巧用交互式電子白板

1、 善用交互式電子白板，提高課堂實效初中語文有的人白板課例談作者：陳霞性別：女工作單位：銀川三中通訊地址：寧夏銀川三中 750001電子郵件地址：chenxia_8973163.com 善用交互式電子白板，提高課堂實效初中語文有的人白板課例談銀川三中 陳霞摘要交互式電子白板整合了現(xiàn)代多媒體的多種優(yōu)勢，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。在語文教學中，善用白板功能，能激發(fā)學生學習興趣；善用白板創(chuàng)設情境，激活學生情感；巧用白板批注，加深學生理解；巧設互動，調(diào)動學生主動；利用電子白板需巧設巧用，使用的實效性不強過度依賴電子白板忽略了文本提高

2、課堂實效；過于重視形式而忽視實際效果。關鍵詞 善用 交互式電子白板 語文課堂實效正文信息技術日新月異，交互式電子白板作為一種新的教育技術，整合了現(xiàn)代多媒體的多種教學優(yōu)勢，已經(jīng)走進了校園，走進了語文課堂。電子白板以計算機技術為基礎，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)的平臺，整合了電子、感應、網(wǎng)絡技術等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術有效地結(jié)合在一起，可直接在白板上進行電腦操作。走進課堂教學中只需電腦、投影機、交互式電子白板和相應軟件,將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構(gòu)成完整的白板教學平臺。它為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。在語文教學中，語文

3、教師可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作、拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，變革課堂教學方式，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。今年，興慶區(qū)教育局全面推進交互式電子白板在課堂中的應用。通過不同形式的培訓和在教學實踐中的運用，筆者對這個新興的教育技術的認知經(jīng)歷了一個陌生、好奇、困惑、質(zhì)疑、接納的過程。 在此，筆者以講授的白板課有的人為例，談談本人對交互式電子白板在語文課堂中的應用的粗淺認識。 一、善用白板功能，激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師。學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)，能調(diào)動學生興趣的課堂將會取得事半功倍的效果。學習興趣的產(chǎn)生與教學手段的運用有著密切的關系。

4、以往教學中，比起一根粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學方式，PPT課件的應用一定程度上顯得更扎實、更有趣味性一些。而電子白板中的諸多功能，運用到課堂教學當中時，又為課堂提供了很多PPT所沒有的更方便快捷、更具趣味性的手段。 我在運用電子白板教學有的人一課時，運用了白板中的聚光燈、刮獎、遮罩屏幕、擦除等這些特殊功能和應用技巧，以對具體的細節(jié)內(nèi)容和詞句進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求，激發(fā)學生的學習興趣。設計出各種形式的教學活動，如：有的人的導入階段，我用精煉的語言引出了偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生，出示魯迅先生的圖像時，用了白板中的聚光燈，將聚光燈逐漸拉到魯迅先生的

5、頭像上，學生饒有興趣地觀看著，這一舉動引起了學生的注意，激發(fā)了學生的學習興趣，相信魯迅先生的形象也重重地叩擊在了學生的心靈之門上。這樣的導入是PPT課件所不能實現(xiàn)的，為下面的教學做了一個很好地鋪墊，取得了很好地效果。再如品析詩句的含義時，我課前在白板上就詩的一節(jié)內(nèi)容的品析準備了一個示例，出示的相關文字我用白板中的刮獎區(qū)遮蓋住了。課堂上，學生分析了這一節(jié)內(nèi)容后，我用刮獎刷刮出了答案，神秘的面紗被逐步揭示了出來，激起了學生的興趣。 二、善用白板創(chuàng)設情境，激活學生情感交互式電子白板的強大功能，使得運用它能以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情境，能配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，將教授過程直

6、觀、形象地直接作用于學生的各種感知，讓學生有身臨其境之感，為學生創(chuàng)設和諧、輕松的學習環(huán)境，充分調(diào)動起學生的學習積極性，引起學生對學習內(nèi)容的興趣，更可以大大激發(fā)學生主動學習的熱情，激活學生的情感，為學生理解、體會作者在文章中表達的情感提供了良好的教育環(huán)境。 為了能讓學生充分體會詩人藏克家對魯迅先生的悼念之情，我充分利用電子白板，創(chuàng)設情境，激活學生的情感。魯迅先生為人民鞠躬盡瘁的一生，贏得了無數(shù)人對他的景仰和愛戴，這也是作者要表達的情感。為了學生能體會到這種情感，激發(fā)出這種情感，我利用白板中遮罩屏幕、刮獎刷和拖動功能，巧妙地展示了魯迅先生為人民服務的圖片，配以凝重的音樂，營造了濃厚的情感氛圍。接著

7、，我又播放了這首詩的朗讀錄音，錄音中配著音樂，朗讀者純正的男中音很有感情很富感染力。學生看著圖片，接受著音樂的感染，再加上朗讀錄音在聽覺上的觸動，學生的情感一下子調(diào)動了起來，這在朗誦詩歌的環(huán)節(jié)中可以感覺得到。這種情境的創(chuàng)設，調(diào)動出了學生對魯迅先生的已有的記憶，有效地激活了學生對魯迅的感情，為有感情地朗讀詩歌、深入地品析詩歌創(chuàng)造了良好地條件。三、巧用白板批注，加深學生理解在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程

