2020年幼兒教育筆記《誰是冠軍》

1、幼兒教育筆記誰是冠軍 一、誰是冠軍話題的產(chǎn)生 一天吃完飯，胡栩賢高興地叫了一聲：“今天我是第一名，我是冠軍!”這時(shí)，朱星宇也吃完了，他說：“我也是冠軍。”聽到這話，胡栩賢不服氣地說：“你沒有我快，我才是冠軍?！?朱星宇帶著有些商量的口吻說：“我們倆個(gè)都快，都是冠軍?！笨珊蛸t仍不讓步，堅(jiān)持地說：“不，你沒有我快，你不是冠軍?！甭牭剿麄兊恼勗?，我覺得挺有趣的，也加入他們的談話：“那你們說什么是冠軍?”“最快的!”“第一名!”大家都說著?！昂蛸t，你為什么說你是今天吃飯的冠軍呢?”我又問胡栩賢?！爱?dāng)然是我!我第一個(gè)放碗。朱星宇比我后放碗?！?胡栩賢一副很有理的樣子。這時(shí)，朱星宇沒有再說，似乎也默認(rèn)

2、了。 反思與啟發(fā)： 1、大班孩子的競爭意識(shí)增強(qiáng)，做什么都想比個(gè)高低。在這次吃飯的平常的生活情景中，反映出孩子們對(duì)“冠軍”的簡單的真實(shí)看法。他們認(rèn)為“最快就是冠軍”。 2、作為老師，我應(yīng)該把握這件生活瑣事所隱含的教育契機(jī)，進(jìn)一步關(guān)注“冠軍“這個(gè)話題。 二、小組賽跑爭冠軍 第二天在戶外活動(dòng)中，幾個(gè)小朋友在場地上賽起跑來了。跑完后，大家又爭執(zhí)起來：“我是冠軍，跑得最快!”可是馬上遭到另一人的反駁：“你先跑，沒有等到一起跑，不算數(shù)?！蔽议_始加入他們的討論：“剛才誰是裁判?”我問。嘉嘉說：“是我，我喊到預(yù)備跑時(shí)，小朱朱已開始跑了?！薄澳悄銈冋J(rèn)為這次是冠軍嗎?”我問其他小朋友。小朱朱不服氣地說：“那我們再

3、重來，我肯定能贏?！贝蠹乙恢抡J(rèn)同了這個(gè)建議，開始第二次比賽。 第二次比賽，大家自然的排成了兩隊(duì)，紅.蘭，紅隊(duì)先跑到終點(diǎn)，而蘭隊(duì)還有三、四個(gè)人未跑。我發(fā)現(xiàn)紅隊(duì)比蘭隊(duì)多了四個(gè)人。我想，孩子們會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)呢?第二次比賽完，兩隊(duì)又發(fā)生了爭執(zhí)。紅隊(duì)有幾個(gè)小朋友不服氣地說：“他們這組人這么少，我們這組多這么多人，他們當(dāng)然跑得快!”這下，蘭隊(duì)也沒有爭執(zhí)了。我用贊許的口氣說：“剛才仟雅觀察得很仔細(xì)，你們是小組比賽，想想人數(shù)怎么分配才最公平?”“大家都應(yīng)該一樣多?！逼渌∨笥讯及l(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題?！澳乾F(xiàn)在紅隊(duì)多，應(yīng)該怎么辦呢?”我又接著問。“我來數(shù)?！贝蠹叶甲愿鎶^勇地說。大家一起先數(shù)了紅隊(duì)，又?jǐn)?shù)了蘭隊(duì)的人數(shù)，發(fā)

