體育論文：新課程理念下中學(xué)體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意與合作精神評(píng)價(jià)分析

1、新課程理念下中學(xué)體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意與合作精神評(píng)價(jià)分析摘要:對(duì)義烏市中學(xué)體育教師進(jìn)行態(tài)度、情意與合作精神評(píng)價(jià)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果表明中學(xué)體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意與合作精神評(píng)價(jià)落實(shí)存在問題，以建構(gòu)主義理論、教育目標(biāo)分類學(xué)為理論依據(jù)，劃分態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神的目標(biāo)層次，建立針對(duì)性、可操作性、代表性的中學(xué)體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意與合作精神評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以便中學(xué)體育教師對(duì)中學(xué)體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意與合作精神評(píng)價(jià)的更好的操作與運(yùn)用。關(guān)鍵詞：態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；中學(xué)體育一、問題提出及意義體育課程改革之后，學(xué)生的態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神受到了極大的關(guān)注，有關(guān)要對(duì)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神評(píng)價(jià)正逐漸被一線體育教師理

2、解和接受，然而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意與合作精神的評(píng)價(jià)沒有明確規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，沒有落實(shí)到具體的內(nèi)容和具體操作方案上，使普遍體育教師感到無從下手，仍然看到體育教學(xué)實(shí)踐中體育教師重視對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的考評(píng)的普遍現(xiàn)象，體育教師認(rèn)為身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能容易操作有標(biāo)準(zhǔn)可依，而體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神評(píng)價(jià)是沒有標(biāo)準(zhǔn)的。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)發(fā)揮著規(guī)則導(dǎo)向、內(nèi)容界定、結(jié)果評(píng)定等重要作用，是評(píng)價(jià)有效實(shí)施的依據(jù)。怎樣的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神評(píng)價(jià)最合適，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不夠完善，是需要不斷探索和深入研究的，如何加強(qiáng)它的具體化、可操作性，真正做到客觀、全面、準(zhǔn)確、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意與合作精神

3、的情況，是值得廣大中學(xué)一線體育教師深入研究和解決的問題。二、研究方法隨機(jī)抽取初中、高中70名教師進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放70份，回收65份，回收率為92.9%，其中有效問卷61份，有效率為87.1%。訪談，聽取、征求一線體育教師，對(duì)初步構(gòu)建體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看法和意見，進(jìn)行修改、調(diào)整，得到了許多有益的啟發(fā)，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)合理、可操作性。三、研究的結(jié)果與分析(一)中學(xué)體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)價(jià)實(shí)施現(xiàn)狀1、實(shí)施新課程后評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)情況調(diào)查 51%28%21%0%10%20%30%40%50%60%有改變沒改變沒考慮圖1實(shí)施新課程后評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)情況系列1 通過調(diào)查顯示新課程實(shí)施后

4、體育教師對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)51%有改變，28%沒改變，21%沒考慮過。體育教師肩負(fù)著評(píng)價(jià)的主要實(shí)施任務(wù)，49%教師的觀念還僅僅停留在追求達(dá)標(biāo)、體育比賽成績上，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)上還沒有重視，沒有把新課程評(píng)價(jià)的思想進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)。新課程提出的態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)要求正在被廣大教師理解和接受，并已經(jīng)開始影響著他們的行為方式，改變著他們的教學(xué)實(shí)踐，大多數(shù)教師樹立了態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神評(píng)價(jià)的理念。2、對(duì)中學(xué)體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神評(píng)價(jià)關(guān)注度 圖2 對(duì)體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神“評(píng)價(jià)關(guān)注度非常關(guān)注46%關(guān)注25%不太關(guān)注18%完全不關(guān)注11%非常關(guān)注關(guān)注不太關(guān)注完全不關(guān)注

5、 在調(diào)查的過程中71%的中學(xué)體育教師表示非常關(guān)注和關(guān)注對(duì)中學(xué)體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神評(píng)價(jià)，也從實(shí)際對(duì)中學(xué)體育課堂觀摩來看，這部分教師還是注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，出色的表現(xiàn)給予高度的贊揚(yáng)，關(guān)心鼓勵(lì)進(jìn)步的學(xué)生等，但是被調(diào)查的還是有29%教師表示不太關(guān)注和完全不關(guān)注。當(dāng)然雖然大多數(shù)的教師對(duì)此關(guān)注，通過交流和座談得知，他們對(duì)中學(xué)體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神還只是粗淺的認(rèn)識(shí)，對(duì)此項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)很困難。事實(shí)上，學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神評(píng)價(jià)卻是很抽象，也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但這也給廣大的體育老師探索的機(jī)會(huì)。3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重要性圖3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重要性05101520253035積極促進(jìn)較多促進(jìn)有一定促進(jìn)沒有直

