12、小說閱讀（四）探究題專項指導(dǎo)·導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生用）

1、文學(xué)類文章閱讀（五）探究題專項指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案（教師用）編寫人肖翌苗審閱人高三備課組2013-03-23學(xué)習(xí)目標：1、了解探究題的探究方向與目標。（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、 民族心理和人文精神。（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。（3）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。2、 掌握探究題的探究原則與答題思路。方法：師生互動，合作探究教學(xué)過程：一、自主學(xué)習(xí)（一）了解考綱，回顧考題：1、從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。（1）2009湖南考題云南看云中第20題：緊扣云南看云一文中的“看”字，賞析該文主題的表達，300字左右。（2）2012質(zhì)檢考題自然與人生中第18題：探

2、究李大釗的生死觀，并談?wù)勊纳烙^對其人生的影響。2、探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。 （3）2010湖南考題一朵午荷中第19題：結(jié)合兩次觀荷，談?wù)劇拔摇痹谒妓鳌靶蕾p別人的孤寂是一種罪惡”這句話的過程中，思緒發(fā)生了怎樣的變化?（4）2012同心押題一燈花中第18題：作者追述了一段逝去的夢境，你認為這段逝去的夢境可以省略嗎？3、對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。（5）2011年湖南考題想飛中第18題：聯(lián)系上下文，簡析作者為什么說“是人沒有不想飛的”，并結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)劇跋腼w”的積極意義。（6）2009年寧夏考題孕婦和牛中第(4)小題：孕婦并不認識石碑上的字，也不會寫字，卻十分努力的描畫著它們，后來

3、還感嘆：“字是一種多么好的東西啊！”小說這樣來寫孕婦，有人認為讓人感動，也有人認為有些做作。你的看法呢？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點和理由。命題的重點放在第一點上，即從不同的角度和層面探究作品的豐富意蘊及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。（二）探究題的探究角度與目標1、從作品、作者、讀者等角度，以思想、情感、認知為目標去探究。命題題型多為要求學(xué)生在整體感知文本的基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑，品味文本的寫作方法、語言文字、思想情感、謀篇布局等。如：這篇文章在寫法、語言、形象方面有什么特點？如何評價某個人物？對文中的哪些觀點贊成或不贊成，為什么？不同人物、文本對某一問題的不同看法，如何評價。2、無論怎么設(shè)題，我們一定要明確

4、：（1）探究題是對文章的綜合考查，會涉及到作品寫什么（內(nèi)容），怎么寫（藝術(shù)），為什么寫（目的）。（2）但探究的最終目標、答案的重心，還是作品的思想或作者的感情或讀者的認知。（三）了解中國人的民族心理特征和人文精神不少文學(xué)類文本在反映現(xiàn)實生活的同時也蘊涵了民族心理和人文精神。民族心理主要指一個民族作為一個大群體所具有的典型心理特點，是特定民族在長期的自然環(huán)境與社會環(huán)境的制約與歷史文化的積淀過程中形成的，并通過一定的生產(chǎn)和生活方式及各種文化產(chǎn)品得以表現(xiàn)。考生要想分析文本中所蘊涵的民族心理，首先需要了解中國人的民族心理特征。中國人的傳統(tǒng)心理特征：(1)勤勞儉樸，自強不息；(2)求同務(wù)實，謙和持中；(

5、3)重親情族情鄉(xiāng)情；(4)家國一體，尊師重道，尊長愛幼。當代中國人的民族心理特征：(1)愛國愛家，關(guān)心社會；(2)義利兼顧，禮貌文明；(3)勤奮樸實，勇敢謙和；(4)標新立異，敬業(yè)樂群。人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的關(guān)切、追求和維護，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造?！叭宋木瘛敝饕ㄈ齻€方面：第一是人性，即對人的尊重，強調(diào)人的尊嚴，實際上也就是廣義的人道主義精神；第二是理性，對自然與他人充滿敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；第三是超越性，即對生命意義的追求。在人的全面發(fā)展中，善于反思、審視自我，具有自我批判

