淺談信息技術(shù)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的影響

1、淺談信息技術(shù)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的影響 康樂縣城東小學(xué) 孔芳娣 內(nèi)容摘要 現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教育的實踐是一項充滿生機(jī)和極富發(fā)展前景的探索活動，它的宗旨和任務(wù)就是促進(jìn)小學(xué)英語教育的現(xiàn)代化，極大地豐富了英語課堂教學(xué)的模式和結(jié)構(gòu)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供了可能，本文著重就信息技術(shù)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的影響進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞趣味學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 信息技術(shù) 我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革提出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立以“主動參與，樂于探索、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、自制課件教學(xué)以及DVD光盤教學(xué)等一些現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體在英語教學(xué)中

2、的廣泛應(yīng)用，無疑彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語言教學(xué)中的許多不足，豐富了英語課堂教學(xué)的模式和結(jié)構(gòu)，同時也為改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供了可能。結(jié)合我校的教學(xué)實際，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合對小學(xué)生學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的影響。1、 提供鮮明生動的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境般地全方位體驗英語文化，實現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)。近年來，全國許多學(xué)校投入了大量資金用于現(xiàn)代教育信息技術(shù)硬件設(shè)施的建設(shè)上，但目前我國許多小學(xué)的英語教學(xué)基本上仍停留在“黑板+粉筆+錄音機(jī)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，而對于與現(xiàn)代教育信息技術(shù)相匹配的新型教學(xué)模式的構(gòu)建不甚重視甚至根本不去考慮。由于我們平時學(xué)習(xí)英語單詞是英漢語對照學(xué)習(xí)

3、，久而久之，學(xué)生便形成一種思維定勢，那就是無論單詞還是句子先用漢語思維，再把它譯成英語，這樣既浪費時間，又不利于學(xué)習(xí)地道的英語，容易出現(xiàn)像“I by bike go to school”之類的中國式英語。利用多媒體課件可讓學(xué)生的思維在聲像的沖擊下直接用英語思維，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可在多種感官的協(xié)同配合下進(jìn)行大容量的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“小孩”時，在圖片上打出文字“a child”、“a kid”及其復(fù)數(shù)形式“children”、“kids”，并根據(jù)動畫圖片提問：What is the child doing? What are the kids doing? What do the chi

4、ldren like doing? What do the kids like doing?通過大量運用圖片進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生對這些單詞了解更透徹，更敢于開口。 案例1利用多媒體課件也有利于課文的整體教學(xué)和主題的深化。如在學(xué)了Make Our World More Beautiful一文后，可讓學(xué)生從一幅幅生活圖片中總結(jié)“What things harm the environment?”及“How to protect the environment?”引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面討論哪些行為破壞環(huán)境，哪些行為保護(hù)環(huán)境。教師根據(jù)學(xué)生所討論到的行為的次序，點擊彈出文字及聲音，幫助他們進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，最后進(jìn)

5、行正反兩方面行為的總結(jié)。由于我下載的圖片較全面，學(xué)生對環(huán)保也熟悉，貼近生活的多彩圖片充分調(diào)動了他們的興趣。他們積極思考，全面總結(jié)，總結(jié)出的行為大大超出了課本的提示。我再借助社會學(xué)科常用的方法，通過幾幅漫畫，讓學(xué)生回答：目前環(huán)保中最嚴(yán)重的問題是什么? 學(xué)生通過討論得出：人們?nèi)狈ζ渲匾缘恼J(rèn)識。以此我引導(dǎo)學(xué)生深化主題，最后大家達(dá)成共識：“If everyone can protect the environment，the world will become much more beautiful”并決心從身邊的小事做起。這正是本文除語言目標(biāo)之外的德育目標(biāo)。我同時也表揚了幾個能隨時撿起地上垃圾的

6、環(huán)保意識好的學(xué)生，這對做得不夠好的學(xué)生是一種鞭策。 我的思考：這節(jié)課對學(xué)生不僅是一種簡單的詞匯或課文的教學(xué)，更是一種讓他們了解社會、服務(wù)社會的體驗。 在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生會碰到許多由于缺乏背景知識或由于中西文化的不同而產(chǎn)生的文化“休克”現(xiàn)象。了解文化差異，增強(qiáng)世界意識，無論對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，還是提高學(xué)生的語言實踐能力都是有好處的。但異國文化全部靠老師來講解顯然是不夠的。在教會學(xué)生如何上網(wǎng)后，我就鼓勵學(xué)生自己去獲取自己需要的知識。例如，他們通過網(wǎng)絡(luò)可以了解到許多的有關(guān)圣誕節(jié), 復(fù)活節(jié), 愚人節(jié), 感恩節(jié)等資料，這不僅幫助他們理解課文，而且某些方面還彌補(bǔ)了老師的短缺。所以對學(xué)生上網(wǎng)僅僅進(jìn)行

7、封堵是不妥的，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)他們把網(wǎng)絡(luò)作為一種工具去運用，以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略。二、提供豐富的課程資源，使學(xué)生在廣闊的空間中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。促進(jìn)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展,提高英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語教學(xué)，可以為學(xué)生提供生動鮮活的自然語言環(huán)境和多重感觀刺激，使學(xué)生身臨其境地全方位體驗英語的社會與文化，實現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)。豐富的課程資源，可以使學(xué)生在廣闊的空間中學(xué)會選擇和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新探究精神。 案例2在教了How to search the internet后，學(xué)生基本上能上網(wǎng)查尋信息，但不熟練。我就布置學(xué)生預(yù)習(xí)Hainan Island，讓

