從百草園到三味書屋

1、從百草園到三味書屋導學案發(fā)布時間：2012-02-18 瀏覽：475 人次 從百草園到三味書屋導學案第一課時主備：教務(wù)處 教研室 審核： 核定： 授課時間： 班級： 組別： 姓名：【學習目標】1熟讀課文，掌握本課生字詞2整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)3認識作者，了解其筆下多彩的童年生活【學法指導】一、知識鏈接魯迅（18811936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里他的第一部白話小說是阿Q正傳從百草園到三味書屋寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾里朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的

2、寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾?。ā俺痹绯?，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名舊事重提）我知道的魯迅還有：狂人日記百草園：紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子三味書屋：在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書二、知識預(yù)習 速讀課文，找出以下生詞，讀后，試給下列加點的字注音，讀不準的多讀幾遍確鑿() 菜畦() 桑椹() 油蛉() 斑蝥() 纏絡(luò)() 攢 () 珊瑚( ) 豁( )斂 () 腦髓() 陌生() 人跡罕至() 覓食() 竹篩()秕谷() 系() 書塾()三、整體感知，按要求學習1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從

3、這個題目中可以看出這篇文章寫了兩個部分內(nèi)容，先寫百草園，后寫三味書屋2、速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止，劃上記號從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分.3、再讀課文，寫出自己對百草園和三味書屋總體上的感受填空：（有趣）的百草園（枯燥）的三味書屋4、默讀百草園部分，把這部分分為三層，寫出各層的層意：百草園中有趣的動植物神奇的傳說冬天在雪地捉鳥的快樂【復習檢測】1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字確zo(鑿)菜q(畦)桑shn(椹) 斑mo(蝥)cun(攢)成 腦su (髓) 蟬tu

4、(蛻)倜tng(儻)2.下列沒有錯別字的一項是：（C）A.班蝥消釋紳士盔甲B.淵博簽賞秕谷罕見C.書塾臃腫覓食恭敬D.質(zhì)樸纏絡(luò)繡象和藹3.選出加點字注音完全正確的一項（A）A.確鑿（zo）斑蝥（mo）菜畦（q）B.皂莢(ji) 桑葚(sn) 油蛉(lng)C.珊(shn)瑚秕(b )谷蟬蛻(du)D.盔(ku)甲 骨髓(shu) 倜(t)儻4.從百草園到三味書屋選自朝花夕拾，寫了百草園的生活和三味書屋的生活，作者是魯迅，他是我國偉大的文學家，思想家，革命家【板書設(shè)計】【教學反思】從百草園到三味書屋導學案第二課時主備：教務(wù)處 教研室 審核： 核定： 授課時間： 班級： 組別： 姓名：【學習目標】

5、1、品讀課文，體會作者在百草園中的快樂生活2、學習本文獨特的寫景方法，品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色3、以雪地捕鳥為例，學習怎樣用恰當?shù)膭釉~表現(xiàn)一系列動作的活動【學法指導】一、情境引入提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另一道風景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧二、研讀賞析第一部分“百草園”1、默讀第一段，選文中的詞語，用一句話概括此段的內(nèi)容(百草園是“我”的樂園)2、百草園為什么是我的樂園？（因為在百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女

6、蛇的故事，冬天的百草園因為可以捕鳥，也變得別有情趣，所以百草園在那時是我的樂園）【合作探究】1.齊聲朗讀第二段讀后討論下列問題 A、作者描寫了百草園這么多景物，用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?(不必說也不必說單是就有) B、“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹碧綠、光滑、高大、紫紅它們的共性都是靜物)C、“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去寫的都是動物) D、請同學速讀此段下面的內(nèi)容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味(要求用形象化的語言復

7、述這部分內(nèi)容)2作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么?以你個人的經(jīng)驗、體會，說一說為什么會有無限趣味 (先寫動物，后寫植物參考答案：可以滿足孩子的好奇心；不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗覺得更加好玩增長許多知識)3寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣其他方面不必涉及)4.請一位同學朗讀描寫冬天百草園的內(nèi)容讀后，請另一位同學到臺前表演捕鳥的動作，看他是否體現(xiàn)出一系列的動詞(一系列的動詞是：掃一支一撒一系一牽一看一拉)【復習檢測】1、給加點的字注音：菜畦（） 桑葚（shn） 斑蝥（）秕谷（） 人跡罕至（）2、第二段可謂形聲色味

