第四章 教育的目的.ppt

1、教育學,第四章 教育目的,第四章 教育目的,本章重點,1、識記教育目的、德育、智育、體育、美育、勞動技術教育等概念。 2、理解教育目的社會制約性的基本涵義及我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神。 3、運用素質(zhì)教育的觀念分析教育現(xiàn)象。,第一節(jié)教育目的概念和層次結構 一、教育目的的概念和意義 二、教育目的的層次結構 第二節(jié)制定教育目的的基本依據(jù) 一、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景 二、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想 三、我國教育目的是建立在馬克思關于人的全面發(fā)展學說基礎上 第三節(jié)我國的教育目的 一、我國教育目的的表述 二、全面推進素質(zhì)教育,第一節(jié)教育目的概念和層次結構,一、教育目的的概念

2、 二、教育目的的層次結構 三、教育目的的意義,一、教育目的的概念,廣義指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么變化，或者產(chǎn)生怎么樣的結果。 狹義是國家對教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。,二、教育目的的層級結構,主導性教育目的（一級）：國家培養(yǎng)人的 總目標或稱終極教育目標 培養(yǎng)目標（二級）：各級各類學?；蚋鱾€ 學校的教育目標 課程目標（三級）：各個學科、各門課程、 各個領域的教育目標 教學目標（四級）：教學活動要達成的教 育目標,教育目的,二、教育目的的層次結構,主導性教育目的是培養(yǎng)人的總目標，是含有方向性的總體目標和最高目標，它反映的是一個國家總體的、終極的教

3、育意圖，它所要說明的是教育應滿足什么樣的社會需求和應培養(yǎng)人的哪些身心素質(zhì)。 培養(yǎng)目標是各級各類學校或各個學段的教育目標，是教育目的的具體化。,課程目標廣義為課程總目標（課程的培養(yǎng)目標），狹義為分科課程目標，即各領域、各學科的教育目標，是指從某一領域或某一學科的角度所規(guī)定的人才培養(yǎng)具體規(guī)格和質(zhì)量要求（分科目標）。 教學目標是具體教學過程的結果和學生的行為準則，它是學科課程目標與具體教學內(nèi)容的結合和具體化。,實例,教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。 教育方針 具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。 義務教育培養(yǎng)

4、目標 具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。 語文課程目標 結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 1年級閱讀課程目標 感情充沛地吟誦；當堂背誦；理解詩人的壯志豪情。 沁園春雪的教學目標,三、教育目的的意義和作用,(一）導向作用 （二）激勵作用 （三）評價作用,四、教育目的的價值取向,爭論最多、影響最大也最具根本性的問題，是教育活動究竟注重個性的發(fā)展還是注重社會的需要。 （一）個人本位論（孟子、盧梭、裴斯泰洛奇） （二）社會本位論（荀子、柏拉圖、康德以及近代很多教育社會學家） （三）個體發(fā)展與社會發(fā)展的辯證統(tǒng)一論 （馬克思）,第二節(jié) 制定教育目的的基本依據(jù)

5、,一、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景 二、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想 三、我國教育目的是建立在馬克思關于人的全面發(fā)展學說基礎上,一、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景,（一）不同社會發(fā)展階段有不同的教育目的 原始社會；封建社會；戰(zhàn)爭年代； （二）不同的社會制度有不同的教育目的 （三）不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色,大學：大學之道：在明明德、在親民、在止于至善 儒家：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下 清末：忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實 北洋政府：“謀個性之發(fā)展” 中華民國： 1、孫中山：“全力發(fā)展兒童本位之教育” 2、國民黨：忠孝

