學(xué)校心理輔導(dǎo)方法

1、學(xué)校心理輔導(dǎo)方法 學(xué)校心理輔導(dǎo)方法可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)加以分類。按方法的功能可將其分為以了解學(xué)生為主的方法和以影響學(xué)生為主的方法。按方法適用的輔導(dǎo)對(duì)象學(xué)生的人數(shù)，可將其分為個(gè)別輔導(dǎo)的方法與團(tuán)體輔導(dǎo)的方法。有的方法包含的操作成分、所依據(jù)的心理學(xué)原理比較單純，屬基本的方法；而有的方法以多種心理學(xué)原理為依據(jù)，屬綜合的方法。有些方法貫穿心理輔導(dǎo)的全過(guò)程；有些方法只是某種完整的心理輔導(dǎo)手段中的一種成分，如會(huì)談過(guò)程中的傾聽(tīng)、詢問(wèn)、摘論、歸納、沉默、面質(zhì)、闡釋、澄清、自我坦露等，只能稱作微觀技巧。另外，由于心理學(xué)理論不同，就有不同的心理輔導(dǎo)與咨詢的方法體系，重要的有精神分析方法、行為主義方法、人本主義方法及認(rèn)知

2、論的方法等。 應(yīng)說(shuō)明的是，按上述標(biāo)準(zhǔn)對(duì)心理輔導(dǎo)方法進(jìn)行分類具有相對(duì)的性質(zhì)，且按各種標(biāo)準(zhǔn)所作的分類之間也存在著一些交叉。例如會(huì)談法既可用來(lái)了解學(xué)生心理與行為，在會(huì)談過(guò)程中又可對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情緒、態(tài)度施加影響。它既可用于個(gè)別輔導(dǎo)，也可用于團(tuán)體輔導(dǎo)。一個(gè)心理學(xué)派提出的獨(dú)特方法，經(jīng)改造后也可被另一個(gè)學(xué)派加以吸收利用。本部分所介紹的各種方法主要是用來(lái)了解學(xué)生的心理狀態(tài)和行為特征的。 （一）觀察法 觀察法及其類型 觀察法是按照目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接觀察學(xué)生個(gè)體的行為表現(xiàn)，對(duì)所觀察的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的一種方法。觀察法可分為參與式與非參與式兩種。 不論采用何種觀察方式，為

3、使獲得的觀察資料更加真實(shí)和準(zhǔn)確，應(yīng)注意下述事項(xiàng)：觀察應(yīng)有明確目的，每次觀察的事項(xiàng)不可過(guò)多；對(duì)欲觀察的行為作清楚的界定；對(duì)行為情境應(yīng)作充分描述；不要以任何方式干擾被觀察者的行為；在記錄觀察結(jié)果時(shí)，不要將觀察事實(shí)與觀察者的推論混在一起。 觀察結(jié)果的記錄方式 對(duì)于觀察得到的事實(shí)慶及時(shí)作記錄，記錄方式通常有： 項(xiàng)目檢核表。將要被觀察的學(xué)生各項(xiàng)心理特質(zhì)或特征性行為作為項(xiàng)目列于表上，如“儀容整齊”、“勤奮好學(xué)”、“受人歡迎”、“自我中心”、“不誠(chéng)實(shí)”等，當(dāng)所觀察的學(xué)生具有某些特質(zhì)或行為特征時(shí)，就在對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目前作出標(biāo)記，如打“”。項(xiàng)目檢核表的作用是記錄被觀察者是否具有某項(xiàng)行為特征。 評(píng)定量表。將欲觀察的特質(zhì)

4、或行為列于表上，研究者將被觀察學(xué)生的表現(xiàn)與表中項(xiàng)目相對(duì)照，并根據(jù)符合的程度進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。評(píng)定等級(jí)通常分為三等、五等或七等。評(píng)定量表不是要記錄被得是否具有項(xiàng)目指稱的行為特征，而是要記錄被觀察者某種行為出現(xiàn)的頻率（是“總是”、“常?！?，還是“偶爾”、“很少”、“從不”）或具有某咱特的強(qiáng)度。評(píng)定量表從形式上看，有文字評(píng)定量表、數(shù)字評(píng)?SPAN lang=EN-US量表、圖示評(píng)定量表幾種。量表評(píng)定實(shí)際是一種量化觀察，可將觀察所得資料量化，對(duì)不同學(xué)生或不同群體的同一特質(zhì)或行為可以進(jìn)行比較。但等級(jí)評(píng)定帶有一定主觀性，有可能出現(xiàn)由過(guò)分寬容、過(guò)分嚴(yán)格、趨中傾向、月暈效應(yīng)等帶來(lái)的種種誤差。 軼事記錄。軼事記錄是