8、全，春夏秋齊備，請舉例說明形：“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”聲：鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，色：菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”味：覆盆子“又酸又甜”春：桑葚、菜花是春末的夏：蟬鳴秋：蟋蟀3、仿寫：不必說也不必說單是【板書設(shè)計】【教學反思】從百草園到三味書屋導學案第三課時主備：教務(wù)處 教研室 審核： 核定： 授課時間： 班級： 組別： 姓名：【學習目標】1、品讀課文，體會作者在三味書屋中的生活2、通過對比理解作者蘊涵于文中的思想感情【學法指導】新課導入：上節(jié)課，我們學習了百草園的內(nèi)容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童樂園百草園作者在三味書屋里的學習生活是否也

9、像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下研讀與賞析：一、齊聲朗讀過渡段讀后，討論下面問題1家里人將少年魯迅送進書塾里去的真正原因是什么，他那時卻是怎么想的?(讓他學更多的知識他錯誤地認為是對他過錯的懲罰)2這段文字表達了“我”當時怎樣的情感?(對百草園的留戀、對三味書屋的懼怕之情)【合作探究】 默讀描寫三味書屋的部分兩人一組，結(jié)合課文內(nèi)容，討論下列問題，然后全班討論1.三味書屋是魯迅先生啟蒙的地方，作者主要從哪幾個方面來寫的？（、三味書屋的環(huán)境；、三味書屋的先生；、三味書屋里的學習內(nèi)容）2少年魯迅對三味書屋的生活哪些地方不滿意?(拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；問“怪哉蟲”老師不予回答；讀的內(nèi)

10、容大多不懂)3.作者對三味書屋的生活選取了幾個片斷，用簡潔的語言進行概述（先生知識淵博，教學認真；學生有機會就跑出去玩；趁老師讀書入神的時候游戲、畫畫）4你怎樣看待壽鏡吾老師?（可以有不同的答案）(方正、質(zhì)樸、博學；在當時比較開明，不打罵學生；對學生既和藹又嚴格但在封建社會里，他的教學內(nèi)容，教學方式都是守舊的)5.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（這是一道開放性的題目，只要有所理解，也就達到了目的只要言之有理即可）（A、用百草園的自由快樂來襯托出三味書屋的枯燥乏味，揭露和批判了封建腐朽的、脫離兒童實際的私塾教育；B、用百草園的自由快樂和三味書屋的枯燥

11、無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的的封建教育不滿；C、通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理）【復習檢測】 閱讀課文“三味書屋后面也有一個園拗過去”這幾段文字，完成后面的問題1.“三味書屋”后面也有一個園，這個園雖然沒有百草園那么大，但也是一個“樂園”這里有哪些“樂事”？“三味書屋后面的小園”同“百草園”相比有何同異之處？你認為作者這樣寫用意何在？主要“樂事”有三件：爬上花壇去折臘梅花在地上或桂花樹上尋蟬蛻捉蒼蠅喂螞蟻這兩個園都有大自然的生命，都表現(xiàn)了童年的魯迅和小伙伴們有接近大自然的

12、天性，他們幾乎在任何地方都會本能地發(fā)現(xiàn)大自然的生命和生機不同之處是三味書屋后的小園里的樂趣是偷得的，只能“靜悄悄”地玩，而且隨時會被老師“大叫”回去而且比起在百草園里看的視野的開闊，后園里的天地還是太狹窄了作者這樣寫是為了表現(xiàn)兒童天生具有熱愛自然、追求新鮮知識和歡樂的心理10、通讀全文，好好體會“我將不能常到百草園了Ade,我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們”這句話，探究作者在這段文字中包含了怎樣的情感？請分條列舉童年的“我”視大自然的動物、植物為朋友的親密無間的感情；“我”即將失去百草園這個“樂園”的沮喪；“我”對未知的三味書屋生活世界的恐懼；成年的“我”回憶起自己童年生活的這一災(zāi)變所

