陽(yáng)韶輝詞匯拼讀教學(xué).ppt

1、小 學(xué) 英 語(yǔ) 詞 匯 拼讀教學(xué)設(shè)計(jì)與交流,2008年7月 陽(yáng)韶暉,英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出，“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)（中華人民共和國(guó)教育部，2002）。”,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)畢業(yè)時(shí)“學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)（二級(jí)）話題范圍的600700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)?！保ㄖ腥A人民共和國(guó)教育部，2002）,學(xué)生態(tài)度：,其它因素:,英語(yǔ)詞匯低段教學(xué)： 一、學(xué)習(xí)26個(gè)字母是基礎(chǔ)。二、掌握詞的發(fā)音是關(guān)鍵 三、教學(xué)手段,Aa: Aa ,Hh,Jj, Kk Ee: Ee , Bb, C

2、c,Dd, Gg,Pp,Tt,Vv Ii : Ii, Yy Oo: Oo Uu: Uu,Qq,Ww /e/: Ff,Ll,Mm,Nn,Ss,Xx,Zz /a:/: Rr,教學(xué)手段（1）夸大第一印象。（2）及時(shí)鞏固新知。 比賽中鞏固 兒歌中鞏固 角色扮演中鞏固,英語(yǔ)詞匯高段教學(xué)： 1、借助漢語(yǔ)拼音的優(yōu)勢(shì)，滲透拼讀意識(shí),英語(yǔ)中的輔音、元音與漢語(yǔ)中的聲母、韻母之間呈現(xiàn)出某種對(duì)應(yīng)關(guān)系：漢語(yǔ)拼音中的聲母b、p、m、f、d等，如果去掉其中的韻母成分后，即與英語(yǔ)輔音b、 p 、m 、f、 d 等的發(fā)音相似。漢語(yǔ)拼音中的前響復(fù)韻母ai、ei、ao、ou與英語(yǔ)中的雙元音ai、ei 、au、 ou 等發(fā)音相似。,

3、2、用標(biāo)準(zhǔn)的聽看，帶動(dòng)模仿學(xué)習(xí)拼讀,學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)新單詞或某種語(yǔ)音現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)盡量采取讓學(xué)生聽，仔細(xì)聽，反復(fù)聽的步驟，還要讓學(xué)生觀察老師的發(fā)音方法，嘴形，氣息等等。常常有學(xué)生范如下錯(cuò)誤，例如：brown/braun/讀成/brau/ mouth/mau/讀成/maus/，cats/kts/讀成/ks/,green和grey不分等。,*教師新授單詞時(shí)，特別要注意發(fā)音要到位，可以放慢速度，清楚的展示新單詞的發(fā)音，讓學(xué)生在第一次接觸單詞時(shí)就能看清楚，聽清楚了，然后再要他們模仿。,3、利用簡(jiǎn)單的直拼法，練習(xí)拼讀,直接拼讀法是指，在沒有掌握和不借助國(guó)際音標(biāo)的前提下，利用英語(yǔ)字母或字母組合的規(guī)律，直接把

4、所學(xué)的英語(yǔ)單詞準(zhǔn)確地拼讀出來。 如：bed, red, pen, bag, pig, hot, duck,4、由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生 通過規(guī)則學(xué)習(xí)拼讀新單詞 開音節(jié)單詞和閉音節(jié)單詞比較進(jìn)行音標(biāo)教學(xué),開音節(jié)單詞：教學(xué)五個(gè)元音字母帶出的相對(duì)開音節(jié)單詞，直接借鑒漢語(yǔ)拼音的聲母與元音字母拼讀，特別注意引導(dǎo)學(xué)生感知并歸納單詞中字母的組合規(guī)律。, Jack has a big black bag，a black school bag.He is not yet a man,but he can carry a bag.,學(xué)習(xí)閉音節(jié)單詞前，首先應(yīng)確定學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地朗讀開音節(jié)詞，以免與閉音節(jié)詞混淆。

