如何上好體育課

1、 如何上好體育課一堂好的體育課首先教學(xué)目標(biāo)要全面且有所側(cè)重，要符合課標(biāo)精神、教材和學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)要具體、明確、有層次，可檢測。重點(diǎn)、難點(diǎn)的提出合理、處理得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，且貫穿教學(xué)的全過程。 教學(xué)方法要體現(xiàn)身體練習(xí)的意識； 精講多練，體現(xiàn)體育課讓學(xué)生在身體練習(xí)的過程中掌握知識技術(shù)技能的特點(diǎn)。教學(xué)方法靈活多樣，符合教材、學(xué)生和教師的實(shí)際，采用的練習(xí)或輔助練習(xí)手段，有可供學(xué)生選擇達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的不同練習(xí)方法。教學(xué)信息多項(xiàng)交流（教師對學(xué)生的教及即時(shí)評價(jià)、學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、觀察與評價(jià)等），反饋及時(shí)，矯正奏效。從本?；蚪滩牡膶?shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段合理。 教學(xué)基本功要體現(xiàn)技能意識； 教

2、師用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象而風(fēng)趣。教態(tài)親切、自然大方，示范動作優(yōu)美，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂教學(xué)中應(yīng)變和調(diào)控能力強(qiáng)。 教學(xué)效果要體現(xiàn)效率意識； 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)效果好，學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)主動，技術(shù)技能的掌握達(dá)到或超過了預(yù)設(shè)，課堂氣氛活躍，有較合理的練習(xí)密度，運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度合理適中（即學(xué)生通過調(diào)整基本不影響體育課后的下一節(jié)文化課內(nèi)容的學(xué)習(xí)）。 教學(xué)個(gè)性要體現(xiàn)特色意識； 教學(xué)要有個(gè)性特點(diǎn)，要形成一定的教學(xué)風(fēng)格。 從評價(jià)的目的和要求看我認(rèn)為體育課的評價(jià)可分為以下幾種： 作為對教師的綜合教學(xué)水平的評價(jià)應(yīng)采用整體入手全面評價(jià)的方法，即從1、從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行分析評價(jià)；2、從對教材的理

3、解和處理上分析評價(jià)；3、從教學(xué)程序上進(jìn)行分析與評價(jià)；4、從教學(xué)方法與手段上進(jìn)行分析與評價(jià)；5、從教學(xué)效果上進(jìn)行分析與評價(jià)；6、從教學(xué)個(gè)性上進(jìn)行分析與評價(jià)；7、從教學(xué)思想上進(jìn)行分析與評價(jià)；（要注意的是評價(jià)時(shí)對課不對人，就事不空談） 如果是為了執(zhí)教者的教學(xué)特色和風(fēng)格為目的的（一般來說是對于工作多年有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師而言），那么我們在聽課時(shí)或評價(jià)時(shí)，就要盡可能地抓住他教學(xué)成功的閃光點(diǎn)和他區(qū)別于他人的教學(xué)創(chuàng)新之處來評價(jià)。 評估一節(jié)體育課，每個(gè)地方，每個(gè)人，不同層次的人會有不同的方法，有不同的尺度。這是由人們對體育課的不同觀念形成的。另外，一節(jié)體育課的性質(zhì)、目的、內(nèi)容不同，評估的標(biāo)準(zhǔn)亦有所不同。如一節(jié)

4、以游戲活動為主的體育課的評估標(biāo)準(zhǔn)，與一節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)的體育課的評估標(biāo)準(zhǔn)就不一樣。同是一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的課，由于要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)不同，評估的標(biāo)準(zhǔn)也有所差異。但總的來說，評估一節(jié)體育課，筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手。一、教學(xué)目標(biāo)是否明確體育教學(xué)過程中，一個(gè)突出的特點(diǎn)是教、學(xué)、練。教學(xué)目標(biāo)是否明確，主要指教、學(xué)、練的目標(biāo)是否明確，教師需要傳授哪些知識、技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉達(dá)到什么程度，都應(yīng)十分明確、具體。 但是，在實(shí)際教學(xué)中，有些教師對教學(xué)目標(biāo)的表述不夠明確、具體，我們可以從下面一些案例中看出這一點(diǎn)。 例如：教材內(nèi)容 玩球水平四 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生們以積極、高漲的情緒投入到游戲的學(xué)練中，體驗(yàn)并能描述合作