13、感到的憤激與無奈【板書設(shè)計】【教學反思】6從百草園到三味書屋學案教學目標：知識與能力目標：學習準確行動的語言，訓練細致觀察，抓住特征進行描寫的能力。過程與方法目標：在朗讀、描述、背誦中進行自主探究合作能力訓練。情感態(tài)度與價值觀目標：學習作者熱愛自然、熱愛生活的感情。教學重點：學習準確生動的語言。教學難點：體會指導中融入的作者對自然的熱愛。感受舊式教育束縛兒童身心發(fā)展得封閉性和落后性。請同學們根據(jù)學習目標完成學案一、基礎(chǔ)知識題。1、本文是一篇回憶童年生活的_（體裁），選自_。作者魯迅，原名_，是我國現(xiàn)代偉大的_、_、_，他寫的小說集有，散文集有。2、給下列詞語中加點的字注音。確鑿（）菜畦（）宿儒

14、（）倜儻（）（）斂（）腦髓（）桑葚（）斑蟊（）攢在一起（）秕谷（）拗（）盔甲（）錫箔（）（）人聲鼎沸（）3.選出下面說法不正確的一項：（）A.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現(xiàn)代著名的文學家、思想家、革命家。B.本文選自魯迅的朝花夕拾，是一篇回憶童年生活的小說。C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。4.“三味書屋”的先生是一位學問淵博的老者，文中魯迅對他的看法是：（）A.他挫傷了學生的求知欲，魯迅很討厭他。B.他對魯

15、迅很嚴厲，魯迅認為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對他很不滿。C.他沒有多少真才實學，只是常讀些令學生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。D.他很博學，對學生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。5.文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項：（）A.這個故事是長媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險。B.這個故事是長媽媽講的，它表明了勞動人民的智慧。C.這個故事給百草園增添了神秘感，也給這個兒童樂園增添了情趣。D.這是一個迷信故事，魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。二、閱讀第1自然段做下面的題目。1、這段文字作為文章的開頭，介紹了百草園的，百草園的，百草園的，最重要一點概括出百草園是。2、解

16、詞：似乎：確鑿：兩個詞用在一句話中是否矛盾？為什么？答：三、閱讀第2自然段做下面的題目。1.這段文字共有七句話，找出層次劃分正確的一項：（）A.|B.|C.|D.|2.這段文字的段意是什么？答：3.這段文字在結(jié)構(gòu)上是按來安排的。4.這段自然景物描寫的順序是：時間順序（季節(jié)）：方位順序：景態(tài)順序：景類順序：5.作者緊緊抓住被描寫事物的特征著力從、四個方面描寫，充滿情趣。6.這段文字對自然景物的描寫表達了作者怎樣的思想感情？答：7.從“不必說也不必說單是”這個句式來看，這段文字采用的寫景順序是：（）A由高到低B由靜到動C由近及遠D概括全景到突出局部8、文中的靜態(tài)景物有、。文中的動物有：、。9、a描

17、寫形狀的詞語有b描寫顏色的詞語有c描寫性質(zhì)的詞語有d描寫聲音的詞語有e有情節(jié)描寫的動、植物有10、屬于略寫的是屬于詳寫的是11、這段文字所用的修辭方法有ABC12、這段段意正確表述的是，這段文字表現(xiàn)了百草園確實是我的樂園，也表現(xiàn)了兒童天真、好奇的心理。A百草園自然景物豐富多彩B百草園的生活五光十色C百草園的動植物五彩繽紛D百草園中有趣的植物，動物13.文中寫“我拔何首烏”表現(xiàn)什么？（）A.表現(xiàn)“我”小時候很淘氣，毀壞東西。B.表現(xiàn)“我”小時候有想吃何首烏成仙的幻想。C.表現(xiàn)百草園的生活充滿無窮樂趣。D.表現(xiàn)“我”小時候很好奇，勇于實踐。四、閱讀下面文字做題。冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就

18、兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。一塊雪，地面，用一枝短棒一面大的竹篩來，下面些秕谷，棒上一條長繩，人遠遠地著，鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。1、選擇適當?shù)膭釉~填在橫線上a掃開；b打掃；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牽；j撒；k投；i系；m捆2、用原文回答：捕鳥的條件捕鳥的結(jié)果3、捕鳥的過程用了一系列動詞，它的作用是什么？4、“冬天的百草園比較的無味”是與什

