少先隊(duì)員自我管理

1、少先隊(duì)員自我管理?xiàng)畲?少先隊(duì)教育有別于學(xué)校教育,它的一個(gè)特殊作用就是要使少先隊(duì)員在自己的組織里自己管理自己, 自己教育自己，并通過(guò)這種教育從小培養(yǎng)少先隊(duì)員的民主精神、主人翁精神。現(xiàn)代少先隊(duì)組織建設(shè)的意義在于激發(fā)全體少先隊(duì)員的參與意識(shí)，人人都是班集體的主人，都是少年先鋒隊(duì)的主人，大家憑借這些舞臺(tái)來(lái)鍛煉自己的能力，施展自己的才華。然而，當(dāng)代少先隊(duì)隊(duì)員有較強(qiáng)的自主性，他們渴望得到別人的信任、理解與尊重，對(duì)命令或服從的管理方式則有較強(qiáng)的逆反心理。作為少先隊(duì)輔導(dǎo)員，如果簡(jiǎn)單地憑借自己的固有權(quán)威大主義思想，行為硬性地納入自己設(shè)計(jì)的軌道，一般是很難獲得效果的。倘若變換一下方式，把各種規(guī)章制度灌輸?shù)疥?duì)員的觀念

2、中去，引導(dǎo)隊(duì)員進(jìn)行“自我管理”，你就可以從日常繁鎖的忙亂中解脫出來(lái)，少先隊(duì)員在“自我管理”中也增長(zhǎng)了才干。幾年來(lái)，我們?cè)谏傧汝?duì)“自我管理”中有以下幾方面的體會(huì)。 一、因勢(shì)利導(dǎo)，營(yíng)造和諧的心理氛圍 少先隊(duì)生活是隊(duì)員的主體生活，隊(duì)員的自我意識(shí)并不是單純的個(gè)體行為；隊(duì)員的自我教育也決不是單純的自省過(guò)程，只有在少先隊(duì)員的活動(dòng)中，自我意識(shí)的完善才有動(dòng)力。在活動(dòng)的過(guò)程中，主角始終應(yīng)是隊(duì)員。中隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，充當(dāng)好少先隊(duì)健康的啟蒙者，善于抓住隊(duì)員各種心理特點(diǎn)與需要，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育，并努力創(chuàng)設(shè)隊(duì)員“心理認(rèn)同”的環(huán)境，達(dá)到師生雙方感情的共鳴。只有這樣，才能使隊(duì)員心悅誠(chéng)服地遵循正確意見(jiàn)，從

3、而重塑隊(duì)員的“心理世界”。二、提供機(jī)會(huì)，人人參與 一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)中隊(duì)，中隊(duì)管理的對(duì)象是人而不是物，不能像工人加工機(jī)器零件一樣，以為只要肯出力氣，多花時(shí)間，就能出成品。在班級(jí)管理的建設(shè)過(guò)程中，班容管理、制度管理的內(nèi)容一般是可操作性強(qiáng)，可視度高。實(shí)行民主管理，為他們?cè)O(shè)置考勤、安保、園地、墻壁的管理以及室內(nèi)外衛(wèi)生管理等不同的崗位，所有這些都由同學(xué)自愿承擔(dān)，其工作效果要對(duì)全班同學(xué)負(fù)責(zé)。讓更多的隊(duì)員參與到少先隊(duì)的管理工作中去，努力做到人人有服務(wù)的崗位，個(gè)個(gè)獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感和高度的責(zé)任心。 建設(shè)良好的少先隊(duì)組織，信息是必不可少的。認(rèn)真聽(tīng)取并及時(shí)采納隊(duì)員提出的合理化建議，及時(shí)發(fā)

4、現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，這是實(shí)施民主關(guān)鍵的一環(huán)。為保證信息渠道的暢通，必須設(shè)置信息箱。這樣，工作起來(lái)就非常得心應(yīng)手。三、創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮隊(duì)員的個(gè)性特長(zhǎng) 由于隊(duì)員受遺傳因子、家庭教養(yǎng)、成長(zhǎng)環(huán)境等多方面的影響，也就造就了隊(duì)員之間各不相同的個(gè)性特點(diǎn)。為了讓每個(gè)隊(duì)員更積極更有效地發(fā)展個(gè)性，我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)部通過(guò)競(jìng)選和自愿組合等方式，組建了各具特色的職能小隊(duì)，如學(xué)習(xí)上有不同學(xué)科的興趣小組，在班務(wù)管理上有衛(wèi)生、紀(jì)律等不同分工的管理小組，宣傳組則又可分為墻報(bào)組、書(shū)法組、繪畫(huà)組等。根據(jù)隊(duì)員的需要和個(gè)性發(fā)展，職能小組應(yīng)逐漸變得復(fù)雜多樣，讓每一個(gè)隊(duì)員加入一個(gè)或幾個(gè)小組活動(dòng)。在充滿(mǎn)活力的集體背景下，通過(guò)對(duì)不同的角色的體驗(yàn)，

5、讓隊(duì)員的個(gè)性得到充分地發(fā)揮。四、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，干部定期輪換 許多隊(duì)員具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，大都渴求參與班級(jí)管理，競(jìng)選班干部為每位同學(xué)提供了均等的機(jī)會(huì)。許多同學(xué)增強(qiáng)了信心，提高了他們的管理能力。蔡徐輝同學(xué)在班會(huì)總結(jié)中寫(xiě)到：“感謝老師、感謝同學(xué)能夠給我這樣的機(jī)會(huì)，因?yàn)橐郧安恢雷约河心欠N管理才能，這次終于得到了鍛煉，但我也深深地體會(huì)到，要做一名優(yōu)秀的大隊(duì)長(zhǎng)有多么的不容易?！薄案?jìng)選工作小結(jié)”，干部不斷進(jìn)行輪換，使一批批隊(duì)員在實(shí)際工作中得到培養(yǎng)鍛煉。輪值干部的作用不僅是幫助輔導(dǎo)員管好一個(gè)中隊(duì)，而且是要讓這些隊(duì)員體驗(yàn)和學(xué)習(xí)如何為集體服務(wù)得更好，這對(duì)隊(duì)員在任上或任后所應(yīng)有的健康心理的形成都有著較大的益處，這就

6、是管理工作的艱辛體驗(yàn)和管理成功后的那份喜悅。五、實(shí)施“量化考評(píng)”，走科學(xué)化道路 少先隊(duì)隊(duì)員可塑性強(qiáng)但自治能力較差，且善于模仿從眾。根據(jù)隊(duì)員集體榮譽(yù)感較強(qiáng)、競(jìng)技心理突出這一特點(diǎn)，我們?cè)谌?shí)施了小組量化考核制度即將隊(duì)員的得失表現(xiàn)，均以其在隊(duì)的名義，從集體的角度加以評(píng)定，從而達(dá)到用教育整體的方法來(lái)教育、影響每一個(gè)隊(duì)員，讓隊(duì)員從集體中發(fā)展自我、認(rèn)識(shí)自我、及時(shí)調(diào)整自己的思想和行為，逐步形成良好的道德品質(zhì)。在考評(píng)中，一個(gè)人的所作所為會(huì)引起許多人的關(guān)注和評(píng)價(jià)。這樣，隊(duì)員在別人的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、改正錯(cuò)誤、提高自己。人人對(duì)集體負(fù)責(zé)的精神，也因此得到了進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)。 總而言之，充分發(fā)揮隊(duì)員的主體作用，引導(dǎo)隊(duì)員進(jìn)行自我