《孤獨(dú)之旅》導(dǎo)學(xué)案

1、 九年級(jí)山孤獨(dú)之旅導(dǎo)學(xué)案課題孤獨(dú)之旅課型新授導(dǎo)學(xué)教師導(dǎo) 學(xué)目 標(biāo)知識(shí)與能力1按照小說的三要素完整而簡(jiǎn)明地理解主要內(nèi)容；2學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。 3學(xué)習(xí)小說環(huán)境描寫的作用。 過程與方法誦讀，整體感知；研讀，合作品味；探究，交流感悟。情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟“孤獨(dú)之旅”的含義，學(xué)習(xí)杜小康積極的人生態(tài)度。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)理解主要內(nèi)容和環(huán)境描寫作用。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)體驗(yàn)杜小康由幼稚到成熟的成長(zhǎng)經(jīng)歷，感悟“孤獨(dú)之旅”的含義。導(dǎo) 學(xué) 過 程環(huán) 節(jié)學(xué) 生 活 動(dòng)教 師自主學(xué)習(xí)一、情境導(dǎo)入孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。我們總會(huì)感到凄涼，

2、酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來。孤獨(dú)隨時(shí)間而來，孤獨(dú)使生命更加燦爛更加豐富多彩。我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說孤獨(dú)之旅。二、語言積累。（1）注意下列字詞的讀音：嬉鬧（ ） 摻雜（ ） 給予（ ） 撩逗（ ） 凹地（ ） 膽怯（ ）（2）積累下列詞語： 厚實(shí)：豐富、富裕。 嬉鬧：嬉笑打鬧。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然：完全不知道的樣子。失意的樣子。 乖巧：(言行等)合人心意，討人喜歡。機(jī)靈。 驅(qū)除：趕走，除掉。一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。置之不理：放在一邊兒不理不睬。 歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。三、學(xué)生誦讀，用小說的三

3、要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”概括文章內(nèi)容。（1）本文講了 故事，表達(dá)了一個(gè) 主題。（2）復(fù)述故事主要內(nèi)容，理清小說的故事情節(jié)。開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。提示導(dǎo)入巡回輔導(dǎo) 學(xué)案 導(dǎo)學(xué)合作探究四、1、欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用。先勾畫出課文中景物描寫句段，再說說這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用(1)有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住

4、”。時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。 (2)有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。 ( 3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。2

5、（1）、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長(zhǎng)過程作了細(xì)致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？開端： 失學(xué)放鴨承受孤獨(dú)之苦發(fā)展： 離開油麻地 - 茫然，恐懼到達(dá)蘆葦蕩 - 害怕，膽怯安頓之后 - 感到孤獨(dú)享受孤獨(dú)之味高潮： 暴風(fēng)雨 - 堅(jiān)強(qiáng)結(jié)局： 鴨、人長(zhǎng)大了 - 驚喜（2）、杜小康是怎樣的一個(gè)少年形象？示例：杜小康是一個(gè)從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的少年形象。點(diǎn)撥引導(dǎo)引導(dǎo)探究 展 示 點(diǎn) 評(píng)1、 各組展示2、32、 學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)品味4點(diǎn)評(píng)小結(jié)問題生成 整 合 提 高五、交流感悟1、概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來？(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，

6、是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，等于失去了正常的生活。(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無奈。2、結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受。（1）困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。（2）你有過

7、孤獨(dú)的時(shí)候嗎?用一段精彩的文字描述一下你孤獨(dú)的情景和心理感受。引導(dǎo)歸結(jié)歸納升華當(dāng)堂檢測(cè)一、下列說法不正確的一項(xiàng)是（A ）A孤獨(dú)之旅主要對(duì)人物杜小康進(jìn)行心理刻畫來表現(xiàn)他的性格。B杜小康在暴風(fēng)雨之夜經(jīng)受身心兩方面的磨練，終于變得堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)未來也充滿了信心。C本文運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托人物性格心理。D整個(gè)故事的起因是杜小康失學(xué)。 二、閱讀下文完成相關(guān)題目那天，是他們離家以來所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片

8、呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。1. 第段中4個(gè)加點(diǎn)的“黑”字，哪些是實(shí)指，哪些是虛指？作者這樣肆意渲染，有什么作用？前面三個(gè)“黑”字都是實(shí)指，后一個(gè)“黑”字是慮指，作者肆意渲染暴風(fēng)雨的可怕，目的是借這樣惡劣的環(huán)境來表達(dá)主人公在風(fēng)雨中成長(zhǎng)的主旨4.找到那十幾只鴨子后，杜小康哭了，但并不是悲哀，為什么呢？_是委屈的哭，因?yàn)檫@樣艱辛的生活本不應(yīng)該由他這樣幼小的心靈和身體來承擔(dān)；又是激動(dòng)的哭，因?yàn)樗麘?zhàn)勝了這樣的磨難，感到自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了5.風(fēng)雨過后的“天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮”，杜小康為什么會(huì)有這樣的感覺呢？_找回了走失的鴨子，意識(shí)到了自己的成長(zhǎng)，為自己的舉動(dòng)而興奮，內(nèi)心不再悲哀難過，所以有這樣的感覺_6.文中說“鴨們也長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨子?！逼肺兑幌录泳€詞語的含義。在本文中鴨子是杜小康的一個(gè)客觀對(duì)應(yīng)物，伴隨著鴨子的成長(zhǎng)，杜小康也真正長(zhǎng)大了，意識(shí)到了成長(zhǎng)的責(zé)任7小說結(jié)尾寫道：“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴的流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上”這是一種什么描寫？如果把這節(jié)文字刪