科學(xué)期末試卷分析報(bào)告

1、20152016學(xué)年第一學(xué)期科學(xué)期末試卷分析報(bào)告根據(jù)教研室教學(xué)工作安排，本學(xué)期小教組對(duì)三至五年級(jí)科學(xué)學(xué)科進(jìn)行了統(tǒng)一命題，以全縣統(tǒng)一時(shí)間學(xué)校自行組織監(jiān)考、閱卷的方式進(jìn)行了期末考試，考試后教研室小教組對(duì)全縣各學(xué)校三至五年級(jí)科學(xué)學(xué)科考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，并結(jié)合各學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科試卷分析情況進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)。具體對(duì)本次三至五年級(jí)科學(xué)學(xué)科試卷分析如下：一、試卷總體情況分析從本次試卷總體擬定情況分析，本次試卷的擬定體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，不僅面向全體學(xué)生，照顧了不同層次的學(xué)生，而且又檢測(cè)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為今后教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)留下了可持續(xù)的發(fā)展空間。從試卷的題型擬定總體情況分析，本次試卷擬定減少

2、了死記硬背的試題，增加了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。從試卷的總體內(nèi)容分析，本次科學(xué)試卷的擬定把握住了本冊(cè)教材的重難點(diǎn)，全面考查了學(xué)生對(duì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力情況。二、試卷內(nèi)容質(zhì)量具體分析（一）試卷題型及分?jǐn)?shù)權(quán)重分析本次三至五年級(jí)科學(xué)試卷均設(shè)計(jì)了7個(gè)題型，分別為填空題、選擇題、判斷題、連線題、看圖及畫圖題、實(shí)驗(yàn)題、閱讀等題型。具體見下表：三年級(jí)科學(xué)試卷題型及分值比例情況題數(shù)一二三四五六七題型我會(huì)填我會(huì)選我會(huì)判斷連一連畫圖題我會(huì)探究閱讀材料并回答問題分值202020148108四年級(jí)科學(xué)試卷題型及

3、分值比例情況題數(shù)一二三四五六七題型我會(huì)填我會(huì)選擇我會(huì)判斷連線題看圖填空實(shí)驗(yàn)題請(qǐng)你說一說分值2020201010911五年級(jí)科學(xué)試卷題型及分值比例情況題數(shù)一二三四五六七題型我會(huì)填我會(huì)選我會(huì)判斷我會(huì)連線我會(huì)發(fā)現(xiàn)我會(huì)實(shí)驗(yàn)探究我會(huì)回答問題分值252016613128六年級(jí)科學(xué)試卷題型及分值比例情況題數(shù)一二三四五六七題型我會(huì)填我會(huì)選擇我會(huì)判斷我會(huì)連線我會(huì)看圖做題我會(huì)實(shí)驗(yàn)探究閱讀材料并回答問題分值262020851110從以上三、四、五、六四個(gè)年級(jí)科學(xué)試卷題型的設(shè)計(jì)與分值比例權(quán)重分析，每個(gè)年級(jí)的科學(xué)試卷的題型涵蓋了教材四個(gè)單元的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)的比例分配也比較均衡。比如六年級(jí)科學(xué)試卷第一大

4、題“我會(huì)填”中的第1小題： 是能使我們省力或方便的裝置。螺絲刀、鐵錘等這些構(gòu)造很簡單，又叫 。第4小題：像水龍頭那樣，輪子和軸固定在一起轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做 ，我們生活當(dāng)中很多地方都應(yīng)用了這樣的原理，如 、 等。二大題“我會(huì)選擇”中的第1小題：用力點(diǎn)離支點(diǎn)近，阻力點(diǎn)離支點(diǎn)遠(yuǎn)的杠桿是（ ）A.省力杠桿 B.費(fèi)力杠桿 C.即不省力也不費(fèi)力杠桿。第五大題“我會(huì)看圖做題”標(biāo)出圖中工具的用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)、支點(diǎn)并填空。第三大題“我會(huì)判斷”中的第8小題：我們吃飯用的筷子是一種省力杠桿，所以它用起來很方便這些題都是第一單元工具和機(jī)械中的知識(shí)點(diǎn)。 第二大題“我會(huì)選”第2小題：生活中有很多像紙一樣的薄形材料，它們抵抗彎