8、學(xué)生先上網(wǎng)了解想知道的信息，然后在課堂上互相交。學(xué)生既要了解地理、風(fēng)景和人口等知識，又要準(zhǔn)備用英語交流，所以花了很多精力。我在課堂上用powerpoint展示一幅幅圖片時，學(xué)生就他們感興趣的問題互相提問、互相解答。如有的學(xué)生想知道椰子樹的英語名稱，就問“What do you call this in English?” “Its a coconut tree” 有些學(xué)生還聯(lián)系其他地理知識問：“Is Hainan Island the biggest island in China?”“No，Taiwan Island is the biggest island in China”“Where

9、 is Hainan Island?”“Its in the south of China”課堂氣氛熱烈，師生猶如親自去了一次海南一般。在教學(xué)中我跟著學(xué)生的思路，學(xué)生說到哪種景點，我就同步用電腦顯示書上的相關(guān)文字來進(jìn)行學(xué)習(xí)，有些是書上沒有的。這樣教學(xué)就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板地按照書上的描寫來學(xué)習(xí)，課堂氣氛也就顯得異常活躍，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，以問題為中心，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)多媒體為手段，突破了傳統(tǒng)的時空局限。 我的思考：在教學(xué)設(shè)計中要鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和互相交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)、自我發(fā)展的空間；鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式

10、，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。 學(xué)生充分利用信息技術(shù)帶來的廣泛的課程資源可以彌補(bǔ)教材和課堂學(xué)習(xí)的不足。學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣或薄弱點，選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如可以有的放矢地利用教學(xué)軟件進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏(通過對某一段反復(fù)播放)，或大膽。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境鍛煉口語。如對wwwcnradiocom中的陽光英語節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語聽、說、讀、寫方面能力的不同，各取所需。這在提高學(xué)生聽說能力和交際能力方面有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。再如通過訪問wwwHongencom中的輕松英語欄目和在線課堂，學(xué)生可以自學(xué)英語，參與“英語學(xué)習(xí)論壇”，還可欣賞

11、“英語歌曲”與“英語電影”,相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式而言，信息技術(shù)與英語教學(xué)整合可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，最大限度地發(fā)揮他們的積極性，沒有時間和空間的絕對限制。三、培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，使學(xué)生在協(xié)作氛圍中學(xué)習(xí)英語英語學(xué)科涉及古今的社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、歷史、文化等多方面的內(nèi)容，而一個人的知識與能力是有限的。因此，在英語學(xué)習(xí)中開展協(xié)作學(xué)習(xí)是非常必要的，而多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了環(huán)境基礎(chǔ)，學(xué)生可以突破時空限制，圍饒共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，合作進(jìn)行信息的采集、加工、處理、展開師生間、生生間、個人與小組間、小組間的網(wǎng)上討論或交流性的協(xié)作式學(xué)習(xí)。案例3 PEP新教材unit 4 Its warm tod

12、ay C story time中，涉及到Dalian和Beijing的溫差為什么相差很多，學(xué)生很有興趣，對此類信息缺乏系統(tǒng)的了解，因此我讓班上學(xué)生自由組合成幾個合作學(xué)習(xí)小組，上網(wǎng)找尋天氣方面資料，小組成員各顯神通，利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行資料收集和組合分類。 我的思考：學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中既分工又合作、既獨立思考又相互交流，得到了求知與做人的雙得收獲，有利于實現(xiàn)高級認(rèn)知技能，人際交流技能以及情感交流等有關(guān)的育人目標(biāo)。 四培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在探究問題中學(xué)習(xí)英語 創(chuàng)新能力和信息實踐能力是信息社會新型人才必備的基本素質(zhì)。在原有教育 ，教學(xué)條件下，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶和簡單應(yīng)用，往往立足于被動地

13、接受教師的知識傳輸。這種學(xué)習(xí)方式不得于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 案例4小學(xué)英語 PEP unit 6 the story of rain 內(nèi)容涉及自然現(xiàn)象，許多學(xué)生感到抽象，一時難以理解。光靠教師口頭講解沒有用。于是我用多媒體制作了一個水循環(huán)示意圖輔助理解（如圖）：這不僅加深了學(xué)生對課本知識的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生主動求知和獨立思考的習(xí)慣。 我的思考：正確運用多媒體技術(shù)，特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式學(xué)習(xí)，這恰好為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)營造了理想的環(huán)境。 總之，信息技術(shù)運用于英語教學(xué)，使課程結(jié)構(gòu)復(fù)合化、多樣化、信息化，這就是新課標(biāo)所講的課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的特點，信息技術(shù)的運用，優(yōu)化了教學(xué)過程，又增強(qiáng)了學(xué)生的工作意識，使學(xué)生走進(jìn)社會、體驗社會、關(guān)注社會、服務(wù)社會，不再做一個脫離社會的書呆子，并為學(xué)生