教學(xué)方法的選擇

1、教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法的選擇主要受四個(gè)方面因素的制約。 （一）教學(xué)目標(biāo)的要求現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選用不同的教學(xué)方法是走向教學(xué)最優(yōu)化的重要一步。因此，圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選擇方法是一條重要的原則。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇方法要考慮以下幾個(gè)方面。（1）特定的目標(biāo)往往要求特定的方法去實(shí)現(xiàn)。對認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)而言，通常只要求達(dá)到識(shí)記、了解層次的，可選用講授法、介紹法和閱讀法等；要求達(dá)到理解、領(lǐng)會(huì)層次的，可選用講授法、探究法和啟發(fā)式談話法等；要求達(dá)到應(yīng)用層次的，則應(yīng)選用練習(xí)法、遷移法和講評(píng)法等；而對于高層次的目標(biāo)如分析、綜合、評(píng)價(jià)，則應(yīng)選用比較法、系統(tǒng)整理法、解決問題法、討論法等。(2)各種教學(xué)方法有

2、機(jī)結(jié)合發(fā)揮最佳功效。由于教學(xué)目標(biāo)的多層次化、教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性，必然要求教學(xué)方法的多樣化。特定的方法只能有效地實(shí)現(xiàn)某一或某方面的目標(biāo)，完成某一或某幾個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種方法，并把它們有機(jī)結(jié)合起來。(3)揚(yáng)長避短地選用各種方法。每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢和不足。比如講授法，它可使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)，便于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，而且在其他教學(xué)方法的運(yùn)用中，它又是不可缺少的輔助方法，但這種方法容易造成滿堂灌的教學(xué)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。又如探索法，其優(yōu)勢在于容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)

3、生創(chuàng)造性思維品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神，然而它的不足是耗費(fèi)的時(shí)間長，需要的材料多，師生比例小。因此，教師必須認(rèn)真分析各種教學(xué)方法，揚(yáng)長避短。（二）教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)目前學(xué)校教育的內(nèi)容主要包括健康、科學(xué)、社會(huì)、語言和藝術(shù)等領(lǐng)域。由于這些領(lǐng)域的課程內(nèi)容各有其特殊的性質(zhì)和類型，因此，它們所需的教的方法與學(xué)的方法必然有所不同。適合科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法不一定適合藝術(shù)內(nèi)容，也就是說課程內(nèi)容的特點(diǎn)決定教學(xué)方法的選擇。例如，科學(xué)領(lǐng)域一般可采用發(fā)現(xiàn)法、問題解決法、實(shí)驗(yàn)法等；社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容比較適合采用游戲法、參觀法、談話法等；而藝術(shù)領(lǐng)域則更適合采用欣賞法和練習(xí)法。此外，選擇教學(xué)方法除了考慮不同領(lǐng)域知識(shí)差異外，還必須考慮同一領(lǐng)

4、域內(nèi)知識(shí)的具體差異。（三）教師自身特點(diǎn)任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)教師自身的條件。能為教師理解和駕馭，才能更好地發(fā)揮作用，取得好的教學(xué)效果，反之則不然。因此，教師在選擇具體的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)將自己的特長和優(yōu)勢納入考慮范圍，選擇適合自身?xiàng)l件的教學(xué)方法。如有的教師語言表達(dá)能力較好，能用生動(dòng)、簡潔、有趣的語言吸引學(xué)生，則可適當(dāng)多采用語言為主的方法；有的教師善于制作、運(yùn)用直觀教具，則可以充分發(fā)揮自己的想象力，多做一些教具，并結(jié)合采用觀察、演示、示范等方法；擅長多媒體的教師可以通過使用教學(xué)軟件，將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)。（四）學(xué)生的年齡特征和知識(shí)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的效果最終在學(xué)生身上得到體現(xiàn)，因此，在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師必須考慮學(xué)生的自身情況，只有符合學(xué)生的年齡特征、興趣、需要和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)方法才能真正達(dá)到教學(xué)的高效率。如不同年齡階段的學(xué)生其思維發(fā)展的水平不同，教學(xué)方法的選用如果超出了學(xué)生思維發(fā)展的水平，就極可能達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。發(fā)現(xiàn)法和討論法對于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生或思維水平低下的學(xué)生，往往不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而角色扮演法對于低年級(jí)學(xué)生來說往往