5、曲的性能都（ ），增加（ ）能顯著提高材料的抗彎曲能力 A.較強(qiáng) B.較差 C.厚度 D.長度。第8小題：（ ）是所有形狀中最堅(jiān)固的。A.拱形 B.圓弧形 C.球形。（ ）等這些題都是第二單元形狀與結(jié)構(gòu)中的知識(shí)點(diǎn)。第四大題“我會(huì)連線”中的第2小題和第六大題“我會(huì)實(shí)驗(yàn)探究”題都是第三單元能量中的知識(shí)點(diǎn)。第四大題“我會(huì)連線”中的第1小題和第七大題“閱讀材料，并回答問題”都是第四單元生物的多樣性中的知識(shí)點(diǎn)。從以上的題型分布中，我們可以看出此次科學(xué)試卷的擬定題型豐富，知識(shí)覆蓋面廣泛，份量適中。第一大題屬于科學(xué)知識(shí)性習(xí)題；二、三、四、五大題既有知識(shí)性習(xí)題也有能力解決問題的試題；六大題屬于實(shí)驗(yàn)探究題；七大

6、題屬于科學(xué)實(shí)踐能力應(yīng)用題。這樣題型的設(shè)計(jì)，有助于考察學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解掌握程度，在實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)分析問題、探究問題、解決問題的能力，這些知識(shí)點(diǎn)的考察給教師今后的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展起到了積極的作用。（二）試卷知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析本次試卷題型的設(shè)計(jì)，充分以新課標(biāo)為指導(dǎo)。比如：三年級(jí)填空題的第1小題：同學(xué)們，植物、動(dòng)物和人類都離不開水。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)水是沒有 、沒有 ， 的液體。水存在于 、 、里。我還發(fā)現(xiàn)空氣是一種沒有 、 、 、 且 的氣體。夏天，當(dāng)你用扇子扇風(fēng)感到很涼快時(shí)，就是空氣 。五年級(jí)填空題的第6小題：像太陽這樣可以自己發(fā)光的物體叫做 。我們知識(shí)像太陽這樣的物體還有 、 、 等

7、。這些題型的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“通過科學(xué)課程學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣” 的目標(biāo)要求；三至六年級(jí)試卷中的第六大題均為實(shí)驗(yàn)探究題，這也體現(xiàn)了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的基本理念；三年級(jí)第五大題的畫圖題：“本學(xué)期，我們觀察了蝸牛、螞蟻我、金魚等小動(dòng)物，請(qǐng)畫出一種你最喜歡的小動(dòng)物，并標(biāo)出它身體各部分的名稱”，四、六年級(jí)第六大題的看圖填空題的設(shè)計(jì)，不僅考察了學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且充分鼓勵(lì)學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦來培養(yǎng)他們的科學(xué)的探究精神，在探究的過程中活躍他們的思維，培養(yǎng)他們的興趣。（三）試題的難易程度分析本次試卷的難易適當(dāng)

8、，也不超綱，題型新穎、內(nèi)容豐富、題量適當(dāng)，所有試題均以教材為載體，以課標(biāo)為依據(jù)，保證了試卷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)考察的有效性。三四年級(jí)基礎(chǔ)性知識(shí)占65%左右，綜合性知識(shí)解決問題試題占15%左右，實(shí)驗(yàn)題占10左右，實(shí)踐應(yīng)用性的試題占10左右。這樣題型的設(shè)計(jì)不僅考察了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握情況，而且也考察了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究及實(shí)踐應(yīng)用能力，形成了一定的梯度，符合學(xué)生年齡及身心發(fā)展規(guī)律。雖然在第五大題和第七大題中，部分“學(xué)困生”失分較多，但不影響試卷的整體效果，和當(dāng)初擬定試卷預(yù)計(jì)效果相符。三、學(xué)生考試基本情況分析三至五年級(jí)學(xué)生考試基本情況分析如下：年級(jí)參考人數(shù)平均分優(yōu)秀及格最高分最低分人數(shù)優(yōu)秀率人數(shù)及格率三18126

9、7.0649927.53%75266.45%993四177370.3761234.51%144181.24%1004五167469.4549329.40%126675.58%990六163375.8771743.58%147089.97%10021從上表可以看出本次考試四、六年級(jí)相對(duì)較好，四年級(jí)學(xué)生及格率和優(yōu)秀率分別為81.24%、34.51%，六年級(jí)學(xué)生及格率和優(yōu)秀率分別為為89.97%、43.58%。從以上數(shù)據(jù)分析，六年級(jí)學(xué)生成績最好。但三至六年級(jí)科學(xué)試卷的難易程度基本接近。為什么在難易程度相近的情況下，只有六年級(jí)學(xué)生的成績相對(duì)較好呢？主要是由于近幾年多數(shù)學(xué)校把教學(xué)能力強(qiáng)的老師都安排到了畢