5、教師對(duì)學(xué)生觀察后，及時(shí)對(duì)所觀察到的重要事實(shí)，以敘述性文字所作的一種簡(jiǎn)單的記錄。它包含被觀察者的姓名、年級(jí)，觀察的時(shí)間與觀察者的姓名，觀察事實(shí)及其發(fā)生情境的描述，觀察者的解釋與建議。單份的軼事記錄價(jià)值不大。對(duì)某一學(xué)生觀察一段時(shí)間，將前后得到的多份軼事記錄加以分析比較，則可以發(fā)現(xiàn)該學(xué)生特有的反應(yīng)模式。 （二）自述法 自述法是通過(guò)學(xué)生書(shū)面形式的自我描述來(lái)了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨(dú)白都是自述法的具體形式。山西省一些中小學(xué)生在開(kāi)展心理輔導(dǎo)過(guò)程中讓學(xué)生自填心理檔案是自述法的一種新形式。下面我們僅對(duì)自傳法作些說(shuō)明。 結(jié)構(gòu)式自傳與非結(jié)構(gòu)式自傳。結(jié)構(gòu)式自傳的內(nèi)容框架事先

6、已設(shè)計(jì)好，學(xué)生只需填寫(xiě)規(guī)定的內(nèi)容。它特別適合于語(yǔ)言表達(dá)能力不好的學(xué)生，也便于對(duì)不同學(xué)生在某些方面進(jìn)行比較；但結(jié)構(gòu)式自傳使學(xué)生自我受到限制，有可能遺漏對(duì)個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)是特別重要的問(wèn)題。非結(jié)構(gòu)式自傳允許學(xué)生作開(kāi)放式的表述，?？煞从吵鍪孪任茨茴A(yù)知的有重大價(jià)值的資料，但在對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行解釋時(shí)會(huì)遇到一些困難。 主題式自傳與綜合式自傳。主式自傳內(nèi)容限于個(gè)人生活的某一方面，如我的童年生活、我的學(xué)校生活、我的未來(lái)生活、我生活中的一次重要經(jīng)歷、我最懷念的人、“男子漢宣言”等。綜合式自傳反映個(gè)人生活的各個(gè)領(lǐng)域，但提供的資料往往不夠詳盡。 自傳法的功能 自傳法有助于輔導(dǎo)教師深入了解學(xué)生，不但了解學(xué)生的生活史及有關(guān)背影資

7、料，更重要的是了解學(xué)生的情緒、感受、期望、價(jià)值觀，窺察學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生在寫(xiě)自傳的過(guò)程中可以宣泄壓抑的情緒、澄清自己認(rèn)識(shí)和態(tài)度。學(xué)生在作自我描述中由于發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處、價(jià)值，會(huì)對(duì)自己形成某種積極的看法。自傳法的局限性在于，自傳的資料價(jià)值受到學(xué)生自我了解的程度、誠(chéng)實(shí)坦露的意愿以及書(shū)面言語(yǔ)表達(dá)能力諸方面的限制。 自傳的解釋 對(duì)于自傳以及其他自述形式得到的資料進(jìn)行解釋時(shí)，可考慮到以下一些方面： 就整體而言，自傳反映出的是一種什么樣的情緒基調(diào)：快樂(lè)、興奮、悲傷、憂慮、煩躁或是恐懼？ 自傳的長(zhǎng)度除受自傳格式影響外，還可能透露出下述信息：自傳作者的表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)自傳的動(dòng)機(jī)、主觀上認(rèn)為自己需要幫助的程度、

8、自我省察的能力。 自傳作者在自傳中是否遺漏重要經(jīng)歷與人物？在按時(shí)間順序記載個(gè)人經(jīng)歷時(shí)有明顯的時(shí)間中斷？有無(wú)逃避敏感性問(wèn)題的意向？自傳有無(wú)與觀察事實(shí)不相符合之處？ 在自選題目作文時(shí)，學(xué)生對(duì)題目的選擇可能提供了某種信息。例如讓三四年級(jí)學(xué)生在“為什么我喜歡在班上朗讀”和“為什么我不喜歡在班上朗讀”兩上題目中任選一題作文時(shí)，自愿選取第二個(gè)題目可能暗示學(xué)生有羞怯的性格。 （三）會(huì)談法 會(huì)談是心理輔導(dǎo)的基本方法，也是搜集有關(guān)學(xué)生資料的最常用的方法。會(huì)談可以是別人的，即一次只與一個(gè)學(xué)生談話；也可以是團(tuán)體的，即一次與小組中幾個(gè)學(xué)生談話。會(huì)談既有了解學(xué)生心理與行為的功能，也有影響、改變學(xué)生心理與行為的功能。會(huì)談中，輔導(dǎo)教師要更多地鼓勵(lì)學(xué)生作自由地探索，他所要做的主要不是“談”，而是“聽(tīng)”，是對(duì)學(xué)生的談知作恰當(dāng)?shù)摹胺磻?yīng)”。作為一種了解學(xué)生的方法，與其他方法比較起來(lái)，會(huì)談法的優(yōu)點(diǎn)是：在會(huì)談中可以當(dāng)面澄清問(wèn)題以提高所得資料的準(zhǔn)確性；通過(guò)觀察會(huì)談過(guò)程中雙方的以及學(xué)生的非言語(yǔ)行為（面部表情