《光的折射》教學設計

1、光的折射教學設計【教學目標】 知識與技能了解光的折射現(xiàn)象。知道光從空氣射入水或其他介質中的偏折規(guī)律。了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。 過程和方法通過實驗觀察，認識折射現(xiàn)象。體驗由折射引起的錯覺。 情感態(tài)度價值觀初步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近感?！窘虒W過程設計】 新課引入1學生實驗：“折射斷筷”。學生觀察后敘述實驗現(xiàn)象。（從生活中發(fā)現(xiàn)問題）2小游戲：碗中放入一枚硬幣，調整眼睛到剛好看不見硬幣的位置，另一同學向碗中緩慢倒入水，當水升到一定高度時，觀察現(xiàn)象？（激發(fā)學生興趣）3提問：上述現(xiàn)象是怎樣引起的？能否用以前學的知識解釋？（學生思考后，感到知識不足，引起求知欲）4板書課題：

2、光的折射 新課教學一、光的折射現(xiàn)象1猜想什么條件下，會發(fā)生光的折射？（留給學生思考時間并讓學生充分發(fā)表看法）2自選器材分組實驗，驗證猜想。（提供激光手電筒、方形玻璃磚、香、火柴、盛水燒杯、紙蓋）3交流實驗過程及觀察到的現(xiàn)象。（學生體驗實驗過程，感受猜想正確的愉悅）4學生歸納“什么叫光的折射”。（學生敘述中若沒注意“斜射”條件，可以讓其他學生補充，教師不必提示；鍛煉學生的概括能力。）二、探究光的折射規(guī)律探究1（屏顯）：光從空氣斜射入水（玻璃）中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，如圖1。（進一步激發(fā)求知欲，明確探究目的）1學生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的折射光線的位置。（學生可能的猜想如圖2

3、）2討論猜想的合理性。3小組設計實驗方案并交流，確定可行方案。4進行實驗收集證據(jù)。（要求畫圖記錄下觀察到的光進入水（玻璃）中的傳播途徑）5交流實驗結果每個組各得到什么結論？不同組的結論是否相同？6用語言表達探究1的結果。教師屏顯：結論1：光從空氣中斜射入水或其他介質時，折射光線向法線偏折（折射角小于入射角）。探究2（屏顯）：多改變幾次入射光的方向，你還會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？1分組實驗，收集證據(jù)。（要求仔細觀察對比現(xiàn)象，畫出觀察結果）2組內對觀察結果比較分析。3交流，如何定義折射角？折射角隨入射角的增大如何變化？當光垂直入射時，光的傳播方向如何？（教師適時表揚表現(xiàn)好的組并屏顯結論2：折射角隨入射角的增

4、大而增大。結論3：光垂直入射時光的傳播方向不變）4（激疑）“折射斷筷”、“水中硬幣升高”都是光的折射現(xiàn)象，能否用剛才得到的結論解釋呢？（學生討論后產生了新的疑問：剛才的結論是光從空氣進入水中的折射規(guī)律而“折射斷筷”、“硬幣升高”是光從水射入空氣中形成的）探究3（屏顯）：光從水（玻璃）斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3。1學生猜想并畫出圖表達自己的想法。2討論交流：師投影學生做圖的情況作這個猜想時，你做了什么樣的假設。（學生能從光反射時光路可逆，聯(lián)想到光的折射時光路也是可逆的）實驗驗證：教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4；哪位同學能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學們觀察

5、光在空氣中的傳播途徑呢？（學生們躍躍欲試、興趣很高）學生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。教師要求學生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。屏顯：結論4：光在折射時，光路是可逆的。結論5：光從空氣或其它介質斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折（折射角大于入射角）。三、折射規(guī)律的應用1體驗“叉魚”制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對準看到的魚下叉，看誰能叉準，并讓該同學說出叉準魚的“奧妙”是什么？（進一步激發(fā)學生的熱情，體驗成功的喜悅）2利用動畫講解“魚的虛像形成的原因”。3學生討論“折射斷筷”、“硬幣升高”的原因。4分組實驗：觀察玻璃磚后的鋼筆“錯位”。（讓學生再次體驗折射使眼睛產生的錯覺）5折射現(xiàn)象不僅會使眼睛“受騙”，有時還會產生一些很美的奇觀。（播放 “海市蜃樓”、2001年北京天空出現(xiàn)的“三日同輝”的影像資料）四、交流評估1通過今天學習，有哪些收獲？（從知識、能力、研究方法、對折射現(xiàn)象的感受、成功經驗、失敗教訓等多方面談一下）2光