6、精神，其核心是人的價值觀。（四）閱讀創(chuàng)新方案184頁“課后品思悟”有關(guān)內(nèi)容，思考回答：解答“小說閱讀探究題”的“四明確”“一注意”是哪“四明確”？哪“一注意”？二、合作探究了解探究題的探究原則與答題思路1、探究題的探究原則（1）試題(2012質(zhì)檢第20題西西里的檸檬)：結(jié)合本文的內(nèi)容，你認為苔萊季娜與密庫喬最終會有怎樣的結(jié)局？為什么？ 此題是從哪個角度來考查我們的探究能力的？從我們自身的感受出發(fā)，對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。 你認為這份答案的優(yōu)點與不足是什么？答案示例一：我認為他們最后會各自飛翔，各奔天涯，終不能走到一起。此時他們的地位相差太大，女孩是著名的歌唱家，男孩只是個普通人，他

7、們不再屬于一個世界；而且，女孩對男孩也沒有真愛，女孩對他的承諾只是因為當時的知遇之恩；現(xiàn)在，女孩已經(jīng)被紳士們包圍，她再也看不到卑微的男孩，感受不到男孩卑微的愛；這個女孩只看到可口的檸檬，卻看不到送檸檬的人，只看到自己的成就，卻看不到那個成就自己的人，這樣的女孩太功利，太世俗，太惡心，不配得到純潔的男孩。其實從一開始兩人的付出就不平等，最終女孩會因為不懂得愛而放棄，男孩會因為愛得累而放手。優(yōu)點：A、有自己的觀點，有分析，思路清晰。B、感情細膩，文筆優(yōu)美，具有詩人氣質(zhì)。 不足：A、分析時結(jié)合文本不夠緊，缺乏有力證據(jù)，不夠說服力。B、有些觀點主觀情感太濃，顯得不夠理性。參考答案 我認為這是一個悲情的

8、故事，他們終不能走到一起。（表明觀點）理由有三：第一，小說寫“她就成了知名的歌唱家”,而密庫喬只是個農(nóng)夫，滿是泥土氣息，他們生活的世界完全不同，要在一起很難。第二，小說未描寫二人的愛情，卻寫女孩成名“多虧了他”，暗示他們之間更多是恩情而非愛情，而沒有愛情的婚約是經(jīng)受不住燈紅酒綠的誘惑的。第三，文章中有多次暗示。密庫喬被安置在“小房間”，可見他被嫌棄；大嬸的話“她再也不屬于你了”，可見女孩變了；女孩“立刻微笑”，可見她并未在意密庫喬的離去；結(jié)尾她“跑向客廳”，則足以表示她選擇了“燕尾服”們，選擇了上流社會，拋棄了帶有泥土氣息的癡情的密庫喬。（闡述理由）基于以上原由，我認為他們不會在一起。（重申觀

9、點）（2）原則：立足文本，關(guān)注社會與自我；有根有據(jù)，兼顧人情與事理2、探究題的答題思路（1）試題(周練現(xiàn)代文閱讀母親第18題)：小說結(jié)尾部分寫到母親臨死前提到綠玉手鐲事件，試探究小說這樣安排結(jié)尾的妙處有哪些？. 此題是從哪個角度來考查我們的探究能力的？從作品的主題思想出發(fā)，考查結(jié)尾的妙處。. 參考答案小說這樣安排結(jié)尾有如下妙處：母親臨終前想要戴著父親送的鐲子離開，體現(xiàn)了母親對父親深深的愛，證實了開頭“一輩子為父親活”，有照應(yīng)開頭之妙。之前一直寫母親的無怨付出，“送鐲子”則交待了父親同樣深愛著母親，至此，小說中的“愛”由單向變成了雙方，有深化主題之妙。母親回憶當年，仍有“少女一樣”的羞怯，可見父

