我是一年級的英語老師(一年級教材解讀及教學實施建議).ppt

1、我是一年級的英語老師,一年級上冊教材解讀及教學實施建議,深圳市福田區(qū)天健小學 林靜,課標,教材,教案,課堂,分解轉化,分解轉化,轉化分解,轉化分解,課程性質,義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開拓視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛

2、國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有助于為學生的終生發(fā)展奠定基礎。,課程性質,要“務虛”，非“務實”。要留給學生獨特的精神方面的東西。 朱浦老師說過，學生的學習過程當中要有必要的學習經(jīng)歷。 龔亞夫老師也說過：教學要給學生一點“帶得走”的經(jīng)歷。,要和課標“談情說愛”,進行研討教學時，請使用“課標語言”“語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略，和文化意識”這些概念。（讓課標中與英語教學息息相關的概念深入研討教學中。） 邊實施“課標”邊獲取“經(jīng)驗”，試圖更好去駕馭教材，力圖在課堂教學實際中落實英語課標的總目標。 學習沒有假的 學過的英語能用（

3、“用英語做事情”） 對學生的學習生命負責：懂還是能？又懂又能？,課標,教材,教案,課堂,分解轉化,分解轉化,轉化分解,轉化分解,我眼里的上海版朗文教材（一年級）：,如果你沒有教過一年級，你不能說你很熟悉這套教材。 通過學生感興趣的話題激發(fā)他們學習英語的興趣，培養(yǎng)英語語感，形成初步的英語口語交際能力和跨文化意識。 模塊建筑式編寫，將語言材料和語言技能有機結合，并注重各模塊在橫向學習內容上循序漸進，在縱向語言知識和技能上滾動和復現(xiàn)。,模塊建筑式編寫,模塊建筑式編寫,Lets talk：句型學習,核心內容,Lets learn：單詞學習,核心內容,Lets act：角色扮演活動,Lets play：

4、游戲活動,Lets chant/sing：兒歌或歌曲欣賞,實用： 1、認識課本的小朋友 2、第3課的face 3、U8,U9,U10,U11食物和動物,Ask and answer：問答練習,Do a survey：調查活動,關于“修改”,教材的配套資源,1、活動手冊 鞏固語言知識，操練語言技能 內容：聽力活動，會話活動，學習任務和模塊復習活動 安排在課堂中完成。,教材的配套資源,2、知識與能力訓練評價手冊 體現(xiàn)深圳“本土化”特色 兜底評價 合格性評價 內容：目標要求，學法指導、基礎知識強化訓練，綜合能力鞏固訓練和評價，期中和期末由聽力測試和口語測試組成。 安排在課堂中完成。,鄭民軍老師的“學

5、法指導”,知識不是由教師直接傳授給學生的，而是由學生在已有的知識的基礎上主動構建的。如果教師只注重知識的傳授，而忽略學習策略的引導作用，就不利于學習效率的提高，更不用說學生自主學習能力的培養(yǎng)了。 授人以魚，不如授人以漁。 更懂得去換位思考。,教材的配套資源,3、CD/金太陽光盤/生詞圖片卡/掛圖/教師用書中有多媒體電子書 推薦“金太陽”的U盤 （對于活動手冊、評價手冊的錄音，速度控制）,教材的配套資源,4、深圳市小學英語教學參考資源集 體現(xiàn)與課標理念和課程目標的一個“產(chǎn)品”（免費的ppt） 對新教師，她是一個引領。 對有經(jīng)驗的教師，她是促進。,設計人：鐘美娟 單位：寶安區(qū)寶城小學,教材的配套資

