線學(xué)習(xí)，但是我們可以運(yùn)用現(xiàn)有的信息技術(shù)組織有關(guān)信息創(chuàng)建虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，仿真真實(shí)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到改變課堂教與學(xué)的方式的根本目的。我們的具體做法是：以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為理論指導(dǎo)，根據(jù)初中物理學(xué)科的本身特點(diǎn)，借助于信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，積極地開展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式實(shí)踐，取得了初步的成果。該模式的組織形式是創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生在真實(shí)情景或虛擬情景下探究）自

24、主學(xué)習(xí)（在教師引導(dǎo)下）學(xué)生自主交流匯報(bào)（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識運(yùn)用和遷移訓(xùn)練）意義建構(gòu)。根據(jù)該模式，我們設(shè)計(jì)的密度一課，教師通過自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課件，整合了各種相關(guān)的信息資源，虛擬了一個有關(guān)密度知識的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師將本節(jié)課的教學(xué)知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)知識、鞏固練習(xí)和可利用其他備用資源都放在其中或進(jìn)行了相關(guān)站點(diǎn)的導(dǎo)航鏈接。學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情景明確探究主題，并進(jìn)入真實(shí)情境或虛擬情境中探究學(xué)習(xí)活動，在活動中協(xié)作交流、體驗(yàn)科學(xué)探究的艱苦和樂趣，實(shí)踐科學(xué)探究方法和途徑，實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。該模式教學(xué)過程大致可分別描述為四個模塊。第一個模塊是創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行隱含STS教育和物理教學(xué)任務(wù)的實(shí)際情景的整

25、合，主要創(chuàng)設(shè)一個聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系社會、生產(chǎn)實(shí)踐，聯(lián)系學(xué)生以往的知識經(jīng)驗(yàn)的情境，利用它來激發(fā)學(xué)生熱愛物理積極探究物理的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的情境讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題，引領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行科學(xué)探究。第二個模塊是自主探究，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用物理實(shí)驗(yàn)儀器通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小組合作式的科學(xué)探究（實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理）或在利用網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境下自主探究，實(shí)現(xiàn)完全意義上的自主學(xué)習(xí)。第三個模塊是交流會話，學(xué)生將通過自主探究獲得的過程感受和初步結(jié)論在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，經(jīng)過思維火花碰撞，達(dá)成新共識。第四個模塊是意義建構(gòu)，學(xué)生通過操作計(jì)算機(jī)進(jìn)入情境應(yīng)用和遷移的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識遷移，

26、完成意義建構(gòu)。這一模式的本質(zhì)特征是信息技術(shù)的支持優(yōu)化了科學(xué)探究的情境，促進(jìn)了學(xué)生較為完全意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到較為充分的體現(xiàn)，學(xué)生的課堂教學(xué)中心地位凸顯出來。教師的作用主要體現(xiàn)在幫助、指導(dǎo)、促進(jìn)和參與的層面上了。依據(jù)這一模式創(chuàng)建起來的學(xué)習(xí)課堂，可以說是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)一種形式。進(jìn)一步分析可知，它體現(xiàn)了以下幾個方面的特點(diǎn)：有效地促進(jìn)了師生角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂上的大部分時間還給了學(xué)生，讓他們自主探究，按照自己的意愿去進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體和中心地位凸現(xiàn)出來。充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)的來自學(xué)生實(shí)際生活中情景，使學(xué)生倍感親切，興趣盎然，求知心切，學(xué)習(xí)

27、起來感到輕松愉快，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。有利于學(xué)生的科學(xué)探究和意義建構(gòu)，經(jīng)過精心優(yōu)化的和實(shí)際結(jié)合的教學(xué)情境最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的教學(xué)情境非常符合科學(xué)探究的情趣，充分關(guān)注了學(xué)生新舊知識間的聯(lián)系，如生活中常用到的物質(zhì)特性（舊知）和密度（新知）的聯(lián)系；速度知識（舊知）和密度（新知）的聯(lián)系等，有利于學(xué)生根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)建構(gòu)起新的物理概念。該模式的四個主要模塊不是彼此之間沒有聯(lián)系的獨(dú)立體，而是有機(jī)整合在一起的，在課堂教學(xué)進(jìn)程中各個階段的突出程度不同，這樣劃分是為了便于分析和操作。該模式對農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理基本概念很有幫助，可以有效增加課堂的信息容量，突破時空限制，高效率地完成

28、物理教學(xué)任務(wù)。該模式的局限性和解決辦法：需要網(wǎng)絡(luò)教室和物理實(shí)驗(yàn)室合一的多功能教室的硬件支持。目前可采取在網(wǎng)絡(luò)教室中加實(shí)驗(yàn)的辦法來解決這個問題，今后的學(xué)校建設(shè)規(guī)劃中要注意到將網(wǎng)絡(luò)教室和實(shí)驗(yàn)室合建在一起。需要有充足的信息資源和軟件技術(shù)支持，利用市場購買的教學(xué)軟件和網(wǎng)教育資源組建校園學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站?？赡艹霈F(xiàn)的問題，學(xué)生測量的數(shù)據(jù)誤差偏大，計(jì)算機(jī)處理時可能難以得到理想的預(yù)計(jì)效果。解決辦法是養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能技巧，教師作為參與者、學(xué)習(xí)者也將自己的探究得到的數(shù)據(jù)納入交流匯報(bào)中，可以彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可靠性問題，保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行。（三）、課題研究的保障1、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：校長掛帥，

29、校領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員參加。2、課題研究小組：由教研能力和責(zé)任心強(qiáng)的名物理教師和信息技術(shù)教師等骨干教師成員組成。3、硬軟件支撐：多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室，實(shí)驗(yàn)室，衛(wèi)星地面接收站等。4、建立鍵全各項(xiàng)制度和職責(zé)：各項(xiàng)制度：學(xué)習(xí)研討制度；通報(bào)例會制度；課題研究資料管理制度；合作交流制度；后勤保障制度；評價表彰制度等。各種職責(zé)：學(xué)校教務(wù)處、政教處、教科室、總務(wù)處有關(guān)職責(zé)和任務(wù)；圖書館、實(shí)驗(yàn)室、電教室的有關(guān)職責(zé)和任務(wù)；班主任的職責(zé)和任務(wù)；指導(dǎo)教師的職責(zé)和任務(wù)；學(xué)生課題組組長的職責(zé)和任務(wù)等。五、實(shí)驗(yàn)初步收獲1、磨煉了我校物理教師隊(duì)伍，增強(qiáng)了課題組成員的科研意識、課改意識和整合意識，促進(jìn)了課題組成員理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探

30、索的不斷深入，提高了物理教師的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。2、學(xué)生在物理學(xué)科中經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，在物理課上學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)，提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。3、典型的創(chuàng)新教學(xué)模式課的出現(xiàn)，使我們的物理課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多新的變化。特別是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究與實(shí)踐探索，較好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)在新模式課堂教學(xué)中得到了落實(shí)。4、有力地促進(jìn)了我校的硬件建設(shè)，特別是網(wǎng)絡(luò)教室升級和寬帶接通。5、專題性課題研究網(wǎng)站的建立。6、相關(guān)研究論文的獲獎。六、后續(xù)研究問題1、采用實(shí)驗(yàn)對照的對的新模式創(chuàng)建的學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)效率與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行比較和實(shí)驗(yàn)研究。2、建立有本校特色的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的物理學(xué)科的專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站