10、母之間不僅僅是相敬如賓，更有甜蜜不衰的愛情，有畫龍點睛之妙。母親在甜美的回憶中幸福地去世，以此總束全文，為全文添上了一縷溫情，緩減了悲情，有寬慰心靈之妙。采用插敘、補敘，使結(jié)構(gòu)更為嚴謹，有豐富內(nèi)容之妙。母親的話戛然而止，留白，有意韻無窮之妙。(評分標準：答對兩點給4分，答對3點給滿分。)臨海春色第18題：結(jié)合全文，文章表達了作者的哪些思想感情？. 此題是從哪個角度來考查我們的探究能力的？從作者的情懷出發(fā)，考查思想感情。. 參考答案作者在文章中表達了如下情感：作者寫一路春光，草、樹、花，春色讓他熟悉、喜歡，表達了對春光的喜愛之情。其中又突出對“綠”的思考，老綠不懼時光歲月的流逝，給新綠讓賢；新綠

11、也順著老綠的足跡拼命生長，表達了對綠的贊美，對無私奉獻的贊美之情。寫先祖與臨海人民為了國家安寧，共同抗倭，表達了對抗倭英雄的歌頌之情。先祖與臨海人民生死與共、團結(jié)一致、保家衛(wèi)國,表達了對中華民族精神的贊揚，以及對先祖的緬懷之情。作者走進臨海古城，欣賞其古城墻、古街道，表達了對文化風(fēng)貌的贊許之情。 寫先祖，寫油菜花，寫到了臨海有家一般的感覺，又流露出對家的思念之情。(評分標準：答對兩點給4分，答對3點給滿分。)(春光，綠，抗倭英雄，先祖，臨海古城，家-文中的對象)（2）思路小結(jié) 對作品思想、作者情懷的探究：思路： ； 。要求：基于“SOLO”記分法，應(yīng)從不同的角度和層面組織答案，注意，。在對作品

12、進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀：思路：一般分三步來完成。第一步：。 贊成或反對什么一定要旗幟鮮明，不能模棱兩可。自選角度，切入點宜小、巧、新。(有理)第二步：。在這一步中，最容易出現(xiàn)以下三種毛病：層次不清，泛泛而談，以述代評。為分清層次，答題時可在每個層次前標上序號或者每層用一個段落。為防止泛泛而談或者以述代評，可嘗試進行“分論點+文章材料+分析評價”的訓(xùn)練，逐步做到觀點正確，例證典型，分析深入。 (有據(jù))第三步：。語言要簡潔，要與第一步圓合。要求：對作品的個性化解讀，其實就是一個議論文小片段，觀點是自己的，依據(jù)是文章中的。闡述理由時，應(yīng)敘議結(jié)合，分條列出。典例分析：（2010年高考江蘇卷）本文

13、寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生從不同的角度和層面發(fā)掘作品意蘊，以及民族心理和人文精神。要整體把握全文，從不同的角度出發(fā)，不能只局限于一點?！居懻撜故尽?深刻意蘊： 情感取向：。三、檢測提升2013遼寧，11）閱讀圣誕夜的歌聲（匈牙利約卡伊莫爾）完成后面的題目。城里住著一個叫亞諾什的窮靴匠。他每天拼命賺錢，卻一直沒能過上富裕的生活，因為家中隔年就有新生命呱呱墜地。第三個孩子出生后，他的妻子不幸離開人世，撇下他孤零零地給孩子喂飯、穿衣。分面包時，一次得切成三片！給孩子們做鞋時，一下就要做三雙！養(yǎng)家糊口難啊，靴匠常常嘆息。圣誕節(jié)那天，披著飄飄灑灑的

