五年級下語文教學設計-母親的謊言滬教版

1、母親的謊言【教學目標 】1 在閱讀教學中自主學習生字，在具體的語言環(huán)境中理解詞語“不屑一顧”、“破天荒” 、“黯淡”、“溫順”、“悲喜交集”的意思。2 品味描寫人物言行的詞句，走進人物豐富的內心世界，有感情朗讀相關內容。3 學會歸納三次家長會的不同情形，理解兒子成功的關鍵是母親善意謊言的鼓勵，感受母愛的無窮力量，學會體諒父母，用實際行動回報父母?！窘虒W重點 】品味描寫人物語言、動作、神態(tài)的詞句，理解母親說謊的真實動機，感受母親說謊時內心的感受，并有感情朗讀。【教學難點 】感受母親說謊時強顏歡笑的悲痛，理解兒子的成功離不開自己的努力?！窘虒W設計 】一 導入揭題1 談話導入：師生從自身出發(fā)，交流父

2、母在自己學習過程中對自己的期望，以及自己的真切感受。2 總結：不管父母采用什么樣的教育方式，其目的都處于對孩子的愛。但你們可知道父母為這深深的期望往往會付出了很多很多。3 有這樣一位母親的故事，聽來催人淚下。師板書課題，生讀題。說明：在導入部分請學生談談父母各個階段對自己的期望，以及自己對此的感受，讓學生初步感知父母為自己的成長所付出的良苦用心；同時，為研讀重點部分體驗文中母親聽到老師的批評、 指責時心理的無比痛苦，以及面對兒子時的耐心和鼓勵做好鋪墊。在此基礎上，老師小結引出課題，為學生奠下情感基調。二 整體感知課文內容1 出示：聽了這話，兩鬢已經斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來凝聚在

3、心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上 ,引讀 , 理解“悲喜交集”。自讀第 4 小節(jié)，了解母親“喜”的原因。板書：高中考上清華大學2 那母親為什么又“悲”呢？帶著問題自由朗讀課文，結合課文內容思考：母親悲的是什么？ 并用簡要的語言例舉相關的事情。3自讀課文后，交流自己的看法, 教師適時板書：幼兒園多動癥小學智力有障礙中學考重點有危險4小結：由于兒子學習習慣、學習成績差，屢受教師的批評、指責。板書：批評指責說明：本文篇幅比較長，按“我” 在不同的學習階段這一時間發(fā)展順序講述了母親開家長會后對兒子說的三次謊言， 最后一小節(jié)既是課文的高潮， 又集中表達了作者的寫作意圖， 而且一個“悲喜交集”概括

4、了母親十幾年的內心感受，這個詞是全文的行文線索。教學時，先通過老師的引讀，讓學生初步感知母親淺層次的“喜”兒子考上了清華大學，然后帶著問題“母親為什么悲？”讀課文，了解并概括使母親感到“悲”的相關事例，為展開對課文的研讀作準備。三 研讀重點，感受母親豐富的內心世界品讀家長會老師對母親說的話，感受老師對母親的態(tài)度。1 出示老師的前兩次對“我”評價：“你的兒子可能有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不住，最好你帶他去醫(yī)院看一看。”“全班 50 名同學，這次數學考試，你兒子排在第40 名，我們懷疑他智力上有些障礙，最好你帶他去醫(yī)院查一查。”自讀，嘗試著讀出語氣。指名讀，引導學生想象面對一個這樣的孩子，老師

5、的態(tài)度。 在基礎上理解 “不屑一顧” 。再指名讀，要求讀出“不屑一顧”的語氣。2 引讀第三次家長會時，母親因沒有聽到老師點兒子的名字而感到出乎預料，不習慣，引導學生用詞語想象母親面對老師時的心情，感受母親內心的惶恐，不安。說明：前兩次家長會上老師的話內容相似，都是老師批評、 指責兒子， 因此同時出示兩次家長會上老師說的話，讓學生先自讀體會，在讀中初步感受老師對待兒子的態(tài)度，進而理解“不屑一顧”的意思，在此基礎上再次有感情朗讀。而第三次家長會則通過老師的引讀，通過想象體會母親心情，從中感受母親因屢遭指責后誠惶誠恐的心理。品讀家長會后母親對兒子說的“謊言”，感受母親對兒子的期待和內心的悲痛。1 引