5、學(xué)練、友好相處、助人為樂的愉悅心情。通過球多種活動技能的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性和平衡能力。 課堂教學(xué)目標(biāo)決定著教什么的范圍，學(xué)生學(xué)習(xí)什么是最重要的，選擇什么內(nèi)容和強(qiáng)調(diào)什么學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生的知識、技能、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及情感的發(fā)展內(nèi)容、學(xué)習(xí)和教學(xué)是無止境的，因此教學(xué)目標(biāo)又可以看作是“教和學(xué)的范圍和限制”。教學(xué)目標(biāo)總是以-定的課程內(nèi)容為媒介的，與課程內(nèi)容的選擇和組織緊密地聯(lián)系著；具體的教學(xué)目標(biāo)也是測量和評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，經(jīng)過適當(dāng)?shù)亩ㄐ院投糠治?，可以用一定的?shù)據(jù)和行為表示在某一方面的發(fā)展水平，以此來衡量教與學(xué)的情況。 上面所舉的教學(xué)案例中，對于教學(xué)目標(biāo)的描述，有些是用描述學(xué)生內(nèi)部心理狀態(tài)的詞語來描述

6、教學(xué)目標(biāo)，如：“情感目標(biāo)”、“個(gè)性發(fā)展目標(biāo)”等，這些目標(biāo)所提到的都是指學(xué)生內(nèi)部心理狀態(tài)。但是我們怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了這一目標(biāo)要求呢在這樣的目標(biāo)表述中，我們是無法知道的，也是無法觀察的。 我認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)具體、明確、清晰，具有一定的可觀測性，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相一致。就一節(jié)課而言，是先有教材，后有目標(biāo)。二、教材理解是否正確 理解教材是教好一節(jié)體育課的基礎(chǔ)。教師對教材內(nèi)容的正確理解，主要包括對教材性質(zhì)及其具備的教材功能以及對教學(xué)要求、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，對教材性質(zhì)、特點(diǎn)的理解是否正確，反映了教師的體育學(xué)科水平和能力。 明確教學(xué)要求，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是正確理解教材的前提和基礎(chǔ)。

7、教學(xué)要求要定準(zhǔn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)要找準(zhǔn)，這仍是教師鉆研教材的基本功，也是注重提高一節(jié)體育課實(shí)效性的關(guān)鍵。也就是說，在體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念下，通過一節(jié)體育課，學(xué)生真正學(xué)到了什么在哪些方面得到了發(fā)展在提倡教學(xué)形式多種多樣的同時(shí)，切忌形式與目標(biāo)的背離。 例如，對于“單杠屈體擺動上”這項(xiàng)教材性質(zhì)的理解，不同課次有不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何教給學(xué)生握杠、擺動、收腹、屈體、翻腕、壓腕支撐等技術(shù)，掌握動作重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是處理好這項(xiàng)教材的關(guān)鍵。三、教材處理是否恰當(dāng)恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩氖墙毯靡还?jié)體育課的關(guān)鍵。對教材的處理是否恰當(dāng)，反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。對教材的處理，主要指對教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，以

8、及據(jù)此設(shè)計(jì)的基本教學(xué)思路。對教材的處理主要包含以下方面。 教學(xué)內(nèi)容的取舍要合理如：足球教學(xué)內(nèi)容，從足球技術(shù)的角度來講，包括多種多樣的技術(shù)，每一種技術(shù)又包括多種練習(xí)方法，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，應(yīng)該選取主要技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)，以此來帶動其他技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，這是非常重要的。而掌握了這些主要的和關(guān)鍵的技術(shù)就能使學(xué)生參與到這項(xiàng)運(yùn)動中來，就能夠參加比賽和游戲，享受在運(yùn)動中所帶來的快樂和興趣。這就要求教師對足球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍與重新構(gòu)建，使之符合這項(xiàng)運(yùn)動的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)突出就每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容而言，從掌握技術(shù)的層面來講，每一項(xiàng)技術(shù)都有其教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握和突破，也是達(dá)成

