學(xué)科教學(xué)案例研究報(bào)告范文

1、學(xué)科教學(xué)案例研究報(bào)告范文 導(dǎo)讀 新課標(biāo)、新教學(xué)的背景下，什么是“以學(xué)習(xí)者為中心、核心素養(yǎng)為本，大單元、大情境、大任務(wù)”的教學(xué)？真實(shí)的新教學(xué)課堂是什么樣的？?jī)?yōu)質(zhì)的課堂如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？常州市北郊高級(jí)中學(xué)戴文斌老師根據(jù)普通高中新課程資源系列 地理教學(xué)指南（必修一）第二單元河流地貌與文化遺存以長(zhǎng)江流域?yàn)槔@一任務(wù)開展的課堂教學(xué)解析，由新課程觀察，供一線教師實(shí)踐新教學(xué)借鑒參考。 一、學(xué)會(huì)用地理的語(yǔ)言來(lái)發(fā)現(xiàn)和表達(dá) 與物理化學(xué)有些不同，地理不是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而是一門實(shí)踐科學(xué)。它跟生活的聯(lián)系非常密切。因此，要讓學(xué)生掌握地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，就特別需要學(xué)生們懂得在實(shí)踐認(rèn)知中觀察、分析和思考。 在高中新課標(biāo)視野

2、下，地理教學(xué)要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活當(dāng)中感悟或提煉地理知識(shí)。譬如學(xué)生從地理學(xué)科視角去觀察一座山峰。在中國(guó)的傳統(tǒng)國(guó)畫與詩(shī)詞文化中，“橫看成嶺側(cè)成峰”賦予了文化人很多藝術(shù)啟迪或精神洗禮，地理學(xué)科則賦予其新的學(xué)術(shù)視角。較之文學(xué)與藝術(shù)，地理學(xué)是以一種更科學(xué)的態(tài)度展現(xiàn)其學(xué)科獨(dú)有的系統(tǒng)研究方法，并由此帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略地理視角下科學(xué)語(yǔ)言的魅力。 漂流于上游，有李白在早發(fā)白帝城中“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的感嘆，此為橫剖面的描述；泛舟于中游，有范仲淹在岳陽(yáng)樓記中“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯”的贊美，此為地形地勢(shì)的描述；行走于下游，李白在登金陵鳳凰臺(tái)中言之“三山半落青天外，二水中分白鷺洲”，是

3、為沙洲的描述。地理學(xué)與文學(xué)在教學(xué)中對(duì)于“大美山河”的聯(lián)袂演繹，使人地協(xié)調(diào)觀的落實(shí)存在切實(shí)的可能性。 在高中地理的學(xué)習(xí)中，地理語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，即用科學(xué)的語(yǔ)言去描述和表達(dá)表面的地理事象，這是我們?cè)诘孛步虒W(xué)中設(shè)計(jì)情境和任務(wù)時(shí)，需要抓住的核心。 戴文斌老師講座PPT 二、要考慮課程知識(shí)的量 在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)時(shí)，不應(yīng)為了面面俱到而“灌輸”太多知識(shí)。需要確立教學(xué)典型以將知識(shí)言透。如何確立典型呢？對(duì)此，教材將提供更多的課程資源。比如課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握三到四種地貌，我們實(shí)際在這一單元中給出了八種地貌作為樣例。有老師問為什么要選這么多，我們的考慮主要是基于基層的現(xiàn)狀，給一線教學(xué)提供更多地教與學(xué)選擇。 目前

4、，各地基層教學(xué)的開發(fā)能力還比較弱，讓他們單獨(dú)開發(fā)課程很難，但是給他們一些課程資源，讓他們根據(jù)自身教學(xué)需要做減法則是很容易的。如果只需學(xué)習(xí)八種地貌，教材能夠提供12種，基層教師就有了更多的選擇。這樣就減少了教師施教過(guò)程中“巧婦難為無(wú)米之炊”的難題。 在地貌教學(xué)這一單元中，老師們可以參考人教版、湘教版等其他版本。雖然耗時(shí)，但資源足夠豐富，能更好地啟發(fā)教學(xué)。未來(lái)的一些課程資源，老師們也可以參考使用。 三、大情境教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一個(gè)具體的實(shí)施路徑就是大情境的教學(xué)設(shè)計(jì)。在本單元的教學(xué)中，我們就設(shè)計(jì)了“重走徐霞客路”游學(xué)考察這一學(xué)習(xí)情境。 徐霞客是我國(guó)杰出的地理學(xué)家，足跡遍及今21個(gè)省、市、