19、么相比較說的？5、冬天百草園的樂趣是什么？6.“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了?！薄氨容^的無味”是無味嗎？“可”字有什么用處？去掉它行嗎？這句話的主要意思是什么？（用自己的話說）7.“拍雪人和塑雪羅漢需要有人鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥?！边@句話的意思比較多，要注意“所以”、“只好”兩個詞，說說這句寫了什么？8.“薄薄的雪，是不行的：總須養(yǎng)不過夜的。”這三句寫捕鳥的過程，都有哪些記敘的要素？找出來。其中第2句用了多少動詞寫人的動作？有什么好處？如果將第2句改成：“在沒有雪的地方，用秕谷做誘餌，用竹篩子扣鳥?！焙脝幔?.此段各句間有什么關(guān)系？10.總結(jié)一下這段話寫

20、了什么？五、閱讀第9自然段做題。1.從結(jié)構(gòu)上看，這段文字在全文中起到了_的作用。2.文中用到了一個排比句“也許也許也許”，它表達了“我”怎樣的感情？選擇解釋正確的一項，將序號填入括號中。（）A.表達了“我”因為要告別百草園而產(chǎn)生的痛苦、憤怒的感情。B.表達了“我”后悔當初不應(yīng)該那么淘氣，做了種種錯事，如今只好甘心受罰的思想。C.用疑問、猜測和無可奈何的語氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時在心里引起的震蕩、依戀和無奈的感情。3.“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話的含義是什么？選出解釋正確的一項，將序號填入括號中。（）A.“我”有著天真活潑的性格，盡管我要離開百草園了，但我還會

21、回來的。B.“我”與百草園中的動、植物已結(jié)下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不離開他們。C.“我”清楚地知道“我”在做什么，盡管我喜愛這些動、植物、但是“我”已經(jīng)長大了，應(yīng)該與他們告別了。六、三味書屋總分。1、原文中怎樣描寫三味書屋的環(huán)境？答：2、對先生外貌是怎樣描寫的？他的品格怎樣？答：3、先生有哪些特點？答：七試舉出本文中三處對比并簡述其作用。（1）_。作用：_。（2）_-。作用：_-。（3）_-。作用：_?！敬鸢浮浚?百草園無限的趣味和三味書屋的枯燥無味對比，襯托出前者生氣勃勃，后者死氣沉沉。三味書屋里面師生不同的活動對比，批判封建教育束縛兒童身心發(fā)展。三味書屋讀書與屋后小園尋趣對比，

22、反襯三味書屋生活的枯燥無味。2、靜態(tài)景物：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、泥墻根、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子。動物有：鳴蟬黃蜂叫天子油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥3、a高大、肥胖、短短、斷磚、蓮房一般、擁腫、小球、像人形的b碧綠紫紅黃c光滑輕捷d長吟低唱彈琴拍的一聲e斑蝥何首烏根4、略寫的有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、嗚蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣詳寫的：斑蝥何首烏木蓮覆盆子5、排比擬人比喻6、D（二）1、adejlhg2、積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候。麻雀居多，也有白頰的張飛鳥。3、具體生動地表現(xiàn)了捕鳥的過程也表現(xiàn)了兒童在捕鳥時的樂趣。4、是和夏季百草園相比較冬天百草園的樂趣是下雪后捕鳥。

23、（三）1、方位名稱變遷樂園2、似乎：好像、仿佛確鑿：確實二個詞不矛盾，“確鑿”說的是真實情況，“似乎”是從成人角度回憶，所以說似乎七、第9段是過渡段，是從兒童的心理去猜測為什么去三味書屋的，表現(xiàn)他對百草園快樂生活的依依不舍的心情。八、1、中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。2、他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人3、不愿意回答學生提出的與課文無關(guān)的問題，對學生由“嚴厲”到“好起來，有戒尺，但不常用，有罰跪規(guī)則，也不常用，喜愛大聲朗讀。第1課時【學習目標】1、掃清字詞障礙，有感情的朗讀全文。2、理順文章寫作思

24、路，初步感知課文內(nèi)容?！緦W習重點】1、掌握文章大量的字詞。2、梳理文章寫作順序?！緦W習難點】掌握生字詞語，熟讀課文?！绢A(yù)習導學、新課導入】1、知識鏈接魯迅（18811936），本名_，浙江省紹興市人，偉大的_家、_家、_家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。他的第一部白話小說是_。在上學期，我們曾經(jīng)學過魯迅的課文是 。2、我知道的魯迅還有：3、資料助讀百草園：紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋：在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。三味書屋的先生：三味書屋的先生壽鏡吾（18491929年），名懷鑒，字鏡吾，浙江會稽人。他20歲那年，考取會稽縣的“學生員”（秀才

