點亮小燈泡教學設計(優(yōu)秀教案)

1、；點亮小燈泡教學設計2、點亮小燈泡教學內(nèi)容教科版小學科學四 年級 下 冊第 一 單元第 5 頁至 6 頁設 計 者（1 人）辛雪雪（甘肅省慶陽市華池縣上里塬小學）說起電小學生是比較熟悉的，生活中都有所接觸，本節(jié)課中學生通過認識小燈泡、電池的構造，并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，小組合作通過實驗經(jīng)歷多種簡單電路的連接過程，學會畫發(fā)光小燈泡的連接實物圖并做好記錄。師設計意圖生總結點亮小燈泡的共同特點。培養(yǎng)學生在思考、分析的基礎上動手實驗探究的科學精神，建立學生對回路、短路、斷路的科學概念。進一步激發(fā)學生探究電的興趣，為后續(xù)學習拉開序幕。 最后，進行課外拓展延伸激發(fā)學生課外學習的熱情。1. 認識

2、小燈泡，電池的構造，明白哪些地方可以連接。教學目標2. 通過實驗經(jīng)歷多種電路連接過程，學會畫發(fā)光小燈泡的連接實物圖。3. 觀察電在小燈泡內(nèi)流動的路線，初步建立電路的概念。教學重點1.認識一個小燈泡，一個電池的構造。2.了解電在小燈泡中流動的路線，認識回路、短路、斷路。教學難點掌握正確的電路連接方法，認識回路。教學準備課件，給每組學生準備一根導線、一個電池、一個小燈泡、記錄表。教學流程教師活動學生活動設計意圖幻燈出示美麗的夜景圖片， 圖通過提出日一、引入中有五顏六色的燈光， 是因為什么學生思考自己對這幅圖常生活中出現(xiàn)讓夜景如此漂亮 , 引發(fā)學生的思片的認識。的現(xiàn)象作為思考。考的問題，引出課題。.

3、；上里塬小學辛雪雪.二、新課；2 、點亮小燈泡（一）、引出課題（二）、認識小燈泡、干電池。1、提問學生：你們大家想知道燈泡是怎樣發(fā)光的呢？今天我們來學習點亮小燈泡。2、板書課題點亮小燈泡 。1、你們有沒有見過燈泡， 有沒有人了解燈泡是怎樣構造呢？請把你見過的燈泡快速的畫在記錄紙上。 （教師巡視）2、老師也給大家?guī)砹艘粋€燈泡 （實物大燈泡），然后仔細觀察， 老師今天帶來的燈泡和你們畫的小燈泡有什么不一樣的地方 ?3、出示幻燈片：認識小燈泡各部分的名稱（玻璃泡、燈絲、金屬架、連接點、金屬外殼）強調燈泡中有幾個連接點（兩個）燈絲兩端分別連到了兩個金屬絲上，兩根金屬絲，一根連到了小燈泡底部金屬點，另

4、一根連到了燈泡金屬殼的金屬點。4、板書：兩點。5、出示幻燈片： 認識干電池。 電池一端突出是銅帽，稱為正極，用“ +”表示。電池底部是鋅殼，稱為負極，用“- ”表示 。6、板書：兩極提出問題：燈1、思考泡是怎樣發(fā)光2、討論的呢？激發(fā)學3、互相交流自己的認識生探究欲望。1、在記錄紙上畫小燈泡實物圖。2、小組代表領取小燈泡、電池、導線。3、仔細觀察燈泡與所畫實物圖進行對比。讓學生通 過4、組內(nèi)互相介紹小燈泡認識小燈泡，電的構造，小組代表匯報、池的構造，進一交流觀察結果。步明確 各部分5、進一步認識燈泡構造。的名稱。6、各小組觀察電池的構造，并用語言描述出來。7、進一步認識干電池構造。1 、利用學生