5、,e Good, better, best,never let it rest.Till good is better,and better best.,學(xué)習(xí)常見的有規(guī)則的字母組合拼讀教學(xué),(2)、利用已學(xué)單詞，聯(lián)想學(xué)習(xí)新單詞。 pig big catfat watchcatch right-light-fight boat goat coat,(1)、找規(guī)律，學(xué)習(xí)新單詞 如：一般情況下-r音節(jié)的拼讀：a r a :, e r :,i r :,o r :,u r :.職業(yè)類單詞后面一般-e r , 如teacher, driver, baseball player等。,教師教學(xué)中的幾點(diǎn)誤區(qū)：

6、1.教學(xué)設(shè)計(jì)不新穎 2.教學(xué)過程不嚴(yán)格,學(xué)生學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)誤區(qū)： 1.利用中文表示法來記發(fā)音 2.利用死記硬背法來學(xué)單詞 3.不懂音標(biāo)就無(wú)法預(yù)習(xí),從以下幾點(diǎn)來改進(jìn)我們的音標(biāo)教學(xué)： 創(chuàng)設(shè)游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí) 1.認(rèn)讀游戲：“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”Guessing Game” 2.聽辨音游戲:書面練習(xí) 、音標(biāo)卡片 3.拼讀游戲：“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”，“拼音標(biāo)畫簡(jiǎn)筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”,第一步：教學(xué)生認(rèn)識(shí)音標(biāo) 1部分輔音及元音：p,b,t,d 2剩余的元音及輔音： 3單詞重音，輔音連綴、連讀等技巧,循序漸進(jìn) 提高學(xué)習(xí)效率,第二步：教會(huì)學(xué)生

7、拼讀音標(biāo)詞,* “輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰” 如t-i:ti:，b-i-gbig,* “快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼 出整個(gè)音標(biāo)詞”法，如：ukud， eigeim，i:mi:t,* 最后達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性 讀出音標(biāo)詞 ：如baik，feis，sit,第三步：教學(xué)生查詞典,洞察學(xué)情 鞏固教學(xué)成果,教完音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對(duì)話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語(yǔ)音退步現(xiàn)象 。如單詞thank最后隨口說成了senk，因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。,教師應(yīng)隨時(shí)注意這個(gè)問題，盡量做到以下兩點(diǎn)： 1

8、.音形結(jié)合 掌握規(guī)律 2.嚴(yán)格要求 常抓不懈,小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性：,一、重視活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高操練方法的實(shí)效性 案例一 這是小學(xué)四年級(jí)的一節(jié)課。以單詞教學(xué)metre為例，授課教師在教授本課新單詞時(shí)采用了如下教學(xué)方式：,*變聲法領(lǐng)讀指：教師大聲讀，學(xué)生小聲讀；教師輕聲讀，學(xué)生大聲讀；教師動(dòng)口型，學(xué)生根據(jù)教師的口型讀。,案例二 同樣是四年級(jí)以教授單詞menu為例,二、關(guān)注年齡差異，重視學(xué)習(xí)方法的針對(duì)性 案例一 在Thanksgiving一課的教學(xué)中，出現(xiàn)感恩節(jié)的傳統(tǒng)食品有：turkey, yam, corn, pumpkin pie, fruit, vegetable等英文單詞，教師設(shè)計(jì)了如下教

9、學(xué)方式。 出示稍加改編過的低年級(jí)教材中的一篇“Chant”： Rice, rice, its very very nice. m m m It sounds delicious.,案例二 仍以教學(xué)這六個(gè)單詞為例，教師在黑板上同時(shí)出示這六個(gè)單詞，提問：“這六個(gè)單詞中哪些是學(xué)過的？誰(shuí)會(huì)讀？”請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，再抽查個(gè)別學(xué)困生，完成兩個(gè)舊詞匯fruit和vegetable的復(fù)習(xí)教學(xué)。教師指著turkey，告訴學(xué)生：“ur”讀作/ ：/，Who can read this word?學(xué)生能讀出/ t ：ki /。學(xué)習(xí)單詞yam時(shí)，教師提問：“字母a發(fā)什么音？”，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說出a發(fā)/ /音