14、雪花，靴匠去給客戶送靴子。奔忙了一天的他，很晚才走在回家的路上?？吹铰放缘赇伬锏耐婢吆突ɑňG綠的糖果，他禁不住想：過節(jié)了，得給孩子們買些禮物。買三份，花銷太大；只買一份，又不公平。想來想去，他決定送給孩子們一件特別的圣誕禮物！“孩子們，都到這兒來！”亞諾什到家后招呼道。孩子們一個摟住他的脖子，一個撲到他懷里，他又把最小的一個抱在膝上?！爸绬?？今天是圣誕節(jié)！今晚不干活了，我們好好樂一樂！我來教你們一支歌，非常好聽的歌，這是父親為你們準備的圣誕禮物?！焙⒆觽儦g呼雀躍，興奮得幾乎要把家里鬧翻天了！“靜一靜！現(xiàn)在跟著我唱?！眮喼Z什清了清嗓子，緩緩唱起那首優(yōu)美而古老的圣歌。歌聲輕盈，調(diào)子歡快，孩子們瞬

15、間就被吸引住了。在這個溫馨的夜晚，小天使們美妙的歌聲，從婉轉(zhuǎn)到高亢，一遍又一遍然而，這歌聲卻惹惱了樓上住著的人，一位富有的老爺。他一個人住著九個房間，第一個房間用來閑坐，第二個睡覺，第三個用餐其余的又派什么用場呢？此刻他正在第八個房間里抽煙，琢磨著自己怎么在圣誕夜也提不起興致呢。樓下傳來的聲音越來越響，當亞諾什們唱到不知第幾遍時，他再也無法忍受，循聲找到靴匠家?！澳憔褪莵喼Z什，那個靴匠嗎？”“是的，老爺，您有什么吩咐？”富人本來是要發(fā)火的，可他瞬間改了主意，說：“哦，你有這么多的孩子！”“是的，老爺，唱歌，嘴多聲音大?！薄俺云痫垇恚峙伦旄喟?。聽著，亞諾什，我給你帶來了好運把你的孩子送給我一

16、個，我來養(yǎng)，將來他會成為有錢的老爺?！眮喼Z什驚訝地睜大了雙眼，誰還能不動心呢？他孩子將成為老爺！這些乖巧可愛的孩子，該過上好日子??！給！為什么拒絕呢？可選誰呢？他喃喃自語：“老大，聽話懂事，長大會有出息的；老二是個女孩，送給老爺不好；老小，是妻子豁命生下的，怎能送人？”可憐的亞諾什嘴唇直哆嗦，幾乎哭著說：“誰想離開這兒，坐漂亮的馬車？吃好吃的東西？誰想去，就站出來吧”面對這樣的誘惑，孩子們卻都怯生生地縮到父親背后，扯住父親的手、褲腿和皮圍裙，誰也不吱聲，好像要遠遠地躲開這位富有的老爺?！安恍?，老爺。不行?。∥也荒馨讶魏我粋€孩子送給您，我們得在一起”富人無奈，只好要他們別再唱歌了。作為補償，他給靴匠1000本戈。隨后回到樓上去繼續(xù)他的無聊時光。亞諾什小心翼翼地將錢鎖進箱子，藏好鑰匙，內(nèi)心五味雜陳。孩子們噘著嘴，不說話。屋里籠罩著冰冷而令人窒息的氣氛。亞諾什坐下，又習(xí)慣性地做起靴子來。拿著皮料，他裁著，削著，不知不覺又哼起那首歌。似乎有微弱的聲音在應(yīng)和？抬頭一看，孩子們閃著亮晶晶的眼睛，正圍著他小聲哼唱。他一腳踢開椅子，打開木箱，翻出那1000本戈，三步兩步跑到樓上。“老爺，請收回您的錢，讓我們唱吧！我們高興，這比1000本戈重要啊”沒等富人反應(yīng)過來，亞諾什就將鈔票放到桌上，轉(zhuǎn)身跑回了家。他挨個親吻孩子，屋里重新響起了優(yōu)美而純凈的歌聲唱著唱著，望著簡陋的廚