9、教學(xué)目標(biāo)的重要方面。當(dāng)通過教學(xué)，學(xué)生掌握了技術(shù)的重點(diǎn)，突破了技術(shù)的難點(diǎn)，從某種意義上來說，也就基本掌握了這項(xiàng)技術(shù)，提高了運(yùn)動技能。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上和教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。四、教學(xué)過程是否體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念.正確處理教與學(xué)的關(guān)系。看一節(jié)體育課是否處理好教與學(xué)的關(guān)系，主要看在體育教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性結(jié)合得怎樣。具體來說，包括四個(gè)方面：一看教師是否發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生；二看是否真正調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，體現(xiàn)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)；三看是否體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極探索；四看是否重視學(xué)習(xí)方法的滲透，朝著能夠“自學(xué)、自練、自評”的方向努力。.學(xué)生應(yīng)有足夠的身體實(shí)踐活動，主要指

10、充分體現(xiàn)了教、學(xué)、練、講解、示范、模仿等體育學(xué)科特點(diǎn)，把身體活動貫穿于教學(xué)的全過程。.正確處理傳授知識與培養(yǎng)能力、發(fā)展體能的關(guān)系。特別強(qiáng)調(diào)教師在重視發(fā)展體能的同時(shí)，也要重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。.要講求實(shí)效。講求實(shí)效，就是要反對形式主義，反對毫無意義的走過場，也反對看似熱熱鬧鬧、生動活潑，實(shí)際上學(xué)生在學(xué)、練上收效不大的現(xiàn)象。 五、教師是否有扎實(shí)基本功教師駕馭-節(jié)課的基本功，還應(yīng)落實(shí)在“基本”二字上，主要包括二個(gè)方面。第一，講解基本功。要求能夠流暢地運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)講解，語言規(guī)范、精煉，用詞準(zhǔn)確，講解通俗易懂，能夠講清動作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二，示范基本功。要求能夠正確地給學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動

11、作示范，根據(jù)不同內(nèi)容，注意示范的面、次數(shù)和時(shí)機(jī)，便于學(xué)生模仿，建立正確的動作概念。第三，教態(tài)。要求教態(tài)自然、親切，感情飽滿，舉止端莊。 我認(rèn)為，無論體育教學(xué)怎樣進(jìn)行改革，無論是平常課還是公開課比武課，評價(jià)仍不外乎從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)效果這三個(gè)層面進(jìn)行。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià) 教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)就是備課，它是教師“事先”對教學(xué)活動的預(yù)測和設(shè)想，是體育課教學(xué)的具體實(shí)施方案。應(yīng)該說教學(xué)設(shè)計(jì)愈充分愈好，教學(xué)成功的可能性就愈大（雖然現(xiàn)在不提倡進(jìn)行詳細(xì)教案的書寫，但并不等于教者腦中不認(rèn)真思考）。教學(xué)設(shè)計(jì)主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)：1、教學(xué)活動的目標(biāo)性。課堂教學(xué)只有在明確、具體、適度的目標(biāo)指導(dǎo)下，教學(xué)活動才會有條不

12、紊，不失方向，學(xué)生的學(xué)練和發(fā)展才能有所收獲。教學(xué)活動的目標(biāo)性體現(xiàn)在：從教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的安排上，可以看出是否突出重點(diǎn)；從教學(xué)方法和手段的選用上講，可以看出是否有利于突破難點(diǎn)；從教學(xué)內(nèi)容的綜合利用及體育教學(xué)的多功能性上講，可以看出是否有機(jī)地滲透德育和心理健康、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。另外，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，是否充分考慮到學(xué)生的原有體育基礎(chǔ)、學(xué)力情況和發(fā)展需要，對不同層次的學(xué)生是否有所區(qū)別。目標(biāo)過高或過低，任務(wù)過大或過小，或是對所有的學(xué)生均采用同一目標(biāo)要求，都是不切實(shí)際的，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，更不符合素質(zhì)教育的要求。2、教學(xué)過程的完整性。體育實(shí)踐課的教學(xué)從發(fā)生到發(fā)展，教學(xué)過程無論如何變化稱謂，