10、業(yè)班上，所以六年級(jí)成績會(huì)好些。四、學(xué)生考試具體情況分析根據(jù)上表數(shù)據(jù)和各校教師科學(xué)試卷分析，本次學(xué)生考試具體答題情況分析如下：第一題，填空題：本次科學(xué)試卷的填空題雖然題型設(shè)計(jì)都較為基礎(chǔ)，和生活實(shí)際聯(lián)系較緊密，多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握還是比較好的，得分率較高，但有部分學(xué)生得分率不是很高。從整體效果分析，有一部分學(xué)校得分較低，但也有部分學(xué)校學(xué)生得分較為理想，這樣學(xué)校之間得分的不均衡，影響了全縣科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提高。第二、三、四題，選擇題、判斷題和連線題：這幾題的設(shè)計(jì)總體難度也不是很大，在每個(gè)題型中只有1至2題考察學(xué)生綜合應(yīng)用能力，其它都較為基礎(chǔ)，但學(xué)生得分率一般，對(duì)有些科學(xué)知識(shí)掌握不是很牢固，在

11、做題時(shí)模棱兩可，導(dǎo)致得分率不是很高。第五題三年級(jí)為畫圖題、四、六年級(jí)為看圖填空題、五年級(jí)為探索發(fā)現(xiàn)題，這幾題均考察了學(xué)生的觀察能力、思維能力和探索應(yīng)用能力，在整張?jiān)嚲碇刑嵘穗y度，但也屬于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)與科學(xué)技能范疇之內(nèi)，只要教師在教學(xué)中方法得當(dāng)，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力，這幾種題型的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該能夠掌握，但從整體答題情況分析不是很理想。第六題為實(shí)驗(yàn)題：本題多數(shù)學(xué)生只能答對(duì)部分實(shí)驗(yàn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)題中的部分知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)技能掌握還不是很好，所以失分的學(xué)生較多。第七題均為閱讀實(shí)際應(yīng)用題：本題由于部分學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)知識(shí)沒有在實(shí)踐中得到應(yīng)用，對(duì)一些生活實(shí)踐中的科學(xué)現(xiàn)象分析不夠透徹

12、，所以得分率一般。五、失分原因（一）學(xué)生原因根據(jù)試題分析，本次學(xué)生對(duì)判斷題、實(shí)驗(yàn)題、閱讀題失分較多。一是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不是很好，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程較為模糊，再加上學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生得分率不是很高。（二）教師教學(xué)原因通過學(xué)生答題情況，可以看出部分教師在教學(xué)中對(duì)科學(xué)知識(shí)的講授、技能的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)的探究等方面做的不是很到位，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)課堂要求。（三）教師隊(duì)伍原因我縣科學(xué)專職教師很少，只有個(gè)別幾所學(xué)校教師為專職科學(xué)教師，在農(nóng)村鄉(xiāng)下學(xué)校大部分科學(xué)教師為兼職，而且年齡都較為偏大，專業(yè)性不強(qiáng)、教科研意識(shí)差，帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)課次數(shù)達(dá)不到要求，失去了真正科學(xué)課堂的意義

13、，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。四、教學(xué)改進(jìn)建議根據(jù)本次學(xué)生答題得分情況，對(duì)教師今后教學(xué)提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)建議：（一）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度，教給學(xué)生科學(xué)的探究方法從本次試卷失分原因分析，導(dǎo)致學(xué)生失分的重要原因就是學(xué)生沒有掌握有效的科學(xué)探究方法、沒有養(yǎng)成科學(xué)的探究態(tài)度。因此，為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)鍵要在學(xué)生科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中與科學(xué)實(shí)踐探究中掌握科學(xué)的探究方法，并逐漸形成良好的探究態(tài)度。所以，我們?cè)诳茖W(xué)學(xué)科教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生在探究的過程中掌握基本的科學(xué)知識(shí)，而且要讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中掌握科學(xué)的探究方法。讓學(xué)生體驗(yàn)在動(dòng)腦、動(dòng)手以及和同學(xué)之間的協(xié)作互助的實(shí)驗(yàn)探究過程中所取得的成功的樂趣，這樣才有利于讓學(xué)生獲取有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。（二）注重理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合由于教師年齡結(jié)構(gòu)偏大的原因，多數(shù)科學(xué)教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)操作和生活實(shí)際不能很好的結(jié)合，這樣就失去了科學(xué)課的真正意義。所以教師要盡可能增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。（三）加強(qiáng)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)課是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)