初中七年級生物上冊《觀察葉片的結構課程設計》名師精選教案濟南版

1、名校名 推薦課準備：顯微鏡，并逐個檢查； 臨時玻片、葉片永久裝片雙面刀片、鑷子、盛有清前水的培養(yǎng)皿、滴管、吸水紙、紗布、毛筆、小木板及擦鏡紙、紗布、準備錄像、觀察葉片結構的課件。等。課前指導學生制作葉的臘葉標本。導引導學生共同交流制作的臘葉標本，引起學生興趣。入展示課件：多種多樣的葉提問：同學們對葉子有沒有產(chǎn)生過一些疑問呢？請在紙上寫出來。新你的這些疑問與葉片的結構有沒有關系呢？課展示課件： 在光學顯微鏡下的葉片結構圖和蠶豆下表皮的氣孔圖片。在教師的指導下， 以小組合作的方式制作各種這些活動幫助學生獲得感性知識，培養(yǎng)學生自主獲取課外知識的能力。葉的臘葉標本各小組交流制作的給學生展示自我、臘葉標

2、本。交流與合作的機會。各小組代表收集本組同學對葉子產(chǎn) 設疑，激發(fā)學生的生的疑問， 并進行交 興趣。流，互相嘗試解答。感到微觀世界的神觀看課件， 感到很神奇，調動學生的好奇，躍躍欲試。奇心。新你們想親自觀察到葉片結構課的微觀世界嗎？播放錄像：徒手切片并制作臨學時切片。回答問題： 觀看完錄滿足學生的好奇像后說出制作徒手心，培養(yǎng)自學能力，切片時應注意的問并以此提醒學生切題。片時的注意事項。習出示問題：你認為在制作徒手切片時應注意什么問題?徒手指導學生認識實驗器材，回憶顯微鏡的各小組對照教材認養(yǎng)成科學思維的習操作方法。 進行分層指導， 并培養(yǎng)學生識實驗器慣。培養(yǎng)交流合作切愛護實驗器的情感。材并共同復習

3、顯微片材的情感。鏡的操作步驟。1名校名 推薦逐一按操作步驟做示范操作，并再次講解實驗中的注意事項。學生進行鼓勵學生人人動手， 提出主要注意事徒手項：靜（不能影響他人）、輕（動作切要輕， 要愛護儀器， 做到動手之前先看清楚，想明白） 、凈（保持顯微鏡片實和實驗室的整潔，尤其是不驗認真觀看示范操作，并由小組長跟隨教師進行操作。帶著強烈的好奇心，借助書本提示分小組進行實驗，小組長作為小老師起指導作用。學會傾聽、尊重他人。對學生進行愛護實驗器材的教育。培養(yǎng)學生細心觀察的習觀能弄臟和損壞鏡頭） 。巡回指導，注意普遍存在的問題。進行專項指導。 糾正學生的錯誤操作，以便能順利的觀察到實驗現(xiàn)象。在指導下通過小

4、組成員的合作進行徒手切片并制成臨時切片。觀察到現(xiàn)象后示意教師進行檢驗。部分學生沒有看到物像，實驗失敗，同組成員分析原因，再次進行實慣。體驗成功與失敗，要從中總結出經(jīng)驗教訓。培養(yǎng)學生動手操作能力，樹立在合作引導討論：（ 1）你認為本實驗成功與察否的關鍵是什么？（2）你們小組觀葉察到的效果如何 ?都認清了哪些結構？片（ 3）你的哪些疑問得到了解決？的 讓學生用顯微鏡觀察葉片的永久切片，對照課本上的插永圖，認識葉片結構。久巡視指導，注意普遍存在的問切題。片引導討論：在學生觀察切片的過程中，設計下列問題引導學生思考：(1)在葉片的細胞中哪些是綠色的？原因是什么？ (2) 你能看到氣孔嗎？構成氣孔的細胞

5、形狀如何？（ 3）葉片的結構包括哪 3 部分？你所看到的這 3 個部分的細胞各有什么特點？驗，直到觀察到正確現(xiàn)象為止。各小組討論后，由代表發(fā)言，對問題進行獨到的闡述。按照正確操作步驟用低倍鏡觀察葉片的永久切片，并對照書中的插圖分清葉的表皮、葉肉和葉脈。邊觀察邊討論問題，小組達成共識，各小組進行交流總結，得出結論。中尊重與寬容的態(tài)度。學習分析、歸納和總結。養(yǎng)成探究學習，主動學習的習慣。學習通過對事物現(xiàn)象的觀察進行分析、綜合。形成歸納總結能力。給一些高層次的學生提供發(fā)展的空間。2名校名 推薦組織小組交流討論，并引導學生總結出葉片的結構及特點， 總結板書，突出教學重點。提問：你認為植物蒸騰失水的門戶