5、自治區(qū)。他最出色的特點(diǎn)就是地理的實(shí)踐力。他用他的地理實(shí)踐切身了解中國(guó)地理特色，讓學(xué)生“重走徐霞客路”，不僅在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，也涉及到地理學(xué)科的情感態(tài)度價(jià)值觀。讓學(xué)生真切感受到這位古代地理學(xué)家的游蹤，從而對(duì)祖國(guó)山河及偉大地理學(xué)家的精神產(chǎn)生敬畏。 四、巧借典型案例，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維 在教學(xué)“重走徐霞客路”的游歷時(shí)，我們沒有滿足于單純的講述，或者僅僅是對(duì)徐霞客游記進(jìn)行具體介紹。而是借機(jī)讓學(xué)生掌握一個(gè)學(xué)習(xí)方法，即當(dāng)今國(guó)際上比較流行的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法。這一方面可以更形象、更直觀讓學(xué)習(xí)掌握地貌知識(shí)，同時(shí)也在培養(yǎng)的學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維。 下面我以河流地貌與文化遺址以長(zhǎng)江流域?yàn)槔@堂課為例，給大家介紹下我們

6、基于核心素養(yǎng)的學(xué)科單元新教學(xué)是如何開展的。 1、先用詩(shī)詞介紹地貌 上課開始，按照新教學(xué)的設(shè)計(jì)想法，我們從人類的語(yǔ)言開始，也就是從詩(shī)詞開始介紹地貌，讓學(xué)生從事實(shí)中感受地理語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言的不同。然后再讓學(xué)生注意到科學(xué)語(yǔ)言與圖形語(yǔ)言的表達(dá)差異。 2、教學(xué)中貫穿情境 在用不同語(yǔ)言感受地貌的教學(xué)過(guò)程中，我們選擇的是大情境。將教學(xué)評(píng)的方法與認(rèn)知過(guò)程融合在一起，與歷史及其他學(xué)科的融合，讓同學(xué)們感知這樣的地貌地形對(duì)人類生活產(chǎn)生的影響。從景觀到概括，在抽象中升華學(xué)生的認(rèn)知。 3、充分利用信息資源 教育與科技緊密結(jié)合是我們新教學(xué)實(shí)踐的一大特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我們選擇的這些圖像不是普通的圖像，而是用地理信息系統(tǒng)（GIS）

7、技術(shù)精心制作出來(lái)，學(xué)生可以以上帝般的視角俯視地貌地形的特點(diǎn)，然后從中概括出每一種地貌的模式。 信息技術(shù)的采用，能很好地學(xué)習(xí)賦能。它創(chuàng)造了獨(dú)特的時(shí)空視角，讓學(xué)生有俯視整個(gè)區(qū)域的機(jī)會(huì)。這種視角如若不用新技術(shù)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。即便讓學(xué)生坐在云端欣賞也有局限。用地理信息系統(tǒng)技術(shù)，才能落實(shí)核心素養(yǎng)，培育學(xué)生的綜合思維。 4、知行合一的地理實(shí)踐 學(xué)習(xí)后，學(xué)生是不是都懂呢？學(xué)生真的懂了就要自己會(huì)做，老師需要高度重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。這是基于核心素養(yǎng)的新教學(xué)的一大要求。 課后整個(gè)單元的習(xí)題，讓學(xué)生自己用各種日常生活中的廢置材料來(lái)做。有的學(xué)生用廢紙做出了河口三角洲，用口香糖創(chuàng)造了山峰，還有些學(xué)生用黏土勾勒出河道。這些做作

8、品既有趣，也反映了學(xué)生們制作的水平高低。老師在此嵌入學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，就能一目了然地看出學(xué)生掌握地理知識(shí)的層次及學(xué)習(xí)程度。 部分學(xué)生作品展示 這種評(píng)價(jià)方法綜合了地理實(shí)踐中的三大能力：實(shí)驗(yàn)的能力、制作的能力和模擬的能力。 5、順勢(shì)升華 充分實(shí)踐后，最后我們可以再升華拔高，讓學(xué)生從人類地貌與災(zāi)害的關(guān)系，知道什么是人地協(xié)調(diào)觀，什么是防災(zāi)減災(zāi)，把國(guó)家政策要求也融化到我們的課堂之中，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，感受獨(dú)特的地理情懷。 謝邀。題主這個(gè)問題的答案主要取決于兩點(diǎn)：興趣和就業(yè)規(guī)劃 從工商管理跨考?xì)v史，從學(xué)科的角度來(lái)說(shuō)，這種跨考的跨度并不太大，畢竟，這只是屬于人文社科這個(gè)大類的內(nèi)部跨專業(yè)考研。工商管理與歷史學(xué)之