6、、仁愛、信義、和平,古希臘的雅典在波希戰(zhàn)爭之后，逐漸形成了一種追求身心和諧發(fā)展的教育理想，亞里士多德提倡：自由教育 中世紀：宗教神學統(tǒng)治了教育陣地，培養(yǎng)目標為僧侶，世俗封建主的教育目的騎士 文藝復興以后：人文主義者提出培養(yǎng)、完善全面的人 盧梭等提出：遵循兒童的自然本性，發(fā)展他們自由自發(fā)的表現(xiàn)，要求各種能力和諧地發(fā)展。,二、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想,柏拉圖：培養(yǎng)治理國家的哲學家，他們是“心靈的和諧達到完美的境地”的人 拉伯雷：能讀、讀寫、能唱、能彈奏樂器，會說四到五種語言，會寫詩作文、勇敢、知禮、健壯、活潑、愛作什么就作什么； 盧梭：一個自然天性獲得了自由發(fā)展的人，身心協(xié)調(diào)和諧，既有農(nóng)夫或運

7、動員的身手，又有哲學家的頭腦；心地仁慈，樂于為善，感覺敏銳，理性發(fā)達，愛美，既富于情感，更富于理智，還掌握了許多有用的本領。 梁啟超：公德、國家思想、進取冒險、權利思想、自由、自治、進步、自尊、合群、生利分利、毅力、義務思想、尚武。,我希望我的生活與選擇，能夠由我本身來決定，而不取決于任何外界的力量。我希望成為我自己的意志，而不是別人意志的工具。我希望成為主體，而不是他人行為的對象；我希望我的行為出于我自己的理性、有意識之目的，而不是外來的原因。我希望成為重要的角色，而不是無名小卒；我希望成為一個行為者自己作決定，而不是由別人決定。 伯林,我希望擁有自我導向，而不是受外在自然力的影響，或者別人

8、當作一件物品、一只動物、一個奴隸；我希望我的人性角色，是自己設定自己的目標和決策，并且去實現(xiàn)它們?nèi)?，最重要的，我希望是一個有思想、有意志而積極的人，是一個能夠為我自己的選擇負起責任、并且能用我自己的思想和目的，來解釋我為什么做這些選擇的人。只要我相信這一點是真理，我就覺得自己是自由的，而如果有人強迫我認為這一點不是真理，那么，我就覺得在這種情形下，我已經(jīng)受到了奴役。 伯林,完人教育（日本：小原國芳）塑造健全的人格。 真、善、美、圣、健、富 知（哲學）-真 心 情（藝術）-美 宗教-圣-絕對價值 意（道德）-善 人 生存- 健 身 -手段價值 活動力-富,三、我國教育目的是建立在馬克思關于人的全

9、面發(fā)展學說基礎上,1、人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。 2、人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。 3、從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。 4、現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。 5、馬克思預言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn)。 6、教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。,馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說確立了科學的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育目的提供了理論依據(jù)。我們只有正確地理解馬克思主義

10、關于人的全面發(fā)展學說，并結合當前社會是實際情況，才能制定出科學的教育目的。,第三節(jié) 我國的教育目的,一、我國教育目的的表述 二、全面推進素質(zhì)教育,一、我國教育目的的表述,（一）新中國不同歷史時期的教育目的,（一）新中國成立以來教育目的的各種表述 毛澤東1957年在關于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題中提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者?！?這一教育目的在當時對我國教育事業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)起了非常大的指導作用，對以后的教育目的的演變產(chǎn)生了很大影響。,1981年關于建國以來黨的若干歷史問題的決議對教育目的有新的表述： “堅持德智

11、體全面發(fā)展、又紅又專、知識分子和工人農(nóng)民相結合、腦力勞動和體力勞動相結合的教育方針?！?1986年，中華人民共和國義務教育法規(guī)定： “義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義的建設人才奠定基礎?！?這里首次把提高全民族素質(zhì)納入教育目的。,1995年中華人民共和國教育法規(guī)定： “教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！?2006年6月第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂的中華人民共和國義務教育法

12、規(guī)定： “義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎?！?一、我國教育目的的表述,（二）現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神 以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、守紀律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。,二、全面推進素質(zhì)教育,“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)教育法規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促使

13、他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！眹医涛P于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見,二、全面推進素質(zhì)教育,（一）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育 （二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育 （三）素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育 （四）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育,二、全面推進素質(zhì)教育,（一）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育 強調(diào)：全體；區(qū)別于應試教育的部分。 （二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育 1、德育； 2、智育； 3、體育； 4、美育； 5、勞動技術教育,“五育說”,勞動技 術教育,美育,體育,智育,德育,我國現(xiàn)行的中學 實施的全面發(fā)展教育,1.德育 德育是培養(yǎng)學生正確的人