6、接關(guān)系系列1在對(duì)教師進(jìn)行“科學(xué)、可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神評(píng)價(jià)的落實(shí)有怎樣的影響”的調(diào)查中，有21%的教師認(rèn)為有積極的促進(jìn)作用，13%的教師認(rèn)為具有較多的促進(jìn)，還有55%的教師認(rèn)為有一定的促進(jìn)作用，雖然教師們對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重要性的認(rèn)識(shí)的程度不同，但較多教師（89%）都對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予了較積極的肯定。值得一提的是，還有11%的教師認(rèn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)的落實(shí)沒有直接關(guān)系。4、體育教師希望獲取的幫助情況 從圖1可以看出大多數(shù)教師想獲取評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)和方法方面的幫助。其中，52%的教師選擇了“相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”選項(xiàng)，25%的教師選擇了“評(píng)價(jià)的技術(shù)和方法”，只有18%的人選擇了“評(píng)價(jià)結(jié)果的

7、利用”，還有5%的人選擇了“其它”選項(xiàng)。 為了深入了解教師想獲取的幫助，體育教師進(jìn)行了交流，有代表性的教師觀點(diǎn)有： “希望獲取有關(guān)學(xué)生態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作表現(xiàn)評(píng)價(jià)的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)技術(shù)方面的幫助，比如如何才能將從培訓(xùn)中學(xué)到的先進(jìn)評(píng)價(jià)理念在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行具體的操作？”（教師T1訪談）“希望相關(guān)方面的專家能夠駐扎本校，可以長期針對(duì)我們在體育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題給予指導(dǎo)，不要僅僅從理論上給予培訓(xùn)，對(duì)于我們來說，最重要的是如何將培訓(xùn)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，而不是只進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)；同時(shí)，也希望在相關(guān)方面能和其他同行多一些經(jīng)驗(yàn)交流，彼此分享在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題的解決方法及經(jīng)驗(yàn)?！保ń處烼2訪談）

8、 “我們是希望獲得幫助，但我覺得培訓(xùn)的方式意義不是很大，因?yàn)樗饕顷P(guān)于理念方面的灌輸，我們一線體育教師更需要的是實(shí)踐、可操作的東西?！保ń處烼3訪談）“希望通過專門、有針對(duì)性的培訓(xùn)，多學(xué)習(xí)一下如何實(shí)施和操作態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作表現(xiàn)評(píng)價(jià)方面的知識(shí)，或者給提供一些相關(guān)方面的書籍，我們可以了解一下這方面的內(nèi)容?！保ń處烼4訪談） 被訪談的體育教師代表在觀點(diǎn)上有許多共同點(diǎn)，他們想獲得相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及具體評(píng)價(jià)技術(shù)和方法方面的知識(shí)；他們集中強(qiáng)調(diào)的是培訓(xùn)內(nèi)容一定要有針對(duì)性和可操作性，培訓(xùn)不要僅僅從理論上進(jìn)行灌輸，更重要的是如何指導(dǎo)他們將學(xué)到的理論與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，即他們想獲得既有理論指導(dǎo)性又具有實(shí)踐

9、操作性的幫助。（二）體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神的層次結(jié)構(gòu)分析學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神的形成與發(fā)展是一個(gè)由淺入深、由外化到內(nèi)化、甚至是由消極到積極的、逐級(jí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，具有很大的內(nèi)隱性，這一定程度上造成了評(píng)價(jià)實(shí)施的困難，但同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，其發(fā)展過程具有明顯的發(fā)展階段性，也為評(píng)價(jià)實(shí)施提供了可能。因此本文只針對(duì)學(xué)生的積極態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神進(jìn)行了由低級(jí)到高級(jí)的逐級(jí)遞增的層次劃分，層次體系中的每個(gè)層次都是以該層次明顯的心理特征或行為表現(xiàn)為內(nèi)核進(jìn)行界定的，更利于教師的理解與把握。（1）態(tài)度層次的劃分美國社會(huì)心理學(xué)家凱爾曼（H.C.Kelman）關(guān)于態(tài)度變化的三個(gè)階段的描述。他認(rèn)為態(tài)

