農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策

1、農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策校園文化是學(xué)校全體成員在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準則。加強校園文化建設(shè)對于優(yōu)化學(xué)校校園環(huán)境、促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，打造品牌教育都具有重要的意義。一、農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀目前，農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)的狀況仍不容樂觀，歸納起來主要有以下五種傾向：一是校園文化建設(shè)目的“功利化”。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)校的校園文化建設(shè)是針對合格學(xué)校、特色學(xué)校創(chuàng)建等工作而進行的；有60%以上的校長純粹把它作為學(xué)校的形象工程和自己的一項政績工程，因此，不惜人力、物力、財力，修校園“文化墻”、立校園雕塑、搞硬件建設(shè)等。這樣的建設(shè)具有明顯的功利化傾向，

2、偏離了校園文化建設(shè)的奠基學(xué)校育人品位的目標。二是校園文化建設(shè)內(nèi)容“片面化”。筆者對一些農(nóng)村中小學(xué)校調(diào)查得知，有大部分學(xué)校只注重了學(xué)校硬件、校容校貌、校園綠化等物質(zhì)文化建設(shè)，但制度文化建設(shè)弱化，精神文化建設(shè)一片荒蕪；有些學(xué)校的校園文化建設(shè)顧此失彼。其實，校園文化建設(shè)僅從某一方面著手，是不可取的。因此，我們主張從更為廣闊的角度來充實校園文化建設(shè)的內(nèi)容。三是校園文化建設(shè)形式“庸俗化”。目前，農(nóng)村中小學(xué)校園文化普遍缺乏核心校園文化理念，大多數(shù)學(xué)校依然存在生搬硬套，特色不突出的現(xiàn)象。有的學(xué)校“文化墻”內(nèi)容雜亂；有些學(xué)校張貼的名人像、警句、格言過多，屬于師生自己創(chuàng)作的內(nèi)容很少，導(dǎo)致師生熟視無睹，形同虛設(shè)；

3、有的學(xué)校上墻的制度太多，但落實不力。這樣的校園文化既不能體現(xiàn)學(xué)校特色，又無法保證學(xué)校文化品位的提升。四是校園文化建設(shè)過程“激進化”?，F(xiàn)在，由于各級教育行政部門高度重視學(xué)校的校園文化建設(shè)，“建設(shè)熱”盛行，一些學(xué)校為順應(yīng)要求急功求利，“大躍進”態(tài)勢十足。這實質(zhì)上與校園文化形成的過程是相違背的，不利于學(xué)校精神文化的提煉和形成。五是校園文化建設(shè)主體“骨干化”。據(jù)了解，在校園文化建設(shè)中，大多數(shù)學(xué)校的參與者主要是學(xué)校骨干；教師中對此持觀望或反對態(tài)度的不少，熱情不高；學(xué)?；顒硬欢?，學(xué)生參與少，幾乎呈被動的接受狀態(tài)。顯然，這樣的校園文化無法讓全體師生認同，難以形成共同的價值觀。二、加強中小學(xué)校園文化建設(shè)的對策

4、先進的校園文化建設(shè)應(yīng)包括學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三個方面的工作。精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。那么，如何實現(xiàn)以精神文化建設(shè)為核心的校園文化建設(shè)，打造學(xué)校文化品牌呢？一是理念統(tǒng)攬，形成合力文化。校園文化實際上就是校長辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)。我國著名的教育家陶行知說：“校長是學(xué)校的靈魂。”因此，校長要從自己對教育的理解，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的規(guī)律，綜合社會各方面對教育的要求，對自己的學(xué)校做出全局性、長遠性的規(guī)劃，并將這種考慮以學(xué)校發(fā)展目標的形式描繪出來，從而形成自己的辦學(xué)理念。在校園文化建設(shè)中，要用理念去統(tǒng)率和指導(dǎo)學(xué)校的一切，形成一種具有鮮明理念內(nèi)涵的文化整

5、體合力，產(chǎn)生強大的教育沖擊力。二是個性塑造，彰顯特色文化。有專家說：“有個性的東西才是最有生命力的?！痹谛@文化建設(shè)中，一定要因校制宜，不要盲目攀比，力求突出特色。學(xué)校特色是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩(wěn)定的學(xué)校文化。在校園文化建設(shè)中應(yīng)注意以下三點：一要正確處理好校園文化建設(shè)與特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)系，形成各自獨特的學(xué)校文化氣質(zhì)，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；二是校園文化建設(shè)中的個性塑造一定要認真分析學(xué)校的實際情況，切不可照搬，避免千校一面；三是特色設(shè)計應(yīng)凸顯學(xué)校辦學(xué)理念，凝練學(xué)校的文化精神，形成新亮點。三是繼承拓展，弘揚傳統(tǒng)文化。據(jù)了解，許多中小學(xué)校在多年的辦學(xué)過程中已經(jīng)形成了自己的風(fēng)格。時代在發(fā)展

