山東省臨沭縣第三初級(jí)中學(xué)初中七年級(jí)生物上冊(cè)《3-4-2綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》名師精選教案新人教版

1、名校名 推薦山東省臨沭縣第三初級(jí)中學(xué)2012 年秋七年級(jí)生物上冊(cè)3-4-2 綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用教案新人教版教知識(shí)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1. 描述有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用。2. 描述呼吸作用的過(guò)程3. 認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈的重要意義。學(xué)能力目標(biāo)： 1. 通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。2. 學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納方法歸納知識(shí)。目情感目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。標(biāo)重點(diǎn)重點(diǎn)： 1. 呼吸作用過(guò)程2.呼吸作用是生物的共同特征難點(diǎn)難點(diǎn)： 有機(jī)物為植物生命活動(dòng)提供能量教法實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法。學(xué)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)所需儀器及材料；制作cai 課件準(zhǔn)備中考考題1.

2、呼吸作用過(guò)程（或2.呼吸作用是生物的共同特征重點(diǎn)題型）第二節(jié)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用細(xì)胞壁：纖維素有機(jī)物用從細(xì)胞水平看細(xì)胞膜：蛋白質(zhì)、脂類來(lái)構(gòu)建植物體細(xì)胞核： dna根：如蘿卜糖從器官水平看莖：如土豆淀粉板種子：如花生 -脂類書(shū)設(shè)有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量計(jì)演示實(shí)驗(yàn)一結(jié)論：演示實(shí)驗(yàn)二結(jié)論：有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳演示實(shí)驗(yàn)三結(jié)論：有機(jī)物徹底分解成二氧化碳和水時(shí)，需要氧參與。呼吸作用1. 概念2.場(chǎng)所 ：活細(xì)胞的線粒體中3. 反應(yīng)式四、呼吸作用是生物的共同特征教學(xué)過(guò)程1名校名 推薦環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)估時(shí)二次備課2名校名 推薦上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了綠色植物通學(xué)生分組討論、回答：過(guò)光合作用制造有機(jī)物

3、，請(qǐng)問(wèn)：1有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植綠色植物制造這么多有機(jī)物有物體自身。 2有機(jī)物第 二 節(jié) 綠 色什么用呢？你能不能根據(jù)你的為植物的生命活動(dòng)提植物對(duì)有機(jī)物生活經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的看法。供能量。導(dǎo)入的利用指導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明植物體本身學(xué) 生 分 組 討 論 、 回的組成離不開(kāi)有機(jī)物答：1 從細(xì)胞3 分水平看細(xì)胞壁講述：實(shí)際上， 包括“花” 在內(nèi)， 的主要成分纖維植物的所有器官都含有 “有機(jī)物素細(xì) 胞 膜 的”，以上我們討論了有機(jī)物是怎主要成分蛋白質(zhì)樣構(gòu)建植物體的。那么，為什么和 脂 類細(xì) 胞又說(shuō)“有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)核 的 主 要 成 分 提供能量”呢？dna這幾種物二、有機(jī)物為1甲暖水瓶的溫度為什么高出質(zhì)

4、 都是有 機(jī)實(shí) 驗(yàn)植物的生命活很多？2種子在萌發(fā)物。2從器探 究動(dòng)提供能量過(guò)程中發(fā)生了能量變化嗎？指官水平看：植物的種6 分導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證能量子中含有有機(jī)物。另變化的實(shí)驗(yàn)，并做出相應(yīng)的解外，我們吃蘿卜吃的是釋 ，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。教“根”；吃甘蔗吃的是師操作示范 “演示實(shí)驗(yàn)” 種子呼“莖”；吃白菜吃的是吸時(shí)釋放二氧 化碳，四人小組同“葉”；吃蘋(píng)果吃的是學(xué)認(rèn)真觀察?！肮麑?shí)”。這說(shuō)明：植提問(wèn)思考： 種子萌發(fā)過(guò)程中放物的根、莖、葉、果實(shí)出的是什么氣中也含有大量的有機(jī)體？物。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證產(chǎn)種子萌發(fā)時(shí)， 它所生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)（或列舉事含有的有機(jī)物發(fā)生了7 分例），并做出相應(yīng)的解釋，

5、擴(kuò)大分解，釋放出了能量用學(xué)生的知識(shí)范圍于種子萌發(fā)， 還有一部分能量以熱能的形式散失了。學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)并舉例：點(diǎn)燃枝條烘烤玻片上的水，水分蒸發(fā)。3 分說(shuō)明：枝條中含有的有機(jī)物在燃燒中釋放出了能量，使水分蒸發(fā)。澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明種子萌發(fā)時(shí)放出了二氧化碳。 科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：二氧化碳來(lái)自于種子里的有機(jī)物。3名校名 推薦教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)估時(shí)二次備課探究教師操作示范“演示實(shí)有機(jī)物分解產(chǎn)生了二氧驗(yàn)”種子呼吸時(shí)吸收氧?；?碳 ， 還 產(chǎn) 生 了四人小組認(rèn)真觀察。水。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)提問(wèn)思考：驗(yàn)并舉例：用塑料袋外為什么蠟燭在甲、乙兩套的一盆植物在暗處一3瓶 中 的 燃 燒 情 況 不 一段時(shí)間后

6、，檢驗(yàn)袋中的樣？氣體。燃燒的蠟燭放進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)另外一種甲瓶里，火焰立刻熄滅驗(yàn)證種子呼吸時(shí)吸收氧了，這是因?yàn)榧灼坷锶钡膶?shí)驗(yàn)，并做出相應(yīng)的少氧氣?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明：解釋，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)有機(jī)物在徹底分解成二呼吸作用范圍。氧化碳和水時(shí)，還需要氧的參與。甲瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了綠色植物制造的有機(jī)物9除了為自己所用之外，還通過(guò)食物鏈，進(jìn)入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物體，并為其他展示 cai 課件（課件中生物的生命活動(dòng)提供能展示某食物鏈中有機(jī)物量。在這些生物體內(nèi)，的傳遞，并由點(diǎn)到面展有機(jī)物分解、提供能量示綠色植物制造的有機(jī)的方式與綠色植物體內(nèi)物對(duì)于生物圈的重要意是一樣的，都是通過(guò)細(xì)義），提出觀察提綱，

7、引胞的呼吸作用。也就是導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。說(shuō)，呼吸作用是生物的5共同特征?；卮穑涵h(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植 物 的 呼 吸 作 用 就 越強(qiáng)。因?yàn)椋?1甜瓜的品種相同，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又基本相同，白天的溫度也相同所以兩地的甜瓜通過(guò)光合作用制4名校名 推薦教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)估時(shí)二次備課探究造的有機(jī)物的量應(yīng)該是基本相同的。 2甲地的甜 瓜 含 糖 量 比 乙 地 的指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p126高，說(shuō)明甲地甜瓜消耗“技能訓(xùn)練” ，并回答下有 機(jī) 物 的 量 比 乙 地 的面 問(wèn)題：環(huán)境溫度對(duì)呼少。3生物體6吸作用的強(qiáng)弱有什么影內(nèi)只有呼吸作用消耗有響？請(qǐng)將推理過(guò)程有順機(jī)物，由此可知，甲地序地寫(xiě)下來(lái)，并相互交的甜瓜的呼吸作用比乙流地的弱。4因?yàn)榧椎氐囊归g溫度比乙地的低，說(shuō)明環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強(qiáng)。1. 簡(jiǎn)單復(fù)述 “ 演