13、筆者認(rèn)為準(zhǔn)備基本結(jié)束這三個(gè)階段是客觀存在的，只是不象以前那樣明顯地呈現(xiàn)出而已。筆者認(rèn)為評價(jià)教學(xué)過程的完整性，主要仍看這三個(gè)過程是否符合邏輯地存在。 準(zhǔn)備部分即教者根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生的思想、精神，身體各器官、系統(tǒng)的機(jī)能，以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識、技術(shù)（如武術(shù)套路教學(xué)時(shí)，用武術(shù)操做準(zhǔn)備活動等）和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等充分動員起來，使學(xué)生進(jìn)入體育課知識、技術(shù)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。所以，從準(zhǔn)備部分的安排上，可以看出是否明任務(wù)、展目標(biāo)、提興趣、激思維，組織的練習(xí)是否與教學(xué)內(nèi)容有相關(guān)性或遷移性；從準(zhǔn)備部分的效果上，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是否強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)新內(nèi)容的必要基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)以及身體活動能力是否被動員出來。 基本部分即圍繞教學(xué)內(nèi)

14、容展開的教學(xué)活動。它是完成當(dāng)堂體育實(shí)踐課教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)階段。在這個(gè)階段，一看教師理解和處理教材內(nèi)容的能力（包括根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對教材的重組能力），以及教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)練、解決學(xué)練問題的具體教學(xué)思路是否符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力；二看根據(jù)水平目標(biāo)，所選教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)生的實(shí)際相符，所設(shè)計(jì)的練習(xí)方法與手段是否符合運(yùn)動技能形成的規(guī)律、人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律及人體生理和心理活動起伏變化規(guī)律，是否有利于學(xué)生的自主學(xué)練能力的培養(yǎng)，并有效地促進(jìn)學(xué)生身體的全面發(fā)展。 結(jié)束部分即當(dāng)堂體育課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完之后的收尾工作。它包含了放松、評講、布置課外作業(yè)、收還體育器材等。從

15、這部分我們可以看放松方法手段的運(yùn)用是否達(dá)到了平心情（心理）、調(diào)身體（生理）的效果；是否結(jié)合當(dāng)堂的體育教學(xué)實(shí)際及需要作出合理的評價(jià)，特別是是否達(dá)到了鞏固體育知識或啟迪后續(xù)學(xué)習(xí)的效果；是否注意到體育運(yùn)動后衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。3、場地器材分布的合理性。場地器材的設(shè)計(jì)是上好體育課的物質(zhì)保證。場地器材分布的合理性，主要看設(shè)計(jì)者是否充分了解本校或授課校場地大小布局、器材多少，掌握本次課同時(shí)上課的班級，及可供本班教學(xué)使用的場地器材；是否做到充分利用；是否注意了學(xué)生對器材布置的設(shè)想，并充分利用了學(xué)生的才能，保證布置合理、方便教學(xué)、保證安全、美觀衛(wèi)生。二、教學(xué)組織的評價(jià) 教學(xué)組織是在教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)有的條件臨

16、堂組織教與學(xué)的活動。教師的教與學(xué)生學(xué)的主體性是評價(jià)教學(xué)組織成功的兩個(gè)要素。1、教師的教。在體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)練活動的發(fā)生是由教師有目的地“引起”的，學(xué)練活動的定向發(fā)展又是由教師“調(diào)整和控制”的。教師的教是否能有效地引起、調(diào)整和控制學(xué)生的學(xué)，這一方面取決于教師的教學(xué)思想的優(yōu)劣，另一方面取決于教師教學(xué)機(jī)智、教學(xué)技能的高低。評價(jià)教師的教應(yīng)體現(xiàn)在：教師是否帶有飽滿而穩(wěn)定的激情，是否運(yùn)用了教態(tài)激發(fā)、內(nèi)容激發(fā)、語言激發(fā)、示范激發(fā)、媒體激發(fā)、反饋激發(fā)、目標(biāo)動機(jī)激發(fā)、課堂機(jī)智激發(fā)等教學(xué)策略，并有效地作用于學(xué)生，引起全體學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，積極、主動地參與課堂的學(xué)練，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教師在教學(xué)中，能否有效地駕馭

