信息技術(shù)應(yīng)用成果(教學(xué)設(shè)計(jì)方案)英語(yǔ)

1、.信息技術(shù)應(yīng)用成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）英語(yǔ)伽師縣玉代克力克鄉(xiāng)中學(xué)：巴哈爾古麗阿布力米提初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)指出要“發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。在言語(yǔ)交際中，聽(tīng)是理解和輸入口頭信息的手段，只有達(dá)到足夠的輸入量，具備較高的聽(tīng)的能力，才能保證學(xué)生具有較好的輸出能力。因此，教師在教學(xué)中上好初中英語(yǔ)對(duì)話(huà)課尤為重要。有些學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)， 一旦離開(kāi)課本就只能做“啞巴”，根本談不上交際運(yùn)用。我們只有充分利用話(huà)題素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練及語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提高其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。 我以人教版七年級(jí)（上）的部分課文為例來(lái)談一下我們的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程及實(shí)

2、踐感悟。一、提示導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景在這一環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 提示導(dǎo)學(xué)。主要從以下幾個(gè)方面入手：1、展示新目標(biāo)。用口頭或書(shū)面形式簡(jiǎn)潔扼要地提出學(xué)習(xí)新課的目標(biāo)，包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)。例如人教版Unit One一課 ,提示導(dǎo)學(xué)時(shí)可提出以下目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：能整體理解對(duì)話(huà)大意；能就該對(duì)話(huà)涉及的有關(guān)話(huà)題進(jìn)行口頭和筆頭操練；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。（2）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí) , 培養(yǎng)學(xué)生參與、交往、協(xié)作以及競(jìng)爭(zhēng)等意識(shí)。（3）能力目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě).的統(tǒng)一操練，提高學(xué)生用電話(huà)進(jìn)行英語(yǔ)交際的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。2、提示重點(diǎn)、難點(diǎn)：提示該課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和

3、難點(diǎn)，給學(xué)生在思路、方法上以提示， 為學(xué)生預(yù)習(xí)排除障礙。 同時(shí)教師應(yīng)該提出明確的教學(xué)要求 , 說(shuō)明該課教學(xué)的基本過(guò)程、組織形式，鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)主體的自主性和能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。3、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景。心理學(xué)規(guī)律證明：學(xué)習(xí)外語(yǔ)如能以最大限度地接近實(shí)際交際情景，那么交際能力的形成就會(huì)更快更容易。因此，上好初中對(duì)話(huà)課，實(shí)現(xiàn)大綱對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的要求，教師必須吃透大綱和教材， 靠教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)性和藝術(shù)性創(chuàng)設(shè)情景， 使課堂活動(dòng)最大限度地接近實(shí)際情景，加強(qiáng)語(yǔ)言信息刺激，引發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望， 培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。二、聽(tīng)錄音 , 訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力聽(tīng)錄音

4、在對(duì)話(huà)課教學(xué)中是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)， 教師不能圖省事而以朗讀代之。 聽(tīng)錄音不僅能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力， 而且能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，感受英美國(guó)家的人在特定情景下說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，進(jìn)而提高其聽(tīng)說(shuō)能力。 例如在教學(xué)人教版一課時(shí)我第一遍錄音是讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識(shí)，第二遍錄音是讓學(xué)生回答問(wèn)題，理解內(nèi)容，第三遍聽(tīng)錄音則為了鞏固與欣賞。三、學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力.在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中 , 學(xué)生個(gè)體是作為教學(xué)的主體來(lái)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的。因此，為了能在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)尤其是小組活動(dòng)中, 更好地與教師和其他同學(xué)交流互動(dòng)，作為個(gè)體的學(xué)生就應(yīng)首先進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí), 根據(jù)教師的提示導(dǎo)學(xué) , 閱讀對(duì)話(huà)內(nèi)容，理解重點(diǎn)內(nèi)容，攻克

5、疑難問(wèn)題。在這一過(guò)程中 , 學(xué)生自學(xué)可采用閱讀思考、自我質(zhì)疑、自查自練、自我歸納等方式進(jìn)行。比如在教學(xué)人教版一課時(shí) , 指導(dǎo)學(xué)生首先閱讀對(duì)話(huà),然后結(jié)合工具書(shū)和相關(guān)資料，復(fù)習(xí)與新課知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，找出新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn) , 在這一過(guò)程中，學(xué)生要整理、歸納自己所弄懂的知識(shí)，以便小組發(fā)言交流；同時(shí)列出尚未理解的知識(shí)，準(zhǔn)備提交小組討論，尋求答案。四、小組活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神教師要結(jié)合性格、 性別、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素建立4 至 6 人的異質(zhì)小組 , 進(jìn)行小組活動(dòng)，并在教學(xué)過(guò)程中給予時(shí)間上的充分保證，促使學(xué)生在活動(dòng)中能夠真正相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短。要注意的是，在學(xué)生分組進(jìn)行討論時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)多干涉。教師主要提出有關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給出詞語(yǔ)或句型等文字提示或口頭提示， 巡視各組討論情況， 重點(diǎn)參與一兩個(gè)小組活動(dòng)，了解各組未能解決的疑難問(wèn)題，及時(shí)肯定、推廣某一小組的學(xué)習(xí)成果和有效方法。 小組活動(dòng)操作方式： 首先由組長(zhǎng)根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)提示 , 提出當(dāng)天要學(xué)習(xí)探討的主要問(wèn)題 ; 其次由組員提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題， 供大家探討解決； 然后組內(nèi)各個(gè)成員交流自己對(duì)這些問(wèn)題的思考結(jié)果或者交流自己自學(xué)所得； 最后由組.長(zhǎng)作總結(jié)發(fā)言， 對(duì)小組經(jīng)過(guò)討論所認(rèn)同的該課重點(diǎn)、所產(chǎn)生的分歧及尚未解決的問(wèn)題分別進(jìn)行歸納; 做好準(zhǔn)備 , 在