6、，老校也不能一味的躺在傳統(tǒng)上睡大覺。最好的方法是在傳統(tǒng)中融入新內(nèi)容，在新內(nèi)容中又折射出傳統(tǒng)的光芒，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的協(xié)調(diào)。因此。應(yīng)從以下四個方面努力：一是珍惜學(xué)校傳統(tǒng)，認真撰寫校史，開辟校史展覽室、讓師生了解校史；二是科學(xué)謀劃學(xué)校遠景，向教師介紹學(xué)校的未來前景、辦學(xué)方向，增強校興我榮的使命感；三是舉行校慶等有意義的活動，以傳承學(xué)校的價值觀和信仰，引領(lǐng)師生為價值而人生；四是多宣傳杰出校友的典型事跡，以弘揚其精神。四是分布推進，構(gòu)建過程文化。校園文化的形成是學(xué)校辦學(xué)者的辦學(xué)理念形成人員選拔中層干部的影響（新入者的社會化過程）-師生認同吸收的過程。眾所周知，校園文化建設(shè)需要財力、物力等一定的條

7、件。由于多方面的原因，目前不少農(nóng)村中小學(xué)還很難滿足這些條件，那么就需要科學(xué)規(guī)劃，整體設(shè)計，分步實施，分步推進，保持校園文化建設(shè)的整體性和統(tǒng)一性，實現(xiàn)文化建設(shè)的長遠規(guī)劃和現(xiàn)實可能性的機結(jié)合，從而穩(wěn)步推進校園文化建設(shè)。五是重點突破，帶動整體文化。校園文化建設(shè)的涉及面廣，事實上不可能全面出擊。農(nóng)村中小學(xué)必須在目前學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)已有良好基礎(chǔ)的前提下，集中優(yōu)勢兵力，重點解決以下兩個問題。如可以從制度文化建設(shè)著手，也可以從精神文化建設(shè)入手。一是制度文化建設(shè)。學(xué)校的制度文化建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展不可或缺的支撐和保障。因此，學(xué)校應(yīng)著力于和諧統(tǒng)一的制度建設(shè)。學(xué)校的制度建設(shè)要要始終堅持民主集中制的原則，力求做到合乎

8、政策法規(guī)、體現(xiàn)人文關(guān)懷，把學(xué)校的辦學(xué)理念和價值追求清晰地表達在規(guī)則中，使師生員工在學(xué)習(xí)、工作、生活的各個方面形成與學(xué)校精神相一致的思想行為，把學(xué)校倡導(dǎo)的價值觀變成可見的、可感的、現(xiàn)實的因素，從而形成強力的“教育場”。同時，要積極謹慎的推行在職教師的聘任制度，盤活了學(xué)校的人力資源，做到了“人盡其才，才盡其用”；要努力探索促進教師專業(yè)發(fā)展的人事制度，真正做到績效掛鉤，從而煥發(fā)了教師的教育熱情；要改進教育教學(xué)和教師評價機制，打破以“學(xué)生成績”定工作教師業(yè)績的舊觀念，真正以素質(zhì)教育的思想內(nèi)化教師的教育行為。二是精神文化建設(shè)。精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的最高目標。那么，如何去加強學(xué)校的精神文化建設(shè)呢？一

9、是注重“校風(fēng)”“教風(fēng)”、和“學(xué)風(fēng)”建設(shè)；二是組織好體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)自主性的各類典禮和文化活動，如廉政文化進校園活動、詩教活動、禮儀教育、愛心捐助活動、星級評比、“書香校園”讀書活動等；三是協(xié)調(diào)好學(xué)校的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系有利于調(diào)動積極性，提高工作效率，形成健康向上的校園文化氛圍。為此，學(xué)校管理者必須大力改善學(xué)校中的溝通渠道，充分發(fā)揚民主，信任廣大師生員工，努力追求一種認識上統(tǒng)一、感情上融洽、步調(diào)上一致的人際氛圍。通過以上重點建設(shè)，尋找校園文化建設(shè)的突破口，最后帶動整體文化建設(shè)工作。六是師生參與，打造和諧文化?！昂椭C文化”內(nèi)含著人們高度認同的共同價值觀觀念，影響著人們的思想和行為準則，起著潛移默化的教育作用。為改變校園文化建設(shè)主體的“骨干化”現(xiàn)象，應(yīng)堅持師生共同參與，突出主體性。校長是學(xué)校文化建設(shè)的引領(lǐng)者、培植者，應(yīng)加強