6、源,5、一起作業(yè)網(wǎng) 第五道菜的功能 免費,教材,促使教師更好地根據(jù)教材去創(chuàng)設環(huán)境。 促使教師能更多地使用演繹的方法學習語言知識，配合技能訓練。 更好地鼓勵教師創(chuàng)設條件，教師基于教材，讓學生自己在觀察，體驗和運用語言的過程中即學習語言知識，又培養(yǎng)語言技能。,模塊建筑式 循序漸進（橫向） 流動與復現(xiàn)（縱向）,課標,上教牛津版,課標,教材,教案,課堂,分解轉化,分解轉化,轉化分解,轉化分解,拿到教材后，我們要做什么？,整合教材資源,單元是最小的設計單位，不是單課,資源包中對于單元目標和單課目標的闡述,Unit 7 Lets count 設計人：陳璐、翁彩萍、劉萍老師 單位：深圳市坪山實驗學校,課標,

7、教材,教學設計,豐富的課程資源，拓展英語學習的渠道 語言學習需要大量的語言輸入，一本教科書，一本練習冊并不能提供足夠的語言輸入，課堂教學也知識語言學習的一種途徑。、英語學習雖然需要教科書，以教科書為教學的基本素材，但是教科書提供的額語言材料十分有限。 教師需要拓展教學資源，為學生提供充足的，盡量真實的語言素材，真正滿足學生語言學習的需要。,我是一年級的英語老師 關于那些“計劃”,1、“磨耳朵”計劃：,磨耳朵是英語語音輸入積累的總稱。兒歌/童謠/動畫/繪本音頻都屬于磨耳朵的素材。(迪士尼英語),安妮鮮花,推薦一個網(wǎng)站：,繪本,一、“少兒英語分級閱讀”課題分析 1、中國教育學會外語教學專業(yè)委員會“

8、十二五”規(guī)劃課題“少兒英語分級閱讀標準、資源和評價體系的研究與運用”，課題編號：NAFLE0412042，課題負責人為廣東省教育研究院英語學科主任黃志紅，廣東教育出版社資助。學術權威的課題帶頭人和實力雄厚的專業(yè)出版單位使該課題的研究層次高保障好。 2、當前國內關于“少兒英語分級閱讀”的課題研究方興未艾，當前該領域的研究空間非常大，是一項創(chuàng)造性很強的課題，更重要的是這項研究實際是在探索一條提高英語學習效率的路子。 3、世界語言權威出版社Benchmark教育公司的出版合作，Benchmark教育公司的產(chǎn)品遍布全球30個國家和地區(qū)，該公司的產(chǎn)品配套大量的學習內容和教學課件，為課題研究和實踐提供豐富

9、的立體教育資源。 4、課題組“英語分級閱讀”專家講師團將針對課題研究和實驗用書進行系列培訓，培訓的對象包括實驗學校教師、家長和學生。課題研究的優(yōu)秀成果由廣東教育出版社集結出版，并安排在課程教學研究雜志上發(fā)表。,二、派樂英語分級閱讀書系介紹 1、派樂英語分級閱讀書系由廣東教育出版社引進Benchmark教育公司的分級有聲閱讀系列叢書，由“少兒英語分級閱讀”課題組的教育專家根據(jù)義務教育英語課程標準改編，按照不同年齡段學生的智力和心理發(fā)育程度，對原版材料進行了調整、增補或刪減，使本系列既能適應我國相應學段的學生的語言水平，發(fā)展他們的閱讀能力，還能讓他們通過閱讀豐富語言知識，了解世界不同文化背景的同齡

10、人的生活和習俗，擴大文化視野。 2、本系列共有L1L4四級，分級建議小學3-6年級配套學習使用，閱讀的難度由低到高逐級學習，其中L1、L2各10本，L3、L4各14本，每一級在首頁都配有閱讀導讀說明，并附原版錄音光盤。每本書的閱讀先從第一頁的問題入手，通過問題猜測了解大概內容。根據(jù)書中提示或順序閱讀，通過觀看書中圖片或實際操作，幫助理解所讀內容。,結合一起作業(yè)網(wǎng)的繪本閱讀,“磨耳朵計劃”,一年級下：繼續(xù)鞏固部分兒歌，童謠，加入Phonics Kids自然拼讀,“磨耳朵計劃” 一年級下：繼續(xù)鞏固部分兒歌，童謠，加入Phonics Kids自然拼讀,2、“活動課”計劃,“活動課”在于“能用英語做事