9、間的“壁壘”并不嚴(yán)重，所以，從這種意義上說(shuō)，泛泛而論，跨考是可行的。 但從學(xué)科的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)歷史，對(duì)興趣的要求比較高。雖然說(shuō)，很多男生都是歷史會(huì)有興趣，但業(yè)余愛好的興趣與從事專業(yè)的興趣，畢竟是有較大差別的。業(yè)余興趣，說(shuō)白了就是玩玩，讀讀歷史書，語(yǔ)言功底較深的，讀歷史原著；語(yǔ)言功底不強(qiáng)的，就讀讀翻譯的白話著作，那也沒有問題。把歷史當(dāng)故事書讀而已。 但如果作為一個(gè)專業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)，則需要真正對(duì)專業(yè)有興趣。而且學(xué)習(xí)歷史，也就不會(huì)像業(yè)余玩玩那么有趣了。我也喜歡歷史，并毫不夸張地說(shuō)，具備一定的古文言功底，從初中時(shí)代就斷斷續(xù)續(xù)讀歷史，作為一個(gè)業(yè)余愛好，讀過(guò)二十四史中的至少一半的原著（當(dāng)然也并非都是精讀，只是讀過(guò)

10、），資治通鑒也讀過(guò)；而且，對(duì)史記和資治通鑒特別喜歡，讀得比較熟，讀過(guò)至少兩遍，小部分特別喜歡的內(nèi)容讀過(guò)不下五遍，少數(shù)經(jīng)典的段落，可以背誦。但 _打算把歷史作為專業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)。因?yàn)槲颐靼祝鳛闃I(yè)余愛好和作為專業(yè)的興趣是兩碼事。我更喜歡做不確定的事情帶來(lái)的挑戰(zhàn)，所以我真正的興趣在金融投資。 因此，題主需要衡量你對(duì) _興趣是哪種興趣，這是你是否可以跨考 _關(guān)鍵性因素。 題主是打算以后從事中學(xué)教學(xué)嗎？如果是這樣，教學(xué)專碩也夠了。只是，作為一個(gè)準(zhǔn)備跨考 _學(xué)子，我建議報(bào)考師范類院校更合適。 只要不是目標(biāo)院校的水準(zhǔn)太高，比如積水潭師專這樣的師范類大學(xué)的翹楚（哈哈，開個(gè)玩笑，就是北師大），考研歷史學(xué)的難度也不算

11、太大。關(guān)鍵在于把你的跨考與就業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)考量。要說(shuō)跨考，怎么說(shuō)也有一定難度。人文學(xué)科的關(guān)鍵在于學(xué)科思維框架的搭建，這往往是跨考的關(guān)鍵性難點(diǎn)。不少跨考的學(xué)子，總覺得自己的專業(yè)課復(fù)習(xí)得很好，但是考試往往并不太理想，有人對(duì)此頗有困惑，其實(shí)癥結(jié)就在于學(xué)科思維框架的缺失，分析問題往往不專業(yè)，自以為回答很好，但在浸淫學(xué)科多年的教授眼里，就是一個(gè)外行。所以通?？缈颊撸胱鰧W(xué)術(shù)，是很難入專業(yè)教授的法眼的。 如果題主并非想做學(xué)術(shù)，只是打算從事非大學(xué) _教學(xué)，跨考也是沒有問題的。 以上就是我的看法和建議，最關(guān)鍵的，還是結(jié)合興趣和就業(yè)規(guī)劃。希望我的回答對(duì)題主及類似學(xué)子能有幫助。 老我，就是沒人聽。 英語(yǔ)下個(gè)扇貝單

12、詞，時(shí)時(shí)刻刻背單詞，每天背200個(gè) 堅(jiān)持下去三個(gè)月。然后隨便找一本歷年真題，一遍一遍讀讀讀讀，讀讀讀讀。然后開始做真題。就行了，買個(gè)二手的真題五塊錢，然后在淘一本別人考研，中途放棄的一本資料，開始做就行了。就那么簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是堅(jiān)持。 山東省教育廳在全國(guó)首次明確提出小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的零起點(diǎn)要求。這是這一問題的正確表述。 關(guān)于這一表述，作為一名教師，我在暑假開學(xué)前就看到了。通過(guò)比較、鑒別，我認(rèn)為該廳的矛頭直指學(xué)前教育之弊端，狠剎幼兒教育小學(xué)化歪風(fēng)，應(yīng)該舉雙手稱贊！ 多年以來(lái)，在九年義務(wù)教育的前頭，活躍著一個(gè)令人向往、叫人無(wú)奈的幼兒教育學(xué)段，這一學(xué)段容納了三至六周歲的全部幼兒，逐漸形成了一朵奇