25、），后因?qū)ΜF(xiàn)實的黑暗和官場的舞弊看不慣，不愿再去參加鄉(xiāng)試，于是繼承父業(yè)，在三味書屋坐館教書，直至1929年7月30日80高齡去世，整整教了60年學。壽先生博學、正直，具有反帝的愛國思想，對清王朝喪權(quán)辱國的腐朽統(tǒng)治極為不滿，很同情義和團的反帝斗爭。他甘于過淡泊的書塾生活，不愿出去做官，一生不用外國貨，以免外國人騙錢。他為人耿直，和藹可親，對學生關(guān)心愛護，很少體罰學生。作為啟蒙老師，魯迅對他一直很尊敬。魯迅先生后來在外面學習、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書信往來不斷。壽先生逝世后，魯迅還和先生的家屬保持聯(lián)系。課文中，魯迅刻畫、描寫先生也是以尊敬的感情，寓批評于幽默之中。作者批判的是封建教育

26、制度，決非是自己一向尊敬的先生。4、我的疑惑5、給加點字注音解釋詞語菜畦（ ）桑葚（ ） 油蛉（ ） 蟋蟀（ ）斑蝥（ ）纏絡(luò)（ ）臃腫（ ） 珊瑚（ ） 攢成（ ）收斂（ ）腦髓（ ）鑒賞（ ） 覓食（ ） 罕至（ ）竹篩 （ ）秕谷（ ）淵博（ ） 鼎沸（ ） 倜儻（ ） 書塾 （ ）宿儒（ ）蟬蛻（ ） 拗 （ ） 竇 （ ）錫箔 （ ）和藹（ ）厥 （ ）淋漓（ ）叵 （ ）確鑿 （ ）【確鑿】 【輕捷】【人跡罕至】 【覓食】【淵博】 【宿儒】【人聲鼎沸】 【鑒賞】6、新課導入提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另一道風景；燦爛的春光中有童

27、真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧?！竞献魈骄?、拓展提高】板塊一【基礎(chǔ)鞏固】快速默讀課文，掌握“預(yù)習導學”部分的生字詞語。板塊二【文體介紹】1、從百草園到三味書屋寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名舊事重提）。2、閱讀這類敘事散文要著重注意以下兩個方面：首先要把握文章記敘了什么

28、事件，理清它的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。其次要品味文章感情，理解文章內(nèi)涵。板塊三【課文感知】1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目中可以看出這篇文章寫了 個部分內(nèi)容，先寫 ，后寫 。還可以看出本文的寫作順序是 。2、速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止，劃上記號。3、認真閱讀中間段，思考：（1）品讀第9自然段，說說它在文章結(jié)構(gòu)上的作用。（2）“我”真的不知道家里人為什么將我送進書塾里去嗎？連用三個“也許”，起到了怎樣的表達效果？(3)本段最后一句運用了什么修辭手法？表達了作者怎樣的感情？4、再讀課文，寫出自己對百草園和三味書屋總體上的感受。填空（ ）的百草園 （ ）的三味書

29、屋5、默讀百草園部分，把這部分分為三層，寫出各層的層意：課（學）后反思從百草園到三味書屋導學案第2課時【學習目標】1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、學習景物描寫的方法，揣摩本文的語言特點。3、深入理解作者的思想感情，把握文章主旨。【學習重點】學習景物描寫的方法。【學習難點】深入理解作者的思想感情，把握文章主旨?！緳z測舊知、新課導入】一、字詞鞏固檢測1、根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。確zo( )菜q( )桑shn( )斑mo( )cun( )成腦su ( )蟬tu( )倜tng( )2.下列沒有錯別字的一項是：（ ）A. 班蝥 消釋 紳士 盔甲 B.淵博 簽賞 秕谷 罕見C. 書塾 臃腫 覓食

