《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計修改版

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級五年級教學(xué)形式自學(xué)、合作、探究教 師郭鈺蓉單 位廣東省潮州市楓溪區(qū)前進小學(xué)課題名稱祖父的園子學(xué)情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.學(xué)生認知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。 1、 本組課文的重點是感受他人童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，并學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受的。祖父的園子是人教版五年級下冊第二單元以“童年”為主題的一篇略讀課文。文章淺顯易

2、懂，字字句句童心四溢，孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。選編本課的目的是要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。 這篇祖父的園子它選自現(xiàn)代著名的女作家蕭紅的回憶性小說呼蘭河傳，課前可以讓介紹蕭紅的一些情況，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容：再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者的心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習(xí)文章的表達方式，積極運用

3、于寫作實踐。 2、五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，學(xué)生應(yīng)能較流暢地朗讀課文，并對課文內(nèi)容具備一定的質(zhì)疑能力。單元前兩篇課文也是描寫童年生活的，學(xué)生有一定的情感積累，自讀課文能初步感知作者與祖父在一起的童年快樂。 3、閱讀困難是領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法，如何從簡單清晰的文字中感受到對祖父的深切懷念和對童年生活的眷戀。教學(xué)目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。 一、知識目標： 1、認識8個生字，結(jié)合課文或借助工具理解詞語。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3、積累文中優(yōu)美的句子，感悟作者的表達方式。 二、能力目標：1、體會“我”在園子里自由自

4、在、快樂無憂的生活，感受童年生活的情趣。2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達自己的感受。 三、情感態(tài)度與價值觀：感悟園子的精神意義，遷移至生活實際，分享童年生活的情趣。教學(xué)環(huán)節(jié)的組織內(nèi)容落點1激發(fā)興趣，感知課文。步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式 1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。 （1）導(dǎo)入：童年是最純真、最令行禁人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的回憶。今天我們要走進祖父的園子，與作者蕭紅一同感受童年在園子里的心情。 （2）揭示課題，介紹作者。 2、初讀課文，整體感知。 （1）用自己喜歡的方式讀課文，認清字形，讀準字音，想想課文的主要內(nèi)容是什么。 （2）讀通課文，思考：

5、你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞來回答，并在文中找出相關(guān)句子談?wù)勀愕睦斫狻?通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，了解課文內(nèi)容。內(nèi)容落點2品讀課文，體驗情感。步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式 1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)） 2、匯報交流： （1）對園子的印象。（第一至第三自然段）課件出示：“我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶停在上面一動不動了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?從這幾句話中，大家體會到了什么？ 有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。 學(xué)生找出描寫花園美景的詞語。（明晃晃、胖乎乎、新鮮漂亮） （2）

6、“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（第四至十五自然段） 找出在祖父的園子里進行有趣的活動時所出現(xiàn)的動作詞：栽、拔、種、鏟、澆、摘、追、捉、師生共同活動。 “我”在園子里到底是玩還是干活？“伏在”“亂鉤”說明了什么？你從中感受到了什么？選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。（3）感受園子里所有生命的自由。（第十六至十七自然段） 思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子中讀出來的？ 交流、討論。讀出的：寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。這些句子可讀出：“凡是在太陽下的，都是健康

7、的、漂亮的?！薄耙磺卸蓟盍艘矝]有人管?！?重點朗讀第十七自然段，體會其中的自由和快樂。 （4）有感情地朗讀課文最后三個自然段，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。 學(xué)生研讀課文，抓住重點語句進行思考討論、集體交流，體會在園子的自由和樂趣。內(nèi)容落點3感悟?qū)懛?，拓展延伸。步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式 1、總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?（1）思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實、吸引讀者？（學(xué)生自由發(fā)言）小結(jié)出以下兩點： 作者不僅留心觀察生活，還用心感受生活，并真實地表達了自己的感受，把“我”一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。 作者的描寫具體生動，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。

8、因此，最重要的是，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 （2）教師小結(jié)：這篇課文這所以讓同學(xué)們這么印象深刻，心有感觸，是因為作者細膩的筆觸，敏感的心靈，她選舉的例子看似一件件生活中的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。 2、課外延伸。 呼蘭河傳這本書里寫道：“呼蘭河這座小城住著我的祖父，也埋著我的祖父”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”這本書值得大家去讀一讀。 通過交流感悟，體會作者的情感，領(lǐng)悟文章的寫法。 課后閱讀呼蘭河傳。教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的組織終點 感悟?qū)懛?，拓展延?品讀課文，體驗情

9、感 激發(fā)興趣，感知課文 起點作業(yè)或預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)：1、帶著“課前導(dǎo)讀”問題，正確、流利地朗讀課文。 2、可動手查資料，認識作家蕭紅。課后作業(yè)： 1、摘抄文中體現(xiàn)童真童趣的句段，也可將其背誦下來。 2、小練筆：選舉生活中的小事（如賴床、幻想、捏泥等）片段，把“我”一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。自我評價 這是一篇精美的散文，我在教學(xué)這篇課文時，我首先弄清本年段、本單元、本課的教學(xué)目標和文體特點等，教學(xué)設(shè)計始終以課程標準的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展” “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”等基本理念為依托；然后再組織教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、