六年級(jí)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、六年級(jí)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) -漫步成語(yǔ)王國(guó)教學(xué)目標(biāo)：1、幫助學(xué)生梳理成語(yǔ)的歸類方法，培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)成語(yǔ)的能力。2、感悟成語(yǔ)的博大精深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)成語(yǔ)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課中華民族是一個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產(chǎn)，其中成語(yǔ)更是語(yǔ)言寶庫(kù)中的一塊瑰寶。今天這節(jié)課，就讓我們一起去漫步成語(yǔ)王國(guó)，感受成語(yǔ)的獨(dú)特魅力。二、賞析成語(yǔ)1、回顧一下，我們以前所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。能說(shuō)說(shuō)它們都有哪些特點(diǎn)嗎

2、？ （數(shù)字的成語(yǔ)，近、反義詞的成語(yǔ)，疊音詞的成語(yǔ)，方位詞語(yǔ)的，十二生肖的成語(yǔ)）師：大家都說(shuō)得很好，這些成語(yǔ)結(jié)構(gòu)形式很有趣，把它們歸成一類更能便于我們的識(shí)記。（板書(shū)結(jié)構(gòu)形式）【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生記憶，幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的成語(yǔ)?！?、老師這里還有一些成語(yǔ)，大家看看它們有什么共同的特點(diǎn)呢？(出示詞語(yǔ)及提示：讀一讀，想一想?？纯催@些成語(yǔ)有些什么特點(diǎn)？)壽比南山：壽命象終南山那樣長(zhǎng)久。用于祝人長(zhǎng)壽。如雷貫耳：響亮得象雷聲傳進(jìn)耳朵里。形容人的名聲大。 情深似海：形容感情深厚，向大海一樣不可測(cè)量。 揮汗如雨：形容天熱出汗多。 （1） 指名讀，說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)共同的特點(diǎn)。（生說(shuō)師板書(shū)：修辭手法比喻）（2）齊讀。（3

3、）舉例說(shuō)明一下，它們分別是把什么比作什么？想說(shuō)哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)。（4）你還能說(shuō)出一些這樣的成語(yǔ)嗎？（5）學(xué)生舉例，師生共同賞析成語(yǔ)。3、再來(lái)看看下面這組成語(yǔ)又有什么特點(diǎn)？（出示）怒發(fā)沖冠：指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子。形容極端憤怒。千鈞一發(fā)：比喻萬(wàn)分危急。 響徹云霄：形容聲音響亮，穿透云層，直達(dá)高空。 入木三分：原形容書(shū)法筆力強(qiáng)勁，現(xiàn)多形容分析、描寫(xiě)、議論的深刻有力。（l）生自讀，請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：這些詞語(yǔ)共同特點(diǎn)。（生說(shuō)師板書(shū)：夸張）（2）能不能舉例說(shuō)明一下，這些成語(yǔ)是怎么使用夸張手法的？（若學(xué)生說(shuō)的是“怒發(fā)沖冠”，師：人發(fā)怒時(shí)，氣得頭發(fā)豎了起來(lái)，把帽子都頂起來(lái)了，這怒氣是大到極點(diǎn)了！多么形象?。。?/p>

4、（若學(xué)生說(shuō)的是“千鈞一發(fā)”，師：對(duì)呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不馬上要掉下來(lái)，這樣來(lái)表達(dá)情況危急的意思別具一格。）（3）你還知道哪些使用了夸張手法的成語(yǔ)。（大海撈針 千方百計(jì) 九牛一毛 立錐之地 披星戴月 平步青云 萬(wàn)無(wú)一失 一字千金 一步登天 一日三秋 一手遮天 ）4、還有些成語(yǔ)會(huì)運(yùn)用擬人的修辭手法，你能說(shuō)出幾個(gè)來(lái)嗎？（板書(shū)：擬人）（鬼哭狼嚎 兔死狐悲 草木皆兵 眉飛色舞 鶯歌燕舞） 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生了解成語(yǔ)的分類方法】5、思考：成語(yǔ)中運(yùn)用了修辭手法的有什么好處呢？（生動(dòng)、形象，給人留下深刻的印象。）師：成語(yǔ)無(wú)論是它的構(gòu)成，還是運(yùn)用的表達(dá)方法都十分有趣。我們的祖先充

5、滿了無(wú)窮的智慧，他們把復(fù)雜的意思只用四個(gè)字就生動(dòng)形象的表達(dá)了出來(lái)，充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語(yǔ)經(jīng)過(guò)了千年的積淀，具有極深的文化內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)們看下面的成語(yǔ)來(lái)源于什么？【設(shè)計(jì)意圖：感受成語(yǔ)充分體現(xiàn)了中華民的聰明才智族，激發(fā)民族自豪感及對(duì)成語(yǔ)的熱愛(ài)。】4、（出示）讀一讀，說(shuō)一說(shuō):下面的成語(yǔ)來(lái)源于什么？紙上談兵 臥薪嘗膽 畫(huà)龍點(diǎn)睛 完璧歸趙 (來(lái)自歷史故事)驚弓之鳥(niǎo) 拔苗助長(zhǎng) 亡羊補(bǔ)牢 狐假虎威 (來(lái)自寓言故事)精衛(wèi)填海 夸父追日 女?huà)z補(bǔ)天 牛郎織女 (來(lái)自神話傳說(shuō))（1）自讀，說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)來(lái)源于什么？（2）誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的話給我們講一講，你知道的其中一個(gè)成語(yǔ)故事。（3）你還能想出那些成語(yǔ)的