13、葩的教育之花。 1、收費(fèi)堪比三本院校。凡是有孩子上過(guò)幼兒園的人們都知道，幼兒收費(fèi)沒邊沒沿，保教費(fèi)、保育費(fèi)必不可少，主食費(fèi)、副食費(fèi)缺一不可，另外，這班那班的收費(fèi)令人咂舌。有人算過(guò)，公立的一年在四五千，私立的一年早超過(guò)了萬(wàn)元，真和上三本有一拚。 2、負(fù)擔(dān)堪比高三備考。幼兒教育強(qiáng)調(diào)體智德美，于是 ，凡是與此沾邊不沾邊的都有課要上。舞蹈班、口語(yǔ)班、體能班、繪畫班、英語(yǔ)班，五花八門，應(yīng)有盡有。尤其是一些私立幼兒園，引洋法、聘外教，折騰得昏天黑地。目的就是一個(gè)：不讓孩子輸在起跑線上！ 3、幼教小教化傾向嚴(yán)重。語(yǔ)文留作業(yè)，背古詩(shī)、念國(guó)學(xué)、寫生字、組詞語(yǔ)、背拼音；數(shù)學(xué)也留作業(yè)，數(shù)的分成、加減，有的教到了五十以

14、內(nèi)的加減法。且不說(shuō)玩是孩子的天性，游戲是幼兒園的主渠道，單說(shuō)幼兒師資就叫人不敢認(rèn)同。幼兒教師是一群特殊的隊(duì)伍，其天職就是哄孩子吃唱玩樂，讓這些人教孩子認(rèn)字識(shí)數(shù)上小學(xué)的知識(shí)，已完全超出了她們的職責(zé)和能力。再說(shuō)，我們不懷疑幼師的能力，不懷疑其教學(xué)的成效，但是，幼兒園教了小學(xué)知識(shí)，搶了小學(xué)教師的飯碗，讓他們?cè)趺催M(jìn)行正常教學(xué)？一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)知識(shí)段，翻來(lái)覆去，輪番教學(xué)，又對(duì)孩子有什么好處呢？ 總之，幼兒教育小學(xué)化，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是揀了芝麻丟了西瓜，是種了別人的地荒了自己的田；而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是拔苗助長(zhǎng)，過(guò)度催長(zhǎng)，違背規(guī)律、荒廢人生。 最后，為山東省教育廳的做法點(diǎn)贊！ 絕對(duì)是中央民族大學(xué)，按學(xué)科評(píng)估推薦給你的是

15、一種極其不負(fù)責(zé)任的行為。學(xué)科評(píng)估的一個(gè)重要的指標(biāo)是論文，國(guó)內(nèi)的學(xué)科評(píng)估不僅看重論文的質(zhì)量(高被引論文)，還看重論文的數(shù)量。西南大學(xué)的招生規(guī)模在那里擺著，招生人數(shù)和有關(guān)教師的數(shù)量相對(duì)要多一些，且學(xué)科評(píng)估還考慮到了地域問題，適當(dāng)?shù)恼疹櫨酝獾膶W(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科的數(shù)量。 中央民族的優(yōu)勢(shì)資源，人脈資源，眼界，包括學(xué)科的國(guó)際性都要比西南大學(xué)高的多。參照學(xué)科評(píng)估的時(shí)候你可以這樣看，分?jǐn)?shù)差距不大的情況下優(yōu)先考慮北京，分?jǐn)?shù)差距大的情況下考慮高分學(xué)校。不要以為學(xué)科評(píng)估高就是很厲害，要看生源素質(zhì)和高級(jí)別教師的數(shù)量 身為一個(gè)教育從業(yè)者，說(shuō)說(shuō)我的觀點(diǎn)。 這兩個(gè)專業(yè)區(qū)別還是很明顯：漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)雖然也強(qiáng)調(diào)中文教育，但更多是針對(duì)國(guó)際化的教學(xué)，類似于本科階段的“對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)”。這個(gè)專業(yè)不僅師范類高校有開設(shè)，外語(yǔ)類