5、在黑板上展示的實物連1、小組合作接亮小燈泡，探究使小燈接圖引出回路、短路、斷路現(xiàn)象，幻同時畫出連接實物圖 （小泡發(fā)光 的不同燈泡亮時和不亮時）。燈出示三種現(xiàn)象，學生進一步認識。2、請亮與不亮的小組上2、電流在電路里是怎樣流動的呢？連接方式，培養(yǎng)認識回路：電流從電池正極流出，和講臺展示連接方式。（一學生在思考、分組派三人上臺演示， 一人（三）、小燈泡的一個連接點相連，經(jīng)過燈絲從粘貼燈泡和電池圖片， 用另一個連接點流出，回到電池負極。析的基 礎上動組合作，探白色粉筆代替導線， 邊粘3、補充電流在回路中是循環(huán)流動的。究 使 小 燈手實驗 探究的貼邊講解，另外兩人在旁泡 發(fā) 光 的4、認識短路現(xiàn)象。短

6、路是用導線直接邊用實物演示）其他各組不 同 連 接把干電池的正負極連接起來 , 這種現(xiàn)科學精神，建立象叫短路。同學注意觀察連接方式，方式。學生對回路、短看燈泡是否點亮。5、認識斷路現(xiàn)象。電沒有形成回路，斷開了，這種現(xiàn)象叫斷路。3、學生匯報實驗結果。路、斷路的科學4、判斷小燈泡是否點亮。6、鞏固練習。概念。進一步激7、提問學生在實驗中為什么有的燈泡5、小組合作探討點亮小燈泡的共同點。亮而有的不亮呢？發(fā)學生 探究電6、掌握點亮小燈泡的共師生小結：兩極連兩點，點亮小燈泡。的興趣。.同規(guī)律。；1、了解偉大的發(fā)明家愛迪生。大家知道是誰最早發(fā)明了電嗎？生：愛迪生。大家想更多的了解愛迪生嗎？（出示幻燈片）希

7、望大家今后多了解科學家的故事。2、安全教育。我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，了解愛迪生：美國發(fā)明家。引發(fā) 學生對 科而發(fā)電廠發(fā)出的通過導線送到各他從小愛好科學， 一生中有學家、發(fā)明家的三、 拓展家各戶的電是 220V交流電，這是2000 多項發(fā)明，被稱為發(fā)明興趣。培養(yǎng)學生足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡大王。留聲機、電話、電燈從小養(yǎng) 成愛 科延伸的電，所以我們不能直接用家里、都是他發(fā)明的。 他給人類帶學、學科學的興學校里插座中的電做實驗，在使來了光明。趣。培養(yǎng)學生的用的過程中也尤其要注意，要防環(huán)保意識。止短路現(xiàn)象的發(fā)生。3、環(huán)保教育。同學們，以往看似神秘的“電”，對我們已不再陌

8、生， 但我們要注意實驗用的是干電池，他對我們的身體沒有傷害，但廢舊電池用不完不要隨意丟棄，廢舊電池的危害卻非常大，要注意回收利用。進一步理解、鞏四、質疑讓學生大膽提出問題固。1、對家中使用的電器進行調查，家中有那些常用電器？有那些電器是用電池做五、作業(yè) 電源的？2、做好調查記錄。.；1、學生總結：、總結本節(jié)課自己的收獲。、發(fā)表自己今后的設想。2、老師總結；激勵學生積極參加科學學習，培養(yǎng)學六、 師生、表揚優(yōu)秀的小組和個人。生養(yǎng)成細心觀察，堅持進行實驗的好總結、激勵學生從小養(yǎng)成愛科學、學習慣。科學的興趣。、增強學生的安全意識、環(huán)保意識。板書設計教學 設計的評價2、點亮小燈泡連兩極兩點這堂課教學設計依照“仔細觀察簡單描述實驗操作大膽猜測探究學習得出結論”的方法，學生逐層深入地學習。特別是讓學生探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，培養(yǎng)了學生在思考、分析的基礎上動手實驗探究的科學精神，建立學生對回路、短路、斷路的科