6、導學生聯(lián)系自己的父母家長會上受到了老師的批評后的態(tài)度。2 出示母親對兒子說的話：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。別的孩子的媽媽都非常羨慕你的媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”“老師對你充滿了信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，一定會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21 名。”“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中?！睂Ρ壤首x，老師讀在家長會上說的話，學生讀母親對兒子說的話。自讀母親對兒子說的話, 從母親的話中你讀懂了什么？組織交流，隨機板書：表揚充滿信心非常滿意小結：一位母親對兒子的期待和鼓勵板書：鼓勵期待3 結合母親聽了老師的

7、話后的感受，談談母親說話時的心情，學生交流。4 在朗讀中體會母親內心悲痛，但為了兒子卻強顏歡笑，用謊言來激勵兒子。指導朗讀5 帶這份感情再讀課題。說明：很多學生都有在家長會后被父母批評的經歷，因此讓他們結合生活經歷談父母的態(tài)度,他們有話可說， 體會更深，而文中母親的做法卻決然不同。學生在朗讀母親的話時，從話語表面的意思來看，母親是高興的、喜悅的，可一旦結合上文，就可深深感受到母親內心深處的那種痛苦，為了鼓勵兒子，她在強顏歡笑。因此，教學時，教師先采用對比朗讀，讓學生初步感受母親內心和表面的不一，再引導學生從母親的謊言中了解她對兒子的鼓勵和期待，在此基礎上讀好母親說的話，體會母親說話時的心情，通

8、過層層推進，使學生真正理解 “謊言”背后的深刻含義。從兒子的變化中，感受母親的“謊言”給兒子帶來的力量和勇氣。1 假設母親前兩次家長會后都把老師的批評、指責如實地告訴兒子，兒子會怎樣。2 找出文中描寫兒子行為發(fā)生變化的句子。3 交流兒子的變化，理解“破天荒”、“黯淡”、“溫順”，想象兒子變溫順后的表現(xiàn)。板書：破天荒溫順等小結：在母親的鼓勵下，兒子在不斷的進步。板書：進步4 出示兒子考入清華大學后說的話：“媽媽， 我知道自己不是一個聰明的孩子，可是，這個世界上只有你能欣賞我, 盡管你說的都是騙我的話。我知道這些話只是一層紙，一捅就破， 但我還是喜歡聽，因為它成了我學習的動力。”讀了這句話，你想對

9、兒子或母親說些什么？組織交流，體會兒子的懂事和母親的良苦用心。板書：懂事指導朗讀。5 帶這份感情再讀課題。6 聯(lián)系學生實際，明確不管父母采用什么樣的教育方式，其用意都是善意的。說明：這一環(huán)節(jié)主要通過兩種完全不同結果的對比，感受母親說謊的真實動機， 感受母親教育的高明， 再帶著這種理解讀題。兒子的哭聲里既有對母親深深的感謝，也是為自己這些年艱難的求學經歷而哭，正確理解了兒子哭聲里包含的豐富情感，就不難體會兒子的懂事。四、總結全文，升華情感1 根據板書回顧全文：讀幼兒園的時候，老師說兒子有多動癥，而母親的時候， 老師說兒子，而母親；初中時老師說兒子高中畢業(yè)后，兒子。母親悲的是，喜的是。2 音樂渲染，讀文章的最后兩句話。3 總結：兒子能考入清華大學，是因為，因為，而母親。，小學；說明：回顧三次家長會， 既是讓學生再次整體感受課文內容和母親的良苦用心， 進一步理解母親此時為什么悲喜交集， 在背景音樂的渲染