.經(jīng)典教育理念

1、經(jīng)典教育理念 1、教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。2、教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學生所需要的，是學生所感到親切的，是能夠給學生帶來歡樂的。3、站上講臺的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺的教師，是骨干教師；站好講臺的教師，是專家型教師。4、把一流的學生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學生培養(yǎng)成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。5、教師是“介紹人”，介紹學生與學習相依相戀；教師是“打火機”，將學生的

2、學習熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領頭羊”，引領學生走進知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學生的學習變成色香味俱全的美味大餐。6、教師“把學生看作天使，他便生活在天堂里；把學生看作魔鬼，他便生活在地獄中。”7、如果學生不喜歡自己，是因為自己還不夠讓學生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會最終改變學生。只有改變了自己，才可以最終改變屬于自己的世界。8、衡量教學是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學生通過學習后是更加熱愛學習還是厭惡學習。9、學生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養(yǎng)出的學生使自己崇拜，教師才值得眩耀。10、師生關系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關系才

3、會水乳交融，并達到教學相長之目的。11、教師對待學生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”發(fā)掘?qū)W生的閃光點；“反光鏡”摘掉學生的缺點；“顯微鏡”彰顯學生的個性。12、一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài)；以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值。13、只教學不搞科研的教師，其教學是膚淺的；只搞科研不教學的教師，其科研是空洞的。14、熱愛一個學生就等于塑造一個學生，厭惡一個學生就等于毀掉一個學生。15、“賞識”，有助于學生學習成功；“抱怨”，肯定會

4、導致學生學習失敗。教育教學類18、對待學生，要像對待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負責。19、愛是教學成功的基礎，創(chuàng)新是教育的希望。20、和學生共同成長，是新世紀賦予教育和教育者的新的要求。21、“蹲下”一詞是多么貼切的詞語，只有“蹲下”才能和孩子的視線保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能從孩子的位置出發(fā)去理解世界。22、我們每一個人都需要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程中“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程之中，敢于承擔責任，善于解決問題，使新課程成為自己生命的一部分。23、和學生交朋友，才能聽到他們的心里話。24、給學生一片藍天，他們會讓它繁星點點；給學生一

5、片綠地，他們會讓它春色滿園。25、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身。 教育是科學，科學的價值在于求真。 教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。 對教師來說,修養(yǎng)是教育的載體,境界是教育的起點,人格是教育的風帆。26、培養(yǎng)學生的問題意識是課堂教學的最高境界，我們應用“問題”來點燃學生的智慧之火。27、教而不研則淺，研而不教則空。28、把學生看成自己的孩子，付出的才是真愛。29、教育的每一個細節(jié)都是影響孩子終身的大事。30、賞識就在我們身邊，賞識就在我們一言一行中，所以我們教師應從多個角度，多個側(cè)面去評價學生，讓每個學生在自信中快樂成長。31、相信人人都有才，才會正確對待每一個學生的發(fā)展?jié)撃?；相信人人能?/p>

6、才，才能找到適合學生發(fā)展的好方法、好途徑。32、創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能?；A教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機，成為發(fā)展的動力，也有可能阻礙，甚至扼殺創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具創(chuàng)造力的年輕人，比鼓勵他們開花結(jié)果要容易得多。33、酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。尊重學生屬于自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活、體驗社會，即使是失敗，也可能成為學生終身受益無窮的財富。34、正確判斷每個學生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這是教育智慧中極為重要的部分。35、教材、教室、學校并不

7、是知識的惟一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。36、人類有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的潛能，絕不是課堂上講解出來的。教師創(chuàng)設開放的問題情景，引導學生進入主動探求知識的過程，使學生圍繞某類主題調(diào)查搜索、加工、處理應用相關信息，回答或解決現(xiàn)實問題，這樣的教育和訓練正變得越來越重要。37、解放兒童的頭腦，使其從道德成見、幻想中解放出來；解放兒童的雙手，使其從“這也不許動,那也不許動”的束縛中解放出來；解放兒童的時間，不過緊安排，給予民主生活和自覺紀律。38、以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。去當一天學生，體驗一下學習生活，再來反思：教與學是否和諧。39、愛是

8、一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。40、讓每一個孩子都得到愛的滋潤，知識的澆灌，讓每一個孩子在知識的碧海中和諧、自主、幸福地成長。41、創(chuàng)造性是對常規(guī)性的突破，教師的教學也應當不斷突破舊的教學范式，不論是教學內(nèi)容，還是教學形式，教師都應該擁有選擇、探索、和創(chuàng)新的權(quán)利。不要讓教師對教學的獨特理解和獨特追求成為規(guī)范化的犧牲品。42、教師應當具有的人才觀是：行行出狀元的人才觀；生生能成才的人才觀；終身學習的人才觀。43、教師應當具有的教育觀是：素質(zhì)教育的教育觀；系統(tǒng)工程的教育觀；正確方向與科學方法的教育觀。44、教師應當具有的學生觀是：學生是

9、學習主體的學生觀；學生是各有個性的學生觀；學生都是處在發(fā)展中的學生觀45、要時刻牢記：每個學生天生都是世間的奇跡，堅信每個人都是可造就的。46、沒有教不好的學生，只是沒有找到能教好學生的方法。47、工作的計劃性使你一天生活過得充實，而且會使你一生有所作為。48、你希望學生認認真真地學習，首先你自己就要認認真真地研究、扎扎實實地工作。49、每個人都有潛在的能量，只是很容易被習慣所掩蓋，被時間所遠離，被惰性所消磨。評價類50、即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激勵性的評價，也會成為不平凡的人。51、要盡量多地要求每一個學生，也要盡可能地尊重每一個學生，完善教育評價，可能使學生身體的、智力的、思

10、想的力量得到廣泛地發(fā)揮。52、人人都是人才，人人都能成才。53、教師要善于發(fā)揮學生的長處，揣測他們的能力，了解他們的程度，考驗他們的天資，鞏固和鼓勵其優(yōu)點的一切趨向，并幫助他們發(fā)展，同時使他們自己相信其長處。54、用我們的愛心和誠心去贊美每一個孩子吧！我堅信：憂郁、自卑將不復存在，每個孩子的眼中都是一片晴空。55、評價不僅要關注學生的成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。56、寬容不是姑息、放縱，而是在嚴格要求下對犯錯誤的學生的理解、尊重，給予充分反思的時間，改過自新的機會，使他們最終改正錯誤。57、健全的人格是二十一世紀的護照，充分發(fā)展的個

11、性是民族的寶貴財富。58、不要一味地贊美雄鷹，因為這樣就會傷害更多的小鳥。59、對于大多數(shù)學生來說，長大了成為普通的人居多，因此，教師要遵循人才成長的規(guī)律，是小草，就讓他裝飾大地，是參天大樹,就讓他成為棟梁之才。60、每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。教師應當體會兒童生命的最大豐富和主動性，關注學生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。61、給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。62、成長需要激勵。面對失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的