4、現(xiàn)紅隊(duì)多出四名小朋友，然后仟雅說“請(qǐng)紅隊(duì)兩個(gè)小朋友去蘭隊(duì)?！蔽艺鏇]想到仟雅有這簡單又好的辦法，我說：“你們認(rèn)為仟雅剛才的辦法怎么樣?”“很好!”大家都同意了。 第三次比賽開始了。這一次，他們沒有再對(duì)誰隊(duì)當(dāng)冠軍發(fā)生爭執(zhí)。 反思和啟發(fā)： 1、在這次賽跑比賽中，孩子們對(duì)“小組爭冠軍”有了深一步的感受和理解。通過“先跑不算數(shù)”的討論，感受到了違反規(guī)則不能得冠軍，進(jìn)一步感受了比賽中遵守規(guī)則的必要性;通過對(duì)“比賽中人數(shù)”的討論和協(xié)商解決，感受到了小組比賽爭冠軍人數(shù)要相同，對(duì)冠軍的合理性、公平性有了初步的感受。 2、作為教師，我在這次活動(dòng)中以“討論”和“問題解決”的主要方式讓孩子在實(shí)踐中去體會(huì)和感受冠軍的合

5、理和公平，孩子們的理解更深了一步。他們明白，小組爭冠軍不同于個(gè)人，要有更多的要求。 三、又對(duì)又快才能得冠軍! 緊接著幾天后的一個(gè)上午，我有意識(shí)的讓小朋友們分組比賽玩單、雙數(shù)的游戲。我介紹規(guī)則后，大家就忙開了。有的組是幾個(gè)人同時(shí)看，一個(gè)人寫;有的小組是輪流做，大家同時(shí)檢查;有的小組在作題中，還派出了“偵察員”，偵察另外小組的情況：“快點(diǎn)，我們只有一道題了，他們還有三道呢!”而有的組為誰作題爭了半天才動(dòng)筆。 第三組和第五組最快作完，他們把題高舉起來大聲歡呼：“我們是第一名，我們是冠軍!” 全部做完后，我讓孩子們自己比較每組答案，發(fā)現(xiàn)自己的對(duì)、錯(cuò)。他們發(fā)現(xiàn)第三組全對(duì)，第五組錯(cuò)了一題。我就問孩子：“他

6、們兩組都是最快做完，可是第三組全對(duì)，第五組錯(cuò)了一題，那你們認(rèn)為哪組是冠軍呢?”“第三組、第三組”孩子們一致認(rèn)為?！澳鞘遣皇侵灰羁炀湍艿霉谲娔? _當(dāng)冠軍呢?“我又繼續(xù)問到。孩子們這次一致認(rèn)為：“只有又快又對(duì)才能當(dāng)冠軍?！?反思與啟發(fā)： 1、在這次小組合作作題的游戲中，幼兒對(duì)如何爭冠軍有了更多的經(jīng)驗(yàn)。為了求速度，他們用了不同的合作方式。合作好的先把題作完，從中體驗(yàn)到小組比賽要會(huì)合作才能爭冠軍的情感體驗(yàn);從答案的對(duì)錯(cuò)比較，進(jìn)一步感受到光快是不行的，要又對(duì)又快才能當(dāng)冠軍。 2、作為教師，我這次創(chuàng)設(shè)的小組游戲是比較合適的，有利于幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行新的自主建構(gòu)。 四、“冠軍”故事給我的感受 從“冠軍”話題的產(chǎn)生，從個(gè)人冠軍到小組爭冠軍，孩子們逐步感受了冠軍的合理性、公正性，從中體驗(yàn)到規(guī)則的必要性，小組合作的重要性。我想他們新經(jīng)驗(yàn)已在一次次問題的發(fā)生和討論解決中不斷地進(jìn)行自主建構(gòu)，對(duì)“冠軍”有了更深的體驗(yàn)和理解。而我在“冠軍”這個(gè)故事中有了更多的啟發(fā)： 1、孩子們的學(xué)習(xí)常常發(fā)生在普通的生活中，生活瑣事中常常隱含著一種教育契機(jī)。作為教師，要注意對(duì)這些尋常事的反思，如對(duì)賽跑的活動(dòng)的關(guān)注就較適宜。 2、教師在整個(gè)故事中給予了較長的等待，在適宜的機(jī)會(huì)引發(fā)幼兒對(duì)“冠軍”的一次次新的感受