30、恭敬 D.質(zhì)樸 纏絡(luò) 繡象和藹3.選出加點字注音完全正確的一項（ ）A.確鑿（zo）斑蝥（mo）菜畦（q） B.皂莢(ji)桑葚(sn)油蛉(lng)C.珊(shn)瑚 秕(b )谷蟬蛻(du)D.盔(ku)甲骨髓(shu)倜(t)儻二、填空從百草園到三味書屋是一篇 的散文，文章回憶了“我”童年時期由 的一段生活經(jīng)歷。作者稱百草園是 。三、導入新課“百草園”是我的樂園，那么，這個“樂園”究竟是怎樣的呢？它在“我”的記憶中是如何的呢？【合作探究、拓展提高】板塊一【百草園中的樂景】一、朗讀課文第二段，品味精彩的景物描寫。1、本段寫了多少種景物？哪些是動物？哪些是靜物？動物：靜物：2、作者抓住景物的

31、特點，從哪些角度、運用了哪些修飾詞語來寫景的？3、“不必說也不必說單是”這一句式，有什么好處？你能仿寫一個句子嗎？（比如可以寫青島的美景）4、綜合來看，本段景物描寫的特點是：一是層次分明、詳略得當：“不必說,也不必說單是”,前兩個“不必說”略寫白草園景物的概貌；“單是”則抓住“短短的泥墻根一帶”，詳寫百草園的內(nèi)容。二是動靜交替、各具特色：“不必說”寫景物，“也不必說”寫動物，“單是”亦動亦靜，且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進行描寫，形象生動，用詞準確。三是虛實結(jié)合、趣味恒聲：多數(shù)景物是實些，“何首烏根是有像人形的”是虛些，通過聯(lián)想和想象，使事物更加生動形象。四是多角度觀察、感受：眼觀色，

32、耳聞聲，手觸物，舌品味板塊二【百草園中的樂聞】1、 快速閱讀文章36段，概括內(nèi)容，復述這個故事。2、 寫“美女蛇”的故事，有什么作用？板塊三【百草園中的樂事】1、 朗讀7、8段，概括內(nèi)容。2、 雪地捕鳥需要哪些條件？3、 雪地捕鳥的具體動作是怎樣的？你能學會嗎？板塊四【三味書屋】快速閱讀三味書屋的部分，思考：1、 三味書屋的“先生”是一個怎樣的人？2、“我”在三味書屋的學習生活是怎樣的？用自己的話概括一下。3、“三味書屋”后面也有一個園，這個園雖然沒有百草園那么大，但也是一個“樂園”。這里有哪些“樂事”？作者為什么要寫這些樂事？板塊五【主旨和寫法探究】1、 文章通過回憶“我”從百草園到三味書屋

33、這一段生活經(jīng)歷，意在表現(xiàn)什么？2、 這是一篇非常經(jīng)典的散文，從作文的角度看，文章在內(nèi)容的設(shè)置、詳略的安排、中心的深化、景物的描寫等方面有哪些值得我們學習的地方？板塊六【拓展延伸】閱讀下文對比閱讀，完成下列各題（甲）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟， 的黃蜂伏在菜花上，的叫天子忽然從草間直竄向云宵里去了。單是周圍的的泥墻根一帶就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣，還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有一般的果實，何首烏有的根。有人說，何首烏根有像人形的

34、，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。（乙）冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。一塊雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹篩來，下面 些秕谷，棒上 一條長繩，人遠遠地 著， 鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性

35、子很躁，養(yǎng)不過夜的。1、在甲乙兩文中分別選擇適當?shù)男稳菰~、動詞填在橫線上（填序號）【甲文】A肥碩B肥胖C輕捷D輕快E短短F長長G蓮房H肥大J擁腫【乙文】a掃開；b打掃；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牽；j撒；k投；i系；m捆BCEGJ2、在甲段文字中，作者用了“不必說也不必說單是就”這樣一組關(guān)聯(lián)語句，其用意是什么？你能用上面的句式造一個意義完整的句子嗎？將整體的景物略寫，而詳寫局部的景物，通過整體和局部相結(jié)合，重點突出局部景物的方法，寫出百草園景色的豐富多樣，點出“百草園是我的樂園”這一中心。3、在甲段文字中，作者用歡快的語言追憶了在百草園的趣事，你能用簡潔的語言百草園中有多種多樣的生物

