小學數(shù)學課堂中如何加強教師的指導作用 (2)

1、小學數(shù)學課堂中如何加強教師的指導作用長集中心小學 孫玉喜課堂教學是數(shù)學教學的基本形式，是學習數(shù)學的主要陣地。教師是這一陣地的指揮員，要使學生學會學習，有效地獲取知識，教師的學法指導至關重要。我通過多年的教學實踐談談這方面的體會。一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣課堂教學是師生的雙邊活動，學生的活動效果受其學科興趣的影響，美國心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”有些數(shù)學知識由于抽象而顯得枯燥，學生不愛學，這就要求教師在教學時根據(jù)教學內(nèi)容的需要，靈活地選擇教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，調動學生的學習積極性、主動性，引導學生經(jīng)歷學習過程，讓他們在掌握知識的過程中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

2、教師提問題力求新穎，具有一定的梯度，啟發(fā)他們的求知欲望，渴求找出其中的奧秘，積極地思維在學習探索過程中，親身感受到成功的喜悅。例如我在教“圓的面積”這一課時，先提問學生怎樣把自己手中的圓形紙片等分成16份，這時有的學生將紙片對折4等份，有的學生運用以前學過的圓周角的知識，用量角器等分，然后要求學生用剪刀分別剪開。教師接著問：“誰能把圓紙片分成的16份拼成一個近似的長方形？”這一問題又激起了學生的好勝心，許多學生躍躍欲試。這時教師巡回指導，使每個學生都按要求拼好。緊接著教師啟發(fā)學生思考：“這個長方形的長和寬與原來的圓紙片的周長和半徑有什么關系？它們面積怎樣計算？”這時學生有“一波未平一波又起”的

3、感覺，頭腦里會積極思考、探索。這時，再通過分組討論和教師適當點撥，讓學生自己歸納總結出圓面積計算公式，學生會有一種成功的喜悅。這樣教師教得輕松，學生不但在愉快的活動中牢固地掌握了知識，而且鍛煉了思維品質，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了動手操作的能力。二、為學生創(chuàng)設思維空間在學習新知識前，小學生由于年齡小，認識水平有限，往往是一片茫然。這就要教師有目的地對學生進行思維引導，為學生創(chuàng)設一定的思維空間。在傳授知識的重點處，教師應針對重點，設計思考線路，引導學生討論，使學生明確算理，掌握方法，抓住重點。例如：在教學異分母分數(shù)減法，計算時，教材展示的是異分母分數(shù)減法的法則，是教學的重點，可設計如下有梯度的思考題：1

4、、算式中的兩個分數(shù)的分母相同嗎？2、和的分母不同，怎樣才能把它們轉化為同分母分數(shù)？3、通分后算出差，并試歸納異分母分數(shù)減法的法則？學生通過對這些問題的思考，理清了解題思路，較好地掌握了異分母分數(shù)減法的法則。在教授知識的難點處，由于這方面的內(nèi)容知識內(nèi)涵豐富，綜合性強，學生缺乏這種知識的感性經(jīng)驗，這就要求教師遵循兒童的認識規(guī)律，精心設計有結構的感性材料，指導學生操作感知，建立表象，抽象概括，以其達到突破難點的目的。例如：在教授乘法的意義一課時，學生對乘法的概念較抽象，教師可以列舉相同加數(shù)連加讓學生計算，孕伏思維，形成表象，從而抽象概括出乘法的意義。在教授知識的關鍵處，教師應遵循學生的由已知到未知的

5、認識規(guī)律，著重抓住新舊知識的主要關系，創(chuàng)設新舊知識的切合點，誘導學生充分利用舊知學習新知。例如教授除數(shù)是小數(shù)的除法時，教師可組織學生思考，除數(shù)中有小數(shù)點怎么辦？讓學生討論，掌握計算方法。三、訓練學生掌握科學的思維方法心理學研究表明：比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理，是學生思維過程中最基本的思維方法，教師應該重點訓練學生掌握這些方法，并注意培養(yǎng)學生良好的思維品質，即思維的全面性、邏輯性、靈活性和敏捷性，通過正確的思維途徑，達到掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系解決知識相關的問題。所以在數(shù)學教學中教師要精心設計問題情境，讓學生積極參與動手、動腦等親身體驗，引導學生積極思考，掌握一些思維方法，形成良好的思維

6、品質，從而達到一定的思維能力。如教學時能被5整除的數(shù)的特征，教師先出示：1.找出5的倍數(shù)；2.觀察這些數(shù)有什么特征；3.說說什么樣的數(shù)能被5整除。通過這三個問題的分析學生很容易地概括出規(guī)律，即尾數(shù)為0和5的數(shù)都能被5整除。最終教學結果令人滿意，這一過程中學生思維活躍，能力也得到了培養(yǎng)。四、加強學法指導，培養(yǎng)學生想學、學會到會學的方法古人語：“授人以魚，不如授之以漁?！币囵B(yǎng)新時代學生的數(shù)學素養(yǎng)，不僅要求他們想學和學會知識，更重要的是培養(yǎng)他們具有會學的能力。才能做到事半功倍的效果。在小學數(shù)學教材中，幾乎每一個數(shù)學知識點都有例題進行訓練或推導，所以教師在課堂教學時要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，指導學生掌握自

7、學例題的方法。如教材中很多例題都不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學生填寫內(nèi)容的空格，要讓學生根據(jù)解題思路去完成的；有的例題有“想一想”的內(nèi)容，需要學生動腦思考；有的法則、概念等用紅色字表示，這是本節(jié)課重點內(nèi)容，需要學生理解和運用；有的例題中的示意圖和操作程序是為難點的突破口，要讓學生根據(jù)圖示順序去分析和歸納，從而掌握數(shù)學學習的思考過程。如：“圓柱的表面積計算” ，教師引導學生根據(jù)長方形和圓的面積公式來推導出圓柱表面積，通過學生親身體驗的推導，就能長期鞏固這一公式。這也是數(shù)學教材的編排，前后知識內(nèi)在緊密聯(lián)系，讓每一個新知識點的學習都是運用舊知遷移而來的。只有通過數(shù)學解題思路

8、的分析，讓學生自己對例題的計算和推導，才能培養(yǎng)學生從想學、學會到會學的能力。五、掌握學習方法，培養(yǎng)良好學習習慣學習方法是學法指導的基本方法，也是教師教書育人的常規(guī)性工作。教師根據(jù)教材的編排，培養(yǎng)掌握學習的基本方法，如：如何預習，如何聽課，如何做筆記，如何做作業(yè)，如何鞏固新課等等，針對每個環(huán)節(jié)教師給予學法指導，如：預習“三角形的面積計算”時，要指導學生如何判斷三角形的底邊和相對應的高，這一難點若被攻破，就能達到預定的預習效果。同時在學法指導中教師要教會學生制訂學習計劃和階段性學習目標，避免機械性學習，實現(xiàn)有意義的學習。很多小學生在學習中比較注重機械性和生硬性記憶學習方法，其結果是一方面導致對知識掌握程度和效率的低下，另一方面也將嚴重影響運用所學知識解決實際問題能力的發(fā)揮。而新課標下的現(xiàn)代教育理論要求學習要有現(xiàn)實意義，強調理解對知識保持和應用的作用，即我們的學習不是為了記憶，而是為了應用，不是為了對單個知識點的掌握，而是為了實現(xiàn)對知識點間的連貫性理解，這些都要求我們傳統(tǒng)的“接受”式學習方式要向 “內(nèi)化”式的學習方