11、情” 教師通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力。 活動內容和形式要適合一年級學生。,我認為一個學期至少要有4次活動課以上 利用一切可以利用的，比如兒歌，比如手工，比如照片 手指歌 賣東西，把桌子一擺 兒歌比賽 故事表演比賽（道具共享）,2、“活動課”計劃,3、讓“作業(yè)飛”計劃之任務單,3、讓“作業(yè)飛”計劃之任務單,3、讓“作業(yè)飛”計劃之分層作業(yè),可選擇(其一)： 1、看著圖片說I can 2、結合人名說：Hi! ImI can 提示：選擇1適合英語沒有基礎的孩子，選擇2適合有一

12、些基礎的孩子。,Lets say,Hello./Hi. Im . I can .,Mrs Li,Kitty,Joe,Alice,Mr Wang,Mrs Gu,3、讓“作業(yè)飛”計劃之寒假作業(yè),4、“多樣化”評價,評價反映出以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生在評價過程中的積極作用。,“自編自導”的期中考試口語卷,給六年級考官進行培訓,四個班可以同時進行,我邊偷拍，邊給家長群實況轉播： 家長說：天啊 ，這不是招聘會嗎？！ 家長又說：我的小寶貝好認真啊。,天空飄來幾個字：那都不是事!,2014-2015學年第一學期一年級英語考核方案,根據(jù)上級減負文件，本學期不組織全區(qū)一二年級學生的期末檢

13、測。本著以孩子的學習過程為本，本著以孩子的興趣為本 ，我們進行以下改革，制定以下一年級英語考核方案。 以上測評考核均以等級評定為主，不出現(xiàn)分數(shù)，并頒發(fā)和期中一樣的成績報告書。,2014-2015學年第二學期一年級英語考核方案,根據(jù)上級減負文件，本學期不組織全區(qū)一二年級學生的期末檢測。本著以孩子的學習過程為本，本著以孩子的興趣為本 ，我們進行以下改革，制定以下一年級英語考核方案。 以上測評考核均以等級評定為主，不出現(xiàn)分數(shù)，并頒發(fā)成績報告書。,#新的考試方式微信繪本小短片#,看完了差不多200多個視頻，內心激動不已。 這學期學習了新派英語分級閱讀，孩子們通過微信自己演故事，我再一個個打等級，這樣的

14、考試方式讓我把評卷子的時間改為低頭看手機。 友人說過：勝出者都在課堂之外，我想，這句話適用于很多場合與對象。 我被孩子們的表現(xiàn)感動著突然想起一句老土的話，給Ta一個支點，Ta能撐起一個地球。,自然拼讀考試卷,5、“激勵”計劃,表揚信 每個學期至少給每個孩子一張獎狀 禮物的誘惑 和老師擁抱的獎勵 發(fā)揮微信群的作用進行隨時表揚,對這些計劃，我的反思：,1、語言輸入。這個因素和環(huán)境有一些聯(lián)系，教師要想方設法創(chuàng)設語言環(huán)境。對于我們一年級教師而言，創(chuàng)設課堂語言運用的機會，自然御用語言的環(huán)境是我們教學上的一個調整。 2、學習者差異。孩子們的語言天賦，學習動機，各種需求，個性特征等都是我們要選擇的教學方法、實際教學活動的基礎。 3、利用“課標”和“教材”所散發(fā)出來的魅力去作為我們課堂設計的主要依據(jù)。,課堂的習慣,1、靜聽的習慣 指令要清晰： 2、聽有所指，讀有所指。 3、聽讀作業(yè)的規(guī)范性，指引性。 4、從說著眼，大膽開口說英語。