17、整個(gè)教學(xué)過程，控制好教學(xué)的時(shí)間和空間，教師不是急于讓學(xué)生“學(xué)會”什么，而是重視學(xué)法的指導(dǎo)，力求使學(xué)生“會學(xué)”，將功夫用在“導(dǎo)向與導(dǎo)法”上，從而使課堂教學(xué)順利地完成既定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。體育教學(xué)不同于一般的體育鍛煉，它是在教師嚴(yán)密的組織和指導(dǎo)下的學(xué)練。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教是為了學(xué)，并通過學(xué)而取得教學(xué)效果。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性發(fā)揮表現(xiàn)在哪里呢？籠統(tǒng)地講，主要表現(xiàn)在學(xué)生整體的被“激發(fā)狀態(tài)”，活動頻率和活動質(zhì)量上。具體地說表現(xiàn)在：學(xué)生的能動性，即體育課上學(xué)生主體的活動具有目的性、計(jì)劃性、選擇性；學(xué)生的創(chuàng)造性，即學(xué)生在學(xué)練過程中能根據(jù)課堂教學(xué)的目的任務(wù)，對本課的內(nèi)容、

18、練習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，以適應(yīng)自身的狀況等；學(xué)生的自主性，即學(xué)生能利用教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)自身的實(shí)際情況，*自己的思維自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機(jī)明確，參加鍛煉的興趣高，有愉快的心理體驗(yàn)。師生之間，同學(xué)之間或小組成員之間體現(xiàn)相互觀察、相互啟迪誘導(dǎo)、相互糾正評議、相互激勵(lì)等集體的學(xué)習(xí)與交流氛圍。一、有體育技能技術(shù)教學(xué)。 體育課是對身體進(jìn)行教育的課，它依托技能技術(shù)為載體來育體，技能技術(shù)是體育課的本質(zhì)特征，因此，沒有體育技能技術(shù)的課是變了質(zhì)的體育課。變了質(zhì)的體育課能是好課嗎？二、有課改理念。 新課改是體育課與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物，是體育課自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求，它的理念是專家學(xué)者前衛(wèi)思想（經(jīng)過科學(xué)論證，能被人接受的）

19、的結(jié)晶，具有指向性。若教者沒有滲透與自己的課堂之上，或者是穿新鞋，走老路，顯然不是一堂好課。三、真實(shí)性。 這兒的真實(shí)并非是真假之意，而是說體育課的流程自然，教材難易分明，學(xué)生學(xué)習(xí)流暢，不做作！比如一個(gè)難度系大的動作或是復(fù)雜的隊(duì)行轉(zhuǎn)換，本來是“學(xué)的吃力，有點(diǎn)亂”，而學(xué)生表現(xiàn)出來的卻是非常容易，同時(shí)這種課又往往缺少了師生的激情，這種反差給聽課者的感覺就不言而寓了。四、可操作性。 一堂十足的好課應(yīng)該有一定的推廣價(jià)值，大家回去有可以借鑒的效用，而不是象傳說中的“海市蜃樓”，只可遠(yuǎn)觀。從辨證法我們可知事物存在的特性有普遍性和特殊性之分，而前者往往更有生命力。五、重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。 一個(gè)教材重點(diǎn)與難點(diǎn)的把

20、握對于一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師來說，這不是難事，難的是教者用什么樣的方式（教法與步驟）去解決好這個(gè)難點(diǎn)與重點(diǎn)。而事實(shí)上，若能有效的解決好教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，你該課的教學(xué)目標(biāo)也就基本上完成了，反之，課的優(yōu)劣顯而意見。 一、教學(xué)思想的評價(jià) 是否體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想；是否以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位和發(fā)展需要；是否樹立情感教育的意識，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心。二、教學(xué)目標(biāo)的評價(jià) 教學(xué)目標(biāo)是體育課中整個(gè)教學(xué)活動的指南和依據(jù)，同時(shí)也體現(xiàn)了教師對教材的把握程度和對學(xué)生的了解程度。教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)，主要是看目標(biāo)是否明確、具體、科學(xué)。目標(biāo)是否包括三個(gè)主要領(lǐng)域：認(rèn)識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域。也就是說，目標(biāo)的設(shè)置不僅要重視知識技能的傳授，還要對能力與情感目標(biāo)提出明確的要求，使其由隱性變?yōu)轱@性、由原則性要求變?yōu)榭捎^測的行為表征，