8、中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。 教學有的人的過程中，我充分利用了電子白板的功能，在白板上課前打好詩的原文，組織學生在白板上劃出節(jié)奏和需重讀的詞，學生參與的積極性很高，也方便了后面進行的朗讀指導。在品析詩歌的環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在白板上做批注，學生在我的指引下利用智能筆圈點、勾劃，用鉛筆把自己的理解簡明扼要地寫在了相應的語句旁。這樣可以反復觀看，便于師生對學生的理解進行討論評議，達到了突出鞏固的效果，化整為零，突破教學重點，教

9、學實效性很明顯。四、巧設互動，調(diào)動學生主動“課標”中建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。電子白板的交互功能，為課堂互動、師生互動、生生互動和發(fā)揮師生的主動性、創(chuàng)造性提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。以往教師運用PPT、FLASH等制成的語文多媒體課件，更多的是演示功能，一張張幻燈片展示的是教師自己課前根據(jù)教學目標設計好的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，因其內(nèi)容和前后順序無法更改，而使演示過程中教師無法根據(jù)學情隨時調(diào)整或記錄、學生無法真正參與到教學過程中。對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。學生只能

10、被動地參與，被動地跟著教師的思路走，缺乏主動性，久而久之，形成了教師一言堂，學生失去了學習興趣和參與的主動性?！罢n標”中提到：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在語文課堂上，教師經(jīng)常組織學生進行師生對話、生生對話、學生與文本的對話。對話過程中，會產(chǎn)生教師在備課中預設不到的問題或?qū)W生的結(jié)論。利用電子白板的功能和資源庫，就可以及時解決課堂上的生成性問題。而用白板技術的語文課堂上，老師和學生可以在白板上面親自操作，可以做到：1.隨時在課件和白板界面上進行標注、勾劃；2.及時更改和充實教師課前制作的課件；3.及時記錄學生提出的問題或回答中的精彩詞句；4. 當堂訓練，及時批改、修改錯

11、題等等。白板可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲起來，形成了每個教師每節(jié)課的個性化課件，為教師留下了寶貴的資料，隨時可以調(diào)用，為后面的資料的整理、教學的使用或教學反思、教學研究提供了方便。 我在教學有的人一課時，設想的是發(fā)揮學生的主動性，在理解詩意、體會作者在詩中表達的情感的基礎上，有感情地朗讀。課堂中，放手讓學生自由朗讀詩歌，讀后根據(jù)學生自己的理解，處理朗讀并說說處理的依據(jù)。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生自主學習，是一個可以隨時生成的環(huán)節(jié)。教學中，學生的品析沒有按詩文原有的順序進行，利用白板的交互功能，我可以在白板上已準備好相應的章節(jié)旁，用最精簡的詞記錄下學生的回

12、答，記錄下朗誦技巧的處理，學生一看一目了然，自己做筆記也很方便。這種根據(jù)學情的操作，有效地打開學生了思維的閘門，將教學過程中的難點與重點一一呈現(xiàn)，個個擊破，并充分發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性，調(diào)動了學生的積極性，使得品析效果扎實、有效。電子白板的強大交互功能極大的解放了教師和學生，促進了教與學模式的改變，更好地確立了學生的主體地位。五、巧設巧用，提高課堂實效電子白板的運用,無疑使多媒體教學如虎添翼，激活了語文課堂這一池靜水。因其功能新穎獨特,激發(fā)了學生的興趣；因其圖文并茂、直觀性強,創(chuàng)設了真切地情境,可增強教學效果；因其互動性和現(xiàn)場可操作性強，使靈活的教學方式應運而生，更加適應教學要求，貼近學生

13、，增進學生對教學內(nèi)容的理解，促進了學生學習方式的改變，突出學生的主體性。同時，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網(wǎng)絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合，有利于提高課堂教學的效果和效率，實現(xiàn)了教學的和諧統(tǒng)一。有利于轉(zhuǎn)變教師的教學理念，促進教師專業(yè)化成長等。電子白板的優(yōu)勢的確毋庸置但一定要善用巧用，以提高課堂教學實效為出發(fā)點。經(jīng)過幾次的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)，電子白板只是教學的輔助手段,如果運用不當,也會產(chǎn)生負面效果。 1、使用的實效性不強 交互式電子白板是一種新型的教學設備，由于對于白板的功能不是很熟悉，使用不很熟練，運用電子白板有時

14、因操作不當，反而不必要地花費了很多時間；有時只是用交互式白板作為另一個投影設備來使用；有效運用電子白板為教學服務的意識不到位，只是為了用技術而用技術，課件做得很花俏，技術用得很牽強，對課堂教學的輔助作用并不明顯；學生的注意力容易被分散，更多關注的是教師展現(xiàn)的新技術，這樣的教學收效不大。 2、過度依賴電子白板忽略了文本 在使用白板的最初階段，我的注意力仿佛也基本上轉(zhuǎn)移到了電腦的操作上，加之內(nèi)容較多的PPT，上課是一邊想著一邊操作，自己被整得暈頭轉(zhuǎn)向，教學過程顯得不夠流暢，更忽略了對文本的仔細把握和關注。如果學生因此只注意了畫面的優(yōu)美、多彩和新技術的趣味性，而忽略了文字本身的內(nèi)涵，那語文課就變了味