6、是葉片的什么結構呢？安排學生進行體驗實驗，讓學生感受到氣孔的存在。 激發(fā)學生的實驗興趣。觀察講解并演示制作下表皮臨時裝片葉的實驗步驟，用低倍鏡進行觀察。片的課件展示：制作葉片下表皮臨下時裝片的實驗步驟。表皮巡回指導，注意普遍存在的問題。進行專項指導。組織學生提出遇到或想到的問題先請學生們分析幫助解決問題，然后教師補充，并給予必要的肯定。指導學生如實地畫出下表皮上的一對保衛(wèi)細胞及周圍的幾個表皮細胞，一對保衛(wèi)細胞要詳畫，周圍的細胞只畫畫出輪廓即可。 提醒注意形狀和結構 （要實事求是，不能添枝加葉） 。巡視，告訴學生正確的作圖方法。在實物投影上展示學生的作品，糾正圖錯誤的地方。出示討論題：保衛(wèi)細胞和

7、它周圍的細胞在結構上有什么不同？脫口而出：蒸騰失水的門戶是氣孔。進行體驗實驗：拿一片菠菜葉浸在盛水的燒杯中，用嘴向葉柄內吹氣，觀察現(xiàn)象：葉片的上下兩面均有氣泡冒出。感覺到很神秘。傾聽教師的講解并認真觀察操作步驟。小組合作對照實驗步驟進行實驗。在用低倍鏡觀察到實驗現(xiàn)象后，自主嘗試換用高倍鏡進行觀察，并看到氣孔大多數(shù)是關閉的，就此提出質疑并進行討論。如實的畫出在顯微鏡視野中看到的細胞。在實物投影上展示自己的作品，并適當?shù)募右哉f明。對照圖小組討論教師出示的問題，并通過交流得出結論。整理顯微鏡和實驗器學會傾聽他人，學會尊重，交流。滿足學生的好奇心，學習科學思維的方法，并再次激發(fā)學生的實驗興趣。學會質疑

8、，學會探究。養(yǎng)成分析問題、解決問題的能力，學會交流與合作。養(yǎng)成嚴謹?shù)淖鲌D習慣。學會交流與合作。形成科學的實驗習慣和良好的實驗操作程序。3名校名 推薦材。實驗拓展：探究陸生植物葉片氣孔的分小組課下完成。通過探究拓寬學生的分布。知識視野。小給予評價。并啟發(fā)：通過本節(jié)實驗課各抒己見， 踴躍回答。培養(yǎng)學生邏輯思維與你都有哪些收獲？口頭表達能力。結觀察葉片的結構課程設計一、教材分析與設計思路1、教材分析本實驗選自人教版七年級上冊第三單元第三章第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)。該實驗要求指導學生制作葉的徒手切片并在顯微鏡下觀察，從而識別葉片的結構，領悟葉片與蒸騰作用相適應的結構特點。本節(jié)涵蓋了生物實驗教學

9、中的許多內容，如徒手切片及臨時切片的制作、 葉片下表皮臨時裝片的制作、 顯微鏡的使用、繪圖等基本的知識和技能。因此本節(jié)的教學在整冊實驗教學中顯得非常重要，本節(jié)的課程設計更具舉足輕重的作用。2、設計思路學生對實驗課具有強烈的新鮮感，總想摸一摸， 動一動， 所以要充分調動學生的好奇心和求知欲，來完成教學。本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，每一名學生都能獨立完成徒手切片。學生通過手腦并用的探究與合作，在教師引導下， 獲得新知與能力，同時體驗探究過程的曲折和樂趣， 學習科學方法，發(fā)展科學探究所需要的能力，并培養(yǎng)學生的科學思維習慣、實驗操作能力。同時，要特別強調學生之間的相互傾聽、交流與合作。二、教學目標1、知識目標：能夠準確描述葉片的各部分結構與其功能相適應的特征。2、能力目標：嘗試制作葉的徒手切片，使用顯微鏡觀察葉片的結構，在觀察活動中，學生的基本技能、