6、其他來(lái)源？（適時(shí)板書(shū)：來(lái)源歷史故事、寓言故事、神話傳說(shuō)）小結(jié)過(guò)渡：我們的祖先充滿了無(wú)窮的智慧，他們把自己積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都濃縮在一個(gè)個(gè)耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語(yǔ)，從字面上，就已經(jīng)直接告訴了我們做人、做事的道理。就讓大家一起來(lái)看看吧。5、（出示）讀一讀世上無(wú)難事，只怕有心人。百聞不如一見(jiàn) ：聽(tīng)了一百次不如親眼看一次。這告訴我們聽(tīng)到的不如看到的可信。 驕兵必?cái)。候湴恋能婈?duì)必定打敗仗。良藥苦口：好藥往往味苦難吃。比喻衷心的勸告，尖銳的批評(píng)，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得不舒服，但對(duì)改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤很有好處。一言既出，駟馬難追。 寧為玉碎，不為瓦全: 寧做玉器被打碎，不做瓦器而保全。比喻寧愿為正義事業(yè)犧牲，不愿

7、喪失氣節(jié)，茍且偷生。 （1） 說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)告訴我們的道理.（2） 齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：了解成語(yǔ)的其他分類方法，感受成語(yǔ)的博大精深。】師：從成語(yǔ)我們不難發(fā)現(xiàn)，它是世界上多么優(yōu)美、多么豐富的語(yǔ)言。但是，要想學(xué)好用好它們，我們還得把它們整理一下，給它分分類，我們可以怎樣給成語(yǔ)分類呢？三、給成語(yǔ)分類1、學(xué)生小組合作交流，整理分類方法。教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。2、展示一、兩組學(xué)生的分類方法。3、還有那些這兩組同學(xué)沒(méi)有提到的分類方法呢？4、通過(guò)剛才我們分類活動(dòng)，你對(duì)成語(yǔ)又有了什么新的理解？（板書(shū)：語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶）【設(shè)計(jì)意圖：感受到成語(yǔ)的確豐富而又充滿內(nèi)涵的，激發(fā)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的熱愛(ài)及課后搜集整理成語(yǔ)的興趣】小結(jié)：

8、成語(yǔ)不僅有幾千年的歷史，而且隨著社會(huì)生活不斷發(fā)展，許多口頭俗語(yǔ)中大量的生動(dòng)形象富有意味的語(yǔ)言，也進(jìn)入到成語(yǔ)寶庫(kù)中，盡管它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但今天依然有著無(wú)比鮮活的生命力。我們一定要學(xué)好用好它。老師這里準(zhǔn)備了三級(jí)階梯的練習(xí)，看看大家運(yùn)用得怎樣？四、回歸生活（出示）第一階梯：你能用嗎？1、描寫(xiě)“說(shuō)”的成語(yǔ)很多，你能按要求說(shuō)出幾個(gè)來(lái)嗎？不想說(shuō)： （無(wú)可奉告 支支吾吾 默不作聲 啞口無(wú)言 ）悄悄地說(shuō)： （竊竊私語(yǔ) 交頭接耳 低聲細(xì)語(yǔ)）想說(shuō)而說(shuō)不出：（欲說(shuō)還休 欲言又止 難言之隱）誠(chéng)懇地說(shuō)： （開(kāi)誠(chéng)布公 苦口婆心 語(yǔ)重心長(zhǎng) 忠言逆耳）2、臨近畢業(yè)考試，同學(xué)們都在認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考?？吹酱蠹仪趭^學(xué)習(xí)的情景，你會(huì)想到哪些

9、成語(yǔ)。（出示）第二階梯：你會(huì)用嗎？師：相信同學(xué)們還有許多成語(yǔ)在頭腦中“隨時(shí)待命”，但是我們?cè)谶\(yùn)用中還要考慮用得準(zhǔn)不準(zhǔn)，用得合不合適，進(jìn)入第二階梯：你會(huì)用嗎？ 1、（出示）下列句子中的成語(yǔ)哪里用得不恰當(dāng)，請(qǐng)把它找出來(lái)。（1）兩位闊別多年的老友意外的在小巷里狹路相逢，兩人又是握手又是擁抱，別提多高興了。（2）文章已寫(xiě)好了，王榮又加上了幾句口號(hào)，這豈不是畫(huà)龍點(diǎn)睛嗎？ （3）為了一道題，我花了整整半天的時(shí)間，真是碌碌無(wú)為。學(xué)生自讀與同桌交流后作答。師：看來(lái)，只有理解成語(yǔ)深刻的文化內(nèi)涵，才能更加準(zhǔn)確地運(yùn)用。如果使用不當(dāng)，再好的寶貝都會(huì)失去價(jià)值，成語(yǔ)也是這樣。2、（出示）運(yùn)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，評(píng)價(jià)下列人物。