14、生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育。,普通中學在德育方面的要求,（1）幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論 （2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學； （3）建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇開開拓的思維方法和科學精神； （4）形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念 （5）養(yǎng)成適應不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應變能力,(二）智育 智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。,普通中學在智育方面的要求,幫助學生在小學教育的基礎上，進一步系統(tǒng)

15、地學習科學文化基礎知識，掌握相應的技能和技巧； 發(fā)展學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力； 培養(yǎng)學生良好的學習興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。,(三）體育 體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。,普通中學在體育方面的要求,使學生掌握基本的運動知識和技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣； 培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力； 培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，了解科學營養(yǎng)知識。,(四）美育 美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。 美

16、育不等于藝術教育，也不僅僅是“美學”的學習， 它的內(nèi)容要比藝術教育和“美學”學習寬闊得多。,普通中學在美育方面的要求,提高學生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現(xiàn)實美，對藝術作品的藝術美的感受能力。提高學生感受美的能力，從根本上說是提高人的整體性的精神素養(yǎng)。 培養(yǎng)學生鑒賞美的能力，即具有美學的基礎知識，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的程度和種類的能力，懂得各種類型美的特性與形態(tài)的豐富性，領悟美所表達的意蘊和意境，從而達到“物我同一”的審美境界，并使人格與性情得到陶冶。 形成學生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。創(chuàng)造美的能力既包括藝術美的創(chuàng)造，

17、也包括生活美的創(chuàng)造。形成學生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務。,(五）勞動技術教育 勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。,普通中學在勞動技術教育方面的要求,通過科學技術知識的教學和勞動實踐，使學生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術知識，掌握一定的職業(yè)技術知識和技能，培養(yǎng)學生的動手能力，養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度、勞動習慣和艱苦奮斗的精神； 結合勞動技術教育，還可以授予學生一定的商品經(jīng)濟知識，使學生初步懂得商品的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理，了解當?shù)氐馁Y源狀況和經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，以及國家的經(jīng)濟政策、法律法規(guī)， 具有一定的收集和利用商品信息的能力。,德國勞技教育做好的砧板 直接進市場,德國的勞技

18、教育堪稱世界一流。 德國學校一般從小學四年級起開設勞技課，一直到九至十二年級。學生在學校里系統(tǒng)學習手工、縫紉、烹飪、金工、木工等勞動技能。一所學校里通常都幾個勞技教室，里面的設施設備一應俱全。,制作一塊砧板，學生必須學習從制圖設計、打樣、拼接材料、切割成形到打磨精加工的完整的制作過程，這至少要花上約兩個月的時間。學生從中不僅學到許多綜合的知識技能，而且，成果也是高質(zhì)量的：每人都能做成一個可以作為商品出售的砧板。 德國學校的勞技教育不是低水平的模仿式、體驗式教育，而是將學生置于真實環(huán)境、條件下的素質(zhì)綜合訓練。,（三）素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育 以往重視共性，素質(zhì)教育重視的是個性 （四）素質(zhì)

19、教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育 1、創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征 2、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成 3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在,本章知識要點,狹義的教育目的： 是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。 教育目的的意義：教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，教育目的的實現(xiàn)則是教育活動的歸宿。教育目的是教育的根本性問題，或說核心問題，教育目的對一切教育工作具有指導意義。 作用：導向作用、激勵作用、評價作用。,教育目的的層次包括： （1）國家的教育目的（2）各級各類學校的培養(yǎng)目標（3）課程目標（4）教學目標 制定教育目的的基本依據(jù) （一）教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景； （二）教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想； （三）、我國的教育目的建立在馬克思關于人的全面發(fā)展學說基礎上。 關于人的全面發(fā)展學說強調(diào)：教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法（根本途徑）,現(xiàn)階段我國的教育目的： “以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律 的、德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者