10、度變化經(jīng)歷了由低到高的順從、認(rèn)同、內(nèi)化三個(gè)階段。領(lǐng)域?qū)哟渭敖馕霰憩F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)態(tài)度順從在這一層次上，學(xué)生可以接受某體育教學(xué)中思想、觀念，但是內(nèi)心深處，并沒有真正認(rèn)識(shí)到接受的必要性，因此這一階段的態(tài)度具有被動(dòng)性。學(xué)生做出順從的反映可能是為了獲得某種獎(jiǎng)勵(lì)或避免某種懲罰，只是為了公開的表達(dá)自己具有某種態(tài)度。這一層次的態(tài)度并沒有被內(nèi)化，行為具有表面化的特點(diǎn)。學(xué)生愿意聽教師講的出勤、服裝、課堂紀(jì)律；參與程度不高；認(rèn)同與上個(gè)層次相比，該層次的態(tài)度具有一定的自我指導(dǎo)性，不在是外界壓迫下的表面行為表現(xiàn)了。學(xué)生是在理性思考的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了體育教學(xué)中的樂趣，從而接受體育教學(xué)。行為是在認(rèn)同、自愿的情況下完成的。此階段事物的

11、價(jià)值與學(xué)生已有的態(tài)度結(jié)構(gòu)有一定的融合，但還沒有完全的納入到態(tài)度結(jié)構(gòu)體系中。1、能主動(dòng)參與到課堂的教學(xué) 2、接受體育老師的指導(dǎo)3、意識(shí)到體育技能需反復(fù)練習(xí)，完成教師的教學(xué)任務(wù)內(nèi)化這一層次是對(duì)上一層次的繼續(xù)發(fā)展，已將某觀點(diǎn)完全納入到了自己的價(jià)值體系中，對(duì)其堅(jiān)信不移并成為個(gè)人行為的指導(dǎo)原則。行為表現(xiàn)是在強(qiáng)大的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)下完成的，其行為也已經(jīng)完全超出公開表示的目的。其目的可能是為獲得某種有價(jià)值的東西，可能是為了進(jìn)一步證明某些東西，甚至可能是為了說服別人、獲得別人的信服。在該層次上的態(tài)度具有不易改變的特點(diǎn)。1、能全身心投入到課堂的教學(xué)過程中，并且主動(dòng)的課外參與鍛煉2、在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)執(zhí)著的態(tài)度和意志力，能夠與

12、同學(xué)一起積極的地學(xué)練和思考3、學(xué)習(xí)過程中一直保持濃厚的興趣和學(xué)習(xí)欲望（2）情意表現(xiàn)層次的劃分領(lǐng)域?qū)哟渭敖馕霰憩F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)情意表現(xiàn)接觸能夠感知到某種體育事物或體育現(xiàn)象的存在，并保持一定的敏感性，是積極情意發(fā)展的準(zhǔn)備狀態(tài)，具有一定的被動(dòng)性，沒有強(qiáng)烈的情意表現(xiàn)。遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則，參與熱情低興趣具有一定的情意表現(xiàn)指向性，能夠?qū)⒆⒁廨^長時(shí)間的停留在某一體育事物或體育現(xiàn)象上，并可能為了解感興趣的事物而付諸一定的行動(dòng)，因此該層次具有一定的外在的行為表現(xiàn)。1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信心，得成功體驗(yàn)；2、能夠情緒的自我控制偏好該層次上的學(xué)生具備較積極穩(wěn)定的情意表現(xiàn)，是在對(duì)體育現(xiàn)象或過程有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，持有的對(duì)該現(xiàn)象或過程