10、（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，在本冊(cè)課文中，我們認(rèn)識(shí)了許多人物，有 的周總理， 的居里夫人， 的魯濱孫， 的凡卡。（2）你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下你的老師和同學(xué)（或者是你的父母）嗎？3、下列詞語(yǔ)生病了，你能幫他們看看嗎？ 騎樂(lè)無(wú)窮（ ） 雞不可失（ ） 隨心所?。?） 食全食美（ ） 師：雖然改完以后的詞語(yǔ)能增加一些廣告的效果，但是我們要在生活中規(guī)范使用成語(yǔ)。第三階梯：你善用嗎？師：我們平時(shí)還應(yīng)有意識(shí)地去使用成語(yǔ)，提高運(yùn)用成語(yǔ)的主動(dòng)性自覺(jué)性，讓我們一起進(jìn)入第三階梯：你善用嗎？（出示）前幾天我們學(xué)了課文匆匆，想到還有不久后我們也將分別，大家心中一定有很多感慨。是啊，這六年的時(shí)光過(guò)得太快，轉(zhuǎn)眼間我們就要畢業(yè)了。你

11、能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括時(shí)光的飛逝嗎？能給同學(xué)們寫(xiě)上一段畢業(yè)贈(zèng)言，表達(dá)你此刻的心情及送上最美好祝福嗎？這段話中最少用四個(gè)成語(yǔ)。（時(shí)光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過(guò)隙） 總結(jié)：古人云：千里之行，始于足下。就讓我們繼續(xù)一起徜徉在成語(yǔ)王國(guó)吧，讓我們一起在成語(yǔ)的豐富的文化境界中暢游。【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白，成語(yǔ)源于生活，用于生活。】五、拓展延伸成語(yǔ)有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)或積累了不少成語(yǔ)。請(qǐng)你給他們歸類。如果你的好方法來(lái)不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰(shuí)記得最多、最牢。【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生今后搜集、整理、運(yùn)用成語(yǔ)的興趣。】課后反思：六年級(jí)的教學(xué)將近尾聲，進(jìn)入了緊張的

12、復(fù)習(xí)階段。接到縣教研室的通知，要我準(zhǔn)備一節(jié)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課。剛剛接到通知感到一頭霧水：復(fù)習(xí)課在學(xué)生看來(lái)往往是味同嚼蠟，這節(jié)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？小學(xué)階段學(xué)了那么多的成語(yǔ)，僅一節(jié)課，如何達(dá)到很好的復(fù)習(xí)效果？到底該從哪里入手？我又想到了本班學(xué)生的實(shí)際：一部分學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的積累還是局限于書(shū)本的內(nèi)容，對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不濃。思來(lái)想去，總算有了一點(diǎn)眉目,靠著一節(jié)課復(fù)習(xí)了也教不了多少成語(yǔ)，何不以此為契機(jī)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)成語(yǔ)的能力，感悟成語(yǔ)的博大精深，激發(fā)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣呢？在有限的時(shí)間里，起到最大的效果。本著這樣的思路，我設(shè)計(jì)了這節(jié)復(fù)習(xí)課。上課之前，我首先讓學(xué)生組成六人

13、小組，在組內(nèi)進(jìn)行成語(yǔ)接龍，既喚醒了學(xué)生的記憶復(fù)習(xí)了部分成語(yǔ)，又消除了學(xué)生的緊張心理。上課后的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是鼓勵(lì)學(xué)生回顧以前課本中學(xué)過(guò)的不同結(jié)構(gòu)的成語(yǔ)，這可是本班學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，學(xué)生的積極性一下子高漲起來(lái)了，表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)。接下來(lái)的環(huán)節(jié)又從成語(yǔ)的修辭手法，來(lái)源兩方面進(jìn)行歸類整理，通過(guò)學(xué)習(xí)交流，學(xué)生發(fā)出了感嘆：老師，原來(lái)成語(yǔ)還有那么深厚的文化內(nèi)涵呀；把那么復(fù)雜的意思僅用四個(gè)字就鮮活的表現(xiàn)出來(lái)了，我真敬佩古人的智慧啊；我們的祖先充滿了無(wú)窮的智慧；我為我是一個(gè)中國(guó)人而驕傲；成語(yǔ)不愧是語(yǔ)言寶庫(kù)中的一塊瑰寶，老師，我以后還要搜集整理更多的成語(yǔ)這不正是這節(jié)課所要達(dá)到的目的嗎？最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)階梯的訓(xùn)練，由易到難，