36、帶給我無窮的趣味。4、在乙段文字中，開頭為什么先強調(diào)“冬天的百草園比較的無味？”采用了欲揚先抑的手法，為了突出捕鳥帶來的樂趣。5、甲乙兩段文字都是寫百草園，體現(xiàn)百草園的什么特點？表現(xiàn)了作者什么思想感情？有美景，有趣事，體現(xiàn)了作者對于百草園的熱愛。課（學）后反思張超本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰?！蔽恼聽钗铩⑹?、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”教學重點應(yīng)放在描寫“百草園”部分，而對“三味書屋”部分，因其距學生的生活略顯遙遠，可略學。

37、所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心發(fā)展之說，較牽強，有概念化之嫌，可不涉及。采用“以情境體驗”為中心的教學設(shè)計，通過引導想像（如百草園的美景）、動手實踐（如雪地捕鳥）、模擬表演（如私塾先生讀書）、口頭作文、書面寫作等形式，努力創(chuàng)設(shè)學生積極動腦、動口、動手的活動空間和氛圍，真正把“講堂”變成“學堂”。一、教學目標基于上述認識，這一課著重實現(xiàn)兩個教學目標：（一）學習仔細觀察、抓住特點、準確生動地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙。（二）體會作者輕松愉快、幽默風趣的散文筆法。二、導入新課每個人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶散文，結(jié)集為朝

38、花夕拾。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意和情趣，今天我們學習其中較有代表性的一篇從百草園到三味書屋（板書課題）。三、整體感知教師以輕松愉快、幽默風趣的語調(diào)朗讀全文（或用配樂磁帶），為學生理解文意題旨及風格特點作好鋪墊。（如換成學生自讀，效果較難保證）。四、重點學習（一）詳學“百草園”部分。問：作者回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺得哪部分最有趣、最愛讀？（百草園）那我們就重點學習“百草園”部分。能否給這一部分加一個小標題？（我的樂園百草園；童年的樂園；童年趣事；綠色童年；鼓勵學生暢所欲言，答案不求一致。）“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來，可見年代久

39、遠。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時卻是我的樂園”，畫龍點睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。問：具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）學生齊讀第二段。教師引導學生想像“百草園”的美景，并給學生時間，將之擴寫得更細膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開來，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動著晶瑩的露珠，陽光下閃耀著七彩光輝。時而站在井臺上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑?？v身從井臺上跳下，仰起頭來，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地上

40、，微風過處，無數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘一把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水?？吹綐淙~里拉長聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時起時伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍瓦藍，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒了云雀的影子。”富有詩情畫意的想像以引導和擴寫訓練，使學生如臨其境，更增添了對“百草園”的喜愛之情。作者寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細致：第一個“不必說”從低處寫到高處，寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺；第二個“不必說”又從高處寫到低處，寫動物，是動態(tài)，是夏景，

41、使人感到人跡罕至的百草園充滿生機；“單是”以后，又從動物寫到植物，動物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對各色動植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當?shù)狞c染，使人感到百草園確實生機盎然、樂趣無窮。第二段是教學的重點，讓學生反復誦讀，限時背誦。問：作者如何抓住事物的特點，用了哪些動詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目？（形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動詞如“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準確、精練而生動。）教師強調(diào)：描寫景象，需仔細觀察，抓住特點，巧用動詞、形容詞。（板書）問：為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”，作者采用了一種什么句式？

42、（采用了“不必說也不必說單是就”的句式）這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡略地概說，而且突出了“單是”以后的重點，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無限美好的向往。要求學生運用“不必說”句式及恰當?shù)膭釉~、形容詞，進行口頭作文。5分鐘后，同學們爭先恐后口頭作文，或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見聞。如我校的宣傳走廊：“跨入初中大門半月來，我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實驗室儀器琳瑯滿目，也不必說校史陳列館的內(nèi)容豐富多彩，單是校門內(nèi)兩側(cè)的宣傳走廊，就有無限的情趣：時事要聞文苑天地數(shù)理世界學生風采”口頭作文費時不多，卻為學生將知識轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。描寫百草園時插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)想，豐富文章內(nèi)容，增添閱讀情趣，涂抹神秘色彩。說明即便是驚心動魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。問：春夏時的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無味?！把┮幌拢删蛢蓸恿??！保┳髡呙鑼懷┖蟮陌俨輬@也是充滿樂趣的，重點寫捕鳥。教師要求學生熟讀“掃開一塊雪養(yǎng)不過夜的”一段，體會“雪地捕鳥”一段作者連續(xù)運用了哪些