淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效提問_第1頁
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效提問_第2頁
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效提問_第3頁
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效提問_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效提問“提問”是最古老的也是使用最普遍的教學(xué)手法,孔子和他的弟子們就是通過這種方式進(jìn)行互動(dòng)的。提問是課堂教學(xué)的重要組成部分,也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段?!敖逃蟹ǘ鵁o定法”,提問也一樣,提問也有很多的方法、策略,對同一教學(xué)內(nèi)容,教師教學(xué)風(fēng)格不同、具體情景不同,所用的提問的策略也不同,那在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,如何做到有效提問呢?一、提問要有數(shù)學(xué)指向性一位教師在教學(xué)“平均數(shù)應(yīng)用題”,引入學(xué)習(xí)時(shí)用多媒體出示游泳池,并說明游泳池的平均水深1.40米。教師:你去游泳,安全嗎?學(xué)生1:安全,可以在淺水區(qū)。學(xué)生2:安全,可以帶救生圈。教師追問:真的安全嗎?學(xué)生3:安全,可以叫家長陪同。

2、很顯然教師提出的“你去游泳,安全嗎?”這個(gè)問題,目的是想讓學(xué)生理解平均數(shù),問題雖然有一定的開放性,學(xué)生也有很大生成空間,但是這個(gè)問題缺乏明顯的數(shù)學(xué)指向性,難以引起學(xué)生數(shù)學(xué)的思考。我認(rèn)為當(dāng)出示主題圖后,可以提出一個(gè)具有定向性特點(diǎn)的問題“有一冒失鬼,一看平均水深1.4米,自己身高1.42米,馬上往水里跳,你們認(rèn)為這樣安全嗎?”這樣,學(xué)生就會(huì)順著問題指示的方向,理解平均水深的含義??梢姡瑪?shù)學(xué)課堂的有效提問,首先要有數(shù)學(xué)指向性,否則,就失去了提問的價(jià)值和意義。二、提問要給學(xué)生留有探索的空間探索是數(shù)學(xué)的生命,問題是數(shù)學(xué)的心臟,因此數(shù)學(xué)教師在課堂上所提的問題,要能引發(fā)學(xué)生探索的欲望。如在認(rèn)識(shí) “平行四邊形

3、”的教學(xué)中,教師在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)知了“平行四邊形有4條邊、4個(gè)角及什么是對邊、什么是對角”的知識(shí)后,可以組織學(xué)生開展一個(gè)“搭一搭”的數(shù)學(xué)活動(dòng),當(dāng)學(xué)生搭好“平行四邊形”,教師組織評議后,作如下引導(dǎo):師:你覺得搭成功的關(guān)鍵是什么?生1:我覺得搭成功的關(guān)鍵是:先搭一個(gè)長方形,再拉一拉。生2:我認(rèn)為是選4根對邊相等的小棒。 這一教學(xué)中教師以“你覺得搭成功的關(guān)鍵是什么?”這一問題作為導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生的思考,給予學(xué)生思考探索的空間大,這樣的提問提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,同時(shí)巧妙地認(rèn)知了平行四邊形對邊相等的特征。三、要提出難度適宜的問題課堂提問,教師首先要鉆研教材,其次針對學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和思維能力,找到問題的

4、切入口。心理學(xué)認(rèn)為,人的認(rèn)知水平可劃分為三個(gè)層次:“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”,三個(gè)層次的關(guān)系是;人的認(rèn)識(shí)水平就是在這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù),不斷轉(zhuǎn)化,螺旋式上升。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”,不能太易或太難,問題太易,則提不起學(xué)生的興趣,浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間,太難則會(huì)使學(xué)生失去信心,不僅無法使學(xué)生保持持久不息的探索心理,反而使提問失去價(jià)值。有經(jīng)驗(yàn)的老師提問,總能在不知不覺中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,然后逐漸提高難度,最后圓滿地完成任務(wù)。他們就是在“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn),即知識(shí)的“增長點(diǎn)”上設(shè)問的,這樣有助于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的鞏固,也便于將新知同化,使認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善,并最

5、終使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“最近發(fā)展區(qū)”上升為“已知區(qū)”。四、適當(dāng)增加課堂集體討論對課堂上師生所提出的問題,在師生個(gè)體回答問題的同時(shí),既可以讓學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間或?qū)W生小組與小組之間進(jìn)行辯論交流,也可以讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行辯論交流,這種個(gè)體回答與互相辯論相結(jié)合的課堂答問方式,不但通過辯論使問題清楚、明白,而且也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主參與意識(shí),從而通過辯論提高了課堂提問效益??傊n堂提問無論是提問的形式,還是所提問題的質(zhì)量,對保證課堂提問的高效性具有十分重要的實(shí)際意義。五、提問要注意循序漸進(jìn)對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說,往往解題的難度是逐級而上的,教師提問問題的難度也應(yīng)該遵循這個(gè)原則,按照思維的規(guī)律來設(shè)置問題,先由

6、簡單開始,再逐步增加難度。如果一開始就提過于深?yuàn)W的問題,學(xué)生的思維一下子達(dá)不到那一步,往往不知所云,想不出來也可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生為難情緒,干脆不動(dòng)腦子想,等著教師公布答案,教學(xué)的有效性就大打折扣。因此,教師應(yīng)該設(shè)法建立解決問題的臺(tái)階,幫助學(xué)生拾級而上,排除學(xué)習(xí)的困難。提問的對象有時(shí)是全班同學(xué),有時(shí)是個(gè)體,提問的目的是要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的思維,因此問題既要兼顧全體學(xué)生,又要注意差異性,在分析學(xué)生的知識(shí)水平和能力的差異的基礎(chǔ)上,針對不同層次的學(xué)生根據(jù)特定的情況進(jìn)行提問,盡量讓全班所有人都能參與到提問中來,調(diào)動(dòng)他們的思考積極性,讓不同的學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)和成功的喜悅,使其在各自的水平上有所提高。六、有效提問要注意避免的問題(1)使用的問題太復(fù)雜,語意模棱兩可。 (2)教師只接受所期待的答案,對于超出你認(rèn)為是恰當(dāng)范圍之外的答案,你會(huì)拒之門外,其實(shí)這里隱藏著不可預(yù)約的精彩。(3)自己提出的問題,自己作出回答。(4)提問時(shí)心中無教學(xué)目標(biāo),不能肯定自已為什么要問這樣的問題。 總之,我們要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效提問,必須努力做到:以最主要的問題突出最豐富的學(xué)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論