10、后，教師提示：字母y讀作/ j /，Who can read this word? 學(xué)生們很快就讀出了yam的發(fā)音,三、變換復(fù)習(xí)方法，講求單詞復(fù)現(xiàn)的高頻性 以復(fù)習(xí)動(dòng)物類單詞“l(fā)ion, monkey, panda, rabbit, bird, cat, dog，tiger”為例，以下兩個(gè)案例中教師采用了不同的教學(xué)方式，取得的教學(xué)效果就明顯不同。,案例一 1. 教師出示八個(gè)動(dòng)物圖片，全班齊讀一遍； 2. 教師隨機(jī)抽取任何一張圖片，學(xué)生快速讀； 3. 教師出示英文單詞，學(xué)生看單詞說英語(yǔ)一遍； 4. 教師隨機(jī)請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生范讀。,案例二 1. 教師將八個(gè)動(dòng)物圖片貼在黑板上，手指其中三張，學(xué)生根據(jù)教師所指

11、圖片，讀出該動(dòng)物的英文讀音，教師的教鞭在這三張圖片上以不同的速度移動(dòng)數(shù)次后，突然指向另一張圖片，看誰(shuí)的反應(yīng)最快，并能正確讀出，然后換三張圖片進(jìn)行操練。 2. “炸彈”游戲。教師隨機(jī)指定黑板上的一張圖片為“炸彈”，當(dāng)教師指向這枚“炸彈”時(shí)，學(xué)生都必須保持安靜，如果誰(shuí)讀出了這個(gè)單詞，就會(huì)被“炸彈”炸著了。于是，教師的教鞭在八個(gè)單詞間快速滑動(dòng)，學(xué)生跟著教師的速度快速讀，教師突然指向“炸彈”，注意力不集中的學(xué)生就容易被“炸”。為了防止被“炸”，他們睜大眼睛，認(rèn)真地辨認(rèn)每一個(gè)單詞，不敢有絲毫地懈怠。,教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,在案例二中，教師設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)方法遵循快節(jié)奏、高密度的教學(xué)原則，在一定單位時(shí)間內(nèi)，復(fù)

12、習(xí)方法形式多變，連續(xù)不斷，復(fù)現(xiàn)率高，趣味性強(qiáng)，學(xué)生注意力高度集中，提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶效果。而案例一中，對(duì)每個(gè)單詞，每位學(xué)生只復(fù)習(xí)了45遍，學(xué)生開口的頻度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于案例二。,四、指導(dǎo)記憶方法，強(qiáng)化單詞背誦的技巧性 仍以turkey, yam, corn, pumpkin pie, fruit, vegetable等英文單詞為例，談?wù)剝煞N不同的教學(xué)方法。,案例一教師教完每個(gè)單詞的發(fā)音后，要求學(xué)生拼讀單詞，邊讀邊背：t-u-r-k-e-y，t-u-r-k-e-y， v-e-g-e-t-a-b-l-e， v-e-g-e-t-a-b-l-e，然后抽查學(xué)生背誦情況。,教師分析學(xué)情結(jié)果,教師抽查yam, corn等單詞時(shí)，有不少學(xué)生踴躍舉手，背誦的效果不錯(cuò)，而當(dāng)教師請(qǐng)學(xué)生背誦fruit, vegetable等單詞時(shí)，學(xué)生就都低下了頭，生怕老師點(diǎn)到自己。在教師的一再鼓勵(lì)下，有幾位學(xué)生舉起了手，但背誦得結(jié)結(jié)巴巴，正確率也不高。,案例二 教授單詞fruit。首先根據(jù)讀音規(guī)則fru:t拼讀單詞，給學(xué)生10秒時(shí)間找出單詞字母與音標(biāo)之間的異同。在教師的啟發(fā)下，有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)u: ui，教師再給予肯定，加以小結(jié)，學(xué)生就將這個(gè)單詞背下來了。,老師你有什么方法？,vegeta