13、持續(xù)關(guān)注的心向。因?yàn)槭窃趯?duì)事物價(jià)值有一定認(rèn)知基礎(chǔ)上所持有的情意表現(xiàn)傾向，含有一定理智判斷的成分，因此較上兩個(gè)層次穩(wěn)定與持久，但是這種情意表現(xiàn)不是堅(jiān)不可摧的，當(dāng)外界條件變化或發(fā)生某種沖突時(shí)，學(xué)生可能會(huì)改變原有的情意表現(xiàn)，因此這一層次的情意表現(xiàn)具有某種暫定性，為情意表現(xiàn)的進(jìn)一步變化留有余地。1、善于展示自己的運(yùn)動(dòng)專長和和特色2、能夠頑強(qiáng)地刻苦學(xué)習(xí)中的困難熱愛是學(xué)生情意表現(xiàn)發(fā)展的最高階段。這種情意表現(xiàn)是在積極情緒體驗(yàn)不斷積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。學(xué)生對(duì)體育現(xiàn)象或觀點(diǎn)也不只是停留在興趣或偏好的層次上，已能夠?qū)Σ煌膬r(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)、選擇。這種評(píng)價(jià)、選擇是對(duì)自己需要的滿足，是個(gè)人的愛好，因此

14、是熱愛的表現(xiàn)。該階段學(xué)生的情意表現(xiàn)已經(jīng)由外在的、膚淺的情意表現(xiàn)轉(zhuǎn)為內(nèi)在的、深刻的情意表現(xiàn)傾向，學(xué)生能夠在認(rèn)知與情意表現(xiàn)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)體育問題進(jìn)行理智的判斷。1、體驗(yàn)克服困難帶來的喜悅2、自覺參加體育鍛煉，具有終身體育意識(shí)（3）合作精神層次的劃分領(lǐng)域?qū)哟渭敖馕霰憩F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)合作精神感受在行為上表現(xiàn)出順從、遵從很不愿意與同學(xué)一起去活動(dòng)，與多數(shù)同學(xué)關(guān)系不好認(rèn)同意識(shí)到合作觀念的重要性能與同伴合作，接受同伴的請(qǐng)求而參加活動(dòng)。內(nèi)化形成正確的合作精神能建立和諧的人際關(guān)系，敢于提出和別人不同的見解，而且能接受他人的觀點(diǎn)、也勇于放棄和修正自己的錯(cuò)誤觀主動(dòng)與教師或同學(xué)間進(jìn)行合作，并獲得成功的體驗(yàn)表現(xiàn)出強(qiáng)烈責(zé)任感、不計(jì)較

15、勝負(fù)、不必埋怨他人（三）中學(xué)體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立中學(xué)體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)綜合評(píng)定優(yōu)秀良及格不及格學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生愿意聽教師講的出勤、服裝、課堂紀(jì)律；參與程度不高；能主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)接受體育老師的指導(dǎo)意識(shí)到體育技能需反復(fù)練習(xí)，完成教師的教學(xué)任務(wù)能全身心投入到課堂的教學(xué)過程中，并且主動(dòng)的課外參與鍛煉在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)執(zhí)著的態(tài)度和意志力，能夠與同學(xué)一起積極的地學(xué)練和思考學(xué)習(xí)過程中一直保持濃厚的興趣和學(xué)習(xí)欲望情意表現(xiàn)遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則，參與熱情低學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信心，得成功體驗(yàn)?zāi)軌蚯榫w的自我控制善于展示自己的運(yùn)動(dòng)專長和和特色能夠頑強(qiáng)地刻苦學(xué)習(xí)中的困難體驗(yàn)克

16、服困難帶來的喜悅自覺參加體育鍛煉，具有終身體育意識(shí)合作精神很不愿意與同學(xué)一起去活動(dòng)，與多數(shù)同學(xué)關(guān)系不好能與同伴合作，接受同伴的請(qǐng)求而參加活動(dòng)。能建立和諧的人際關(guān)系，敢于提出和別人不同的見解，而且能接受他人的觀點(diǎn)、也勇于放棄和修正自己的錯(cuò)誤觀念主動(dòng)與教師或同學(xué)間進(jìn)行作，并獲得成功的體驗(yàn)表現(xiàn)出強(qiáng)烈責(zé)任感、不計(jì)較勝負(fù)、不必埋怨他人（三）后續(xù)思考“態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神”評(píng)價(jià)是體育課程改革的重要內(nèi)容，但是受傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀及態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神評(píng)價(jià)研究相對(duì)薄弱的影響，“態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神”評(píng)價(jià)并沒有在體育教學(xué)中得到有效的落實(shí)，并逐漸成為制約體育課程改革的一個(gè)重要因素。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究是一個(gè)長期性、挑戰(zhàn)性很強(qiáng)的問題，要建立與中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是一蹙而就的，需要廣大一線體育教師的積極參與、